推行高效課堂建設(shè)階段總結(jié)

推行高效課堂建設(shè)階段總結(jié)

鳳凰嶺中心小學(xué)教務(wù)處

我校從201*年2月底開始實施高效課堂建設(shè)。在全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設(shè)正扎實開展，穩(wěn)步推進(jìn)。我們的主要做法是：

一、加強宣傳引導(dǎo)。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，先后召開專題會議，學(xué)習(xí)教體局《高效課堂建設(shè)實施方案》，傳達(dá)中心校王校長動員講話精神，學(xué)習(xí)我�！稑�(gòu)建高效課堂實施方案》，安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極進(jìn)行課堂改革實踐。

二、加強理論學(xué)習(xí)。

理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將教體局《高效課堂建設(shè)實施方案》、各科《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂下的常規(guī)要求》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校在學(xué)區(qū)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下于3月21日安排教師到楊樹嶺學(xué)區(qū)官窖明德小學(xué)進(jìn)行語、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)觀摩交流。這一次外出觀摩交流，12人次參加，開拓了教師的眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程，有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。

四、加強團(tuán)隊建設(shè)。

我們進(jìn)行了年級組課堂教學(xué)聽課指導(dǎo)活動。除本校內(nèi)的活動外，縣城學(xué)區(qū)研訓(xùn)室的研訓(xùn)員還蒞臨我校進(jìn)行了課堂教學(xué)指導(dǎo)，活動時老師們悉心學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。可喜的是，在活動時各年級學(xué)科教師在沒有學(xué)校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學(xué)習(xí)，并利用課余時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流。

目前我校的高效課堂建設(shè)在三至六年級正在步入正軌，一至二年級的教師也在積極地實踐探索。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握，但細(xì)節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空；教師放不開手；評價方式單一等等。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題，我們將進(jìn)一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過邀請專家指導(dǎo)、開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流、舉行論文及二次備課評比等方式，著力解決細(xì)節(jié)問題，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。

201*年3月25日

擴展閱讀：高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

****高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作�，F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

我們的做法：

一、明確目標(biāo)，理清思路1、工作目標(biāo)

1提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。3探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強化兩項工作：即“強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制�！�

樹立和落實“三種思想”：“從高年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

二、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識1、理論學(xué)習(xí)

組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

三、精心組織、分層推進(jìn)1、領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，分工如下：校長整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；副校長實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理，課堂上如何具體操作，合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。

（2）外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)到課改試點學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

（3）個人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）利用全體教職工大會，分析目前我校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

（2）采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

4、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

1基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測課2基本學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、互學(xué)、集體學(xué)。

3基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。課堂教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向（5分鐘）、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點撥提升（5分鐘）、訓(xùn)練反饋（10分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，及時反饋，解決問題。促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問和補充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

3小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強最強的學(xué)生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。4學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何互學(xué)、如何集體學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何進(jìn)行糾錯等進(jìn)行集中的專項訓(xùn)練，在實踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評價

強調(diào)多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。用評價增強小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

四、對教師的要求：

1、要有創(chuàng)新意識，不要穿新鞋，走老路，要勇于突破自我，落實“先學(xué)后

教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)效率。

2、骨干教師上好示范課，將實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式落到實處。

3、每位教師每學(xué)期上兩次“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”公開課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

五、對教師的獎勵：

對實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出的教師進(jìn)行專項表彰。

我們的收獲：

1、教師適時指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心得，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。

2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時間被移到了課前，所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時間可以用來進(jìn)行練習(xí)鞏固，每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練，圍繞重點，突出難點，抓住基本，適當(dāng)提高，讓學(xué)生在課堂上及時消化新知。

我們的幾點思考：

1、對教學(xué)過程中的某些階段時間的把握還存在不足，時間的安排與分配需要教師精心把握與控制，學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師課堂的如何切入還有很多學(xué)問值得思考。

2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“疑”上下功夫，有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。

3、這種模式對于個別學(xué)困生來說有一定的困難，課堂中學(xué)困生的輔導(dǎo)顯得方法與辦法不多，時間與精力不夠。

4、小組學(xué)習(xí)的功能沒有得到真正的發(fā)揮，還流于表面。

為真正落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，我們還有很長的路要走，但是我們堅信堅持走下去總會有希望！

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