赴成都參觀幼兒園學(xué)習(xí)心得體會

赴南京參觀幼兒園學(xué)習(xí)心得體會

孫聰慧

201*年11月8日，我有幸參加了市教育局組織的外出參觀學(xué)習(xí)活動。

作為新時代的幼兒教師，通過此次對成都幼兒園的參觀學(xué)習(xí)，使我對工作有了進(jìn)一步的感悟。21世紀(jì)將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀(jì)，21世紀(jì)的幼兒園課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為我們環(huán)境的主人。在這次活動中，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺。

一走進(jìn)成都的兒園，就感受到一股濃郁的兒童化氣息，從院內(nèi)設(shè)施的擺設(shè)到教師每一個環(huán)節(jié)的工作，都體現(xiàn)出他們工作的精細(xì)。首先，是管理的精細(xì)，從對整個幼兒園的介紹和規(guī)范到每一個班里的具體活動安排，都面面俱到。其次，是老師們工作的細(xì)致，從孩子入園到孩子離園，在這一天的時間里，老師需要做無數(shù)個環(huán)節(jié)的工作，每一個環(huán)節(jié)老師都必需付出十分的耐心與愛心，我們從老師們的笑容與話語中感受到了她們對孩子的愛，從孩子與老師的配合上發(fā)現(xiàn)她們之間的感情是如此的默契，而這些都是需要老師們長期堅持細(xì)致工作才會培養(yǎng)起來的。體現(xiàn)他們精細(xì)的地方還有環(huán)境的布置，活動室里所有的擺設(shè)都那么適合孩子，如玩具架的高度、物品角棱的安全等，并且從各個角度考慮，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自立能力的值日生工作，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物，有發(fā)展孩子動手能力的豐富的操作材料，有展示孩子風(fēng)采的專欄，有和家長交流的平臺等等，一應(yīng)俱全。

讓我感觸最深的莫過于幼兒園的孩子，他們聰明、活潑、可

愛、文明、守紀(jì)。和我們自己幼兒園的孩子相比較，這幾所幼兒園的孩子不管是在進(jìn)行任何活動，他們始終保持安靜的環(huán)境，就算有一點時間開始鬧騰，只要老師一個眼神或一句話，他們就能夠很快的安靜下來，這在我們這兒，別說是孩子，就算是成年人也未必做得到。這么出色的常規(guī)讓我們來學(xué)習(xí)的老師羨慕不已，忍不住向老師打聽好方法，原來她們也沒有什么法寶，只是平時對孩子生活和學(xué)習(xí)上的常規(guī)要求比較細(xì)致，每天不厭其煩地向孩子提出自己的要求，只要發(fā)現(xiàn)孩子沒有做到的，請他們再完成一次，寧可不進(jìn)行下一個教學(xué)活動，也先要把孩子的常規(guī)習(xí)慣教育好，久而久之，孩子養(yǎng)成了良好習(xí)慣，常規(guī)自然就好了。而我們的老師缺的就是花時間和耐心對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不過這也許和我們繁重的教學(xué)任務(wù)也有一定的關(guān)系，如果我們不單單只想到如何出色地完成教學(xué)任務(wù)，而對身邊即時發(fā)生的事情能像成都的老師一樣先放下課時，做好對孩子生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中的教育，我想我們的孩子在幼兒園里的常規(guī)也能夠像她們的孩子一樣出色的。

在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)活動室的環(huán)境布置簡單化，老師的東西比較少，展現(xiàn)在我們面前的多數(shù)都是孩子們的作品。剛開始，我們的感覺是這里的老師真輕松，不過，經(jīng)過她們的介紹和我的觀察，我們才發(fā)覺這里的老師真不容易，雖然由孩子的作品來裝飾美化環(huán)境，老師可以省很多時間，但要騰出收集和裝飾孩子作品的時間，而且她們的環(huán)境是根據(jù)不同的主題在進(jìn)行不斷地更換的，這也增加了老師們工作的負(fù)擔(dān)，不過能讓孩子和家長們一起參與到環(huán)境的布置中，讓孩子體會到了成功感，也增強(qiáng)了他們的集體觀念，一舉兩得，這又何樂而不為呢？

在參觀學(xué)習(xí)期間，讓我感觸最深的就是她們把各項活動和區(qū)域活動相結(jié)合。比如我們幼兒園，每次到了美術(shù)活動，老師都感覺自己手忙腳亂，巴不得自己長著三頭六臂，照顧到一組幼兒，其他幾組幼兒就難以顧及，每次的美術(shù)作品總是有很多孩子胡亂涂鴉，可就是無能為力。這次看了大班的一節(jié)科學(xué)課：神奇的小船和一節(jié)音樂綜合活動課，老師讓孩子們通過一次次的實驗探索出科學(xué)真理，讓孩子提出問題并自己找出問題的答案，從而培養(yǎng)了孩子的探索興趣。讓我感觸很深！

其實在學(xué)習(xí)期間，我也發(fā)現(xiàn)他們幼兒園里的很多活動我們自己幼兒園也有，不過是他們把一些活動集中在一起整體化了，像其中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、動手室、美工室等等，就和我們以前的興趣延長班很像，但他們是多個活動室小班化，教師在操作起來時就輕松簡單多了。

成都這幾個幼兒園都很重視區(qū)角活動，把區(qū)角活動放到與幼兒園集體教學(xué)活動平等的位置上來設(shè)計，把它看作是完成幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)的“正規(guī)軍”，而不是集體教學(xué)的補(bǔ)充，延伸的“游擊隊”。給我印象很深刻。

在活動中教師們時刻留意觀察每個幼兒的興趣點和操作情況。孩子們也很認(rèn)真。教師設(shè)置區(qū)角時從幼兒的實際情況、身邊的小事入手。如：鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力。小二班的“娃娃家”，教師介紹：幼兒園里有游泳課，孩子們要學(xué)會自己穿脫衣褲，學(xué)習(xí)晾曬自己的泳衣、泳褲，學(xué)習(xí)折疊衣服等。所以在娃娃家里投放了一些相關(guān)的材料，如教師在靠墊上縫制了各種不同操作方法的扣子，讓幼兒練習(xí)把漂亮的布花片扣在靠墊上；還投放了曬衣服的衣架、夾子、各種款式的服裝等。孩子在娃娃家練習(xí)后上游

泳課時就能進(jìn)行自我服務(wù)，就會覺得自己很能干。

區(qū)角活動的材料投放也具有趣味性、可操作性等優(yōu)點。例如“去郊游”布置游戲情景，幼兒們要去郊游，應(yīng)該準(zhǔn)備一些食物野餐。教師投放了菜單（上面有各種配菜的方案）、飯盒、筷子、勺子等，幼兒學(xué)習(xí)自己看菜譜，拿著飯盒、筷子，來配菜。孩子們很喜歡去郊游，他們覺得為郊游野餐準(zhǔn)備食物是很有意思、很有趣的一件事情，并在配菜的過程中，學(xué)習(xí)使用筷子、勺子。

我覺得區(qū)角的深入、遞進(jìn)，非常有必要。減輕了教師勞動量（一個區(qū)角的設(shè)置需要花費教師大量的時間精力），只是小規(guī)模的調(diào)整。能經(jīng)常更換材料，為孩子所提供的材料能隨著他們的操作探索過程的發(fā)展而發(fā)展變化的，這些材料又能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求的，讓孩子的知識更有系統(tǒng)性，延伸性。

這次參加學(xué)習(xí)，學(xué)到的很多東西不是能夠簡單的用言語就能表達(dá)的�？傊�，我很珍惜這次的機(jī)會，希望今后能夠有更多的類似的活動讓我們學(xué)習(xí)，使我們的自身素質(zhì)和素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

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赴南京參觀幼兒園學(xué)習(xí)心得體會

李明花

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。

作為新時代的幼兒教師，通過此次對南京幼兒園的參觀學(xué)習(xí)，使我對工作有了進(jìn)一步的感悟。21世紀(jì)將是以兒童發(fā)展為本的教育的世紀(jì)，21世紀(jì)的幼兒園課程將以建構(gòu)為核心，讓幼兒成為我們環(huán)境的主人。在這次活動中，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺。

一走進(jìn)南京的兒園，就感受到一股濃郁的兒童化氣息，從院內(nèi)設(shè)施的擺設(shè)到教師每一個環(huán)節(jié)的工作，都體現(xiàn)出他們工作的精細(xì)。首先，是管理的精細(xì)，從對整個幼兒園的介紹和規(guī)范到每一個班里的具體活動安排，都面面俱到。其次，是老師們工作的細(xì)致，從孩子入園到孩子離園，在這一天的時間里，老師需要做無數(shù)個環(huán)節(jié)的工作，每一個環(huán)節(jié)都老師必需付出十分的耐心與愛心，我們從老師們的笑容與話語中感受到了她們對孩子的愛，從孩子與老師的配合上發(fā)現(xiàn)她們之間的感情是如此的默契，而這些都是需要老師們長期堅持細(xì)致工作才會培養(yǎng)起來的。體現(xiàn)他們精細(xì)的地方還有環(huán)境的布置，活動室里所有的擺設(shè)都那么適合孩子，如玩具架的高度、物品角棱的安全等，并且從各個角度考慮，為孩子設(shè)置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自立能力的值日生工作，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物，有發(fā)展孩子動手能力的豐富的操作材料，有展示孩子風(fēng)采的專欄，有和家長交流的平臺等等，一應(yīng)俱全。

讓我感觸最深的莫過于幼兒園的孩子，他們聰明、活潑、可愛、文明、守紀(jì)。和我們自己幼兒園的孩子相比較，這幾所幼兒園的孩子不管是在進(jìn)行任何活動，他們始終保持安靜的環(huán)境，就算有一點時間開始鬧騰，只要老師一個眼神或一句話，他們就能夠很快的安靜下來，這在我們這兒，別說是孩子，就算是成年人也未必做得到。這么出色的常規(guī)讓我們來學(xué)習(xí)的老師羨慕不已，忍不住向老師打聽好方法，原來她們也沒有什么法寶，只是平時對孩子生活和學(xué)習(xí)上的常規(guī)要求比較細(xì)致，每天不厭其煩地向孩子提出自己的要求，只要發(fā)現(xiàn)孩子沒有做到的，請他們再完成一次，寧可不進(jìn)行下一個教學(xué)活動，也先要把孩子的常規(guī)習(xí)慣教育好，久而久之，孩子養(yǎng)成了良好習(xí)慣，常規(guī)自然就好了。而我們的老師缺的就是花時間和耐心對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不過這也許和我們繁重的教學(xué)任務(wù)也有一定的關(guān)系，如果我們不單單只想到如何出色地完成教學(xué)任務(wù)，而對身邊即時發(fā)生的事情能像南京的老師一樣先放下課時，做好對孩子生活學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中的教育，我想我們的孩子在幼兒園里的常規(guī)也能夠像她們的孩子一樣出色的。

在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)活動室的環(huán)境布置簡單化，老師的東西比較少，展現(xiàn)在我們面前的多數(shù)都是孩子們的作品。剛開始，我們的感覺是這里的老師真輕松，不過，經(jīng)過她們的介紹和我的觀察，我們才發(fā)覺這里的老師真不容易，雖然由孩子的作品來裝飾美化環(huán)境，老師可以省很多時間，但要騰出收集和裝飾孩子作品的時間，而且她們的環(huán)境是根據(jù)不同的主題在進(jìn)行不斷地更換的，這也增加了老師們工作的負(fù)擔(dān)，不過能讓孩子和家長們一起參與到環(huán)境的布置中，讓孩子體會到了成功感，也增強(qiáng)了他們的集體觀念，一舉兩得，這又何樂而不為呢？

在參觀學(xué)習(xí)期間，讓我感觸最深的就是她們把各項活動和區(qū)域活動相結(jié)合。比如我們幼兒園，每次到了美術(shù)活動，老師都感覺自己手忙腳亂，巴不得自己長著三頭六臂，照顧到一組幼兒，其他幾組幼兒就難以顧及，每次的美術(shù)作品總是有很多孩子胡亂涂鴉，可就是無能為力。這次看了小班的一節(jié)粘貼各種各樣的魚，大班剪窗花等，老師先在全體孩子面前示范講解操作，然后同時擺設(shè)幾個安靜的區(qū)域活動供孩子們操作，老師就在手工制作的這一桌坐定，請一組一組的幼兒來操作，沒有輪到的孩子到自己喜歡的區(qū)域中進(jìn)行活動，這樣老師很輕松，而且還能一對一的教育，照顧到每一個孩子，孩子在活動時也不會感覺很單一，玩的也開心。如果沒有來南京學(xué)習(xí)，我還真想不到有這么好的一個辦法就輕松解決了我的難題，所以我決定在自己班也要實施這個方法，這就是所謂的取其精華吧！其實在學(xué)習(xí)期間，我也發(fā)現(xiàn)他們幼兒園里的很多活動我們自己幼兒園也有，不過是他們把一些活動集中在一起整體化了，像其中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、動手室、美工室等等，就和我們以前的興趣延長班很像，但他們是多個活動室小班化，教師在操作起來時就輕松簡單多了。

這次參加學(xué)習(xí)，學(xué)到的很多東西不是能夠簡單的用言語就能表達(dá)的�？傊�，我很珍惜這次的機(jī)會，希望今后能夠有更多的類似的活動讓我們老師學(xué)習(xí)，使我們的自身素質(zhì)和素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

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