抓實校本研修,創(chuàng)建“高效課堂”,促教師專業(yè)成長

抓實校本研修，創(chuàng)建“高效課堂”，促教師專業(yè)成長

一年來，根據(jù)區(qū)教育局“創(chuàng)建高效課堂”的工作意見，伴隨著朱橋中學創(chuàng)建高效課堂建設活動的強勢推進，我校認真學習并貫徹區(qū)教育局教育教學工作的會議精神，結合我校實際，以科學發(fā)展觀為指導，深化課程改革，大力推進素質教育,打造高效的課堂教學模式。經(jīng)過一年的努力，我們不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學工作中去，其工作取得一定成效。一、認真組織學習，領會上級文件精神，切實轉變教師思想觀念。組織全體教師學習了區(qū)教育局文件《創(chuàng)建“高效課堂”活動實施方案》，《關于加強校教研的意見》，充分認識高效課堂建設活動的重要性和必要性，明確本次活動的指導思想以及實施過程中我們究竟應該做些什么。二、強化組織建設，倡導全員管理，全面參與，全程監(jiān)督。

要想全面促進素質教育，須從課堂教學入手。因此，我校建立了一個求真務實的，由校長任組長的高效課堂建設領導小組。采取學校校長統(tǒng)領全局，并由學校業(yè)務校長、教務主任各科教研組長分包各學科及各年級的教學工作。上至校長，下到教研組長、備課組長，分工明確，責任到人，構筑我校教育教學改革的新網(wǎng)絡，努力打造高效教學模式。使我校教育教學改革落到實處。

三、規(guī)范教育行為，確保各項工作制度化，力求工作有章可循。為了激勵廣大教職工，促進我校教育教學工作的長足發(fā)展，通過廣泛征求教職工的建議，繼續(xù)完善了高效課堂教學改革實施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設實施細則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮；讓學生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。我們主要從以下三個方面入手：

首先，抓住最基本的備課環(huán)節(jié)，加強備課組建設，規(guī)范日常教學行為。我校備課組工作常規(guī)是：四定(定人、定時、定地點、定內(nèi)容)、四備(備課標、備教材、備學生、備教法)、五明確(明確考點、重點和難點；明確能力生長點：明確思維障礙點：明確學科交叉點；明確現(xiàn)實連接點)、六統(tǒng)一(統(tǒng)一認識、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查)。按照這個要求；備課組每周至少進行活動一次，專人主講，每一次必須解決備課中的一兩個實際問題。并且預先計劃，堅持按時活動，及時總結，經(jīng)常(定期不定期)檢查，骨干帶動，注重實效。我�；瘜W學科成績長盛不衰，大家認為很重要原因在于集體備課的扎實。

其次，推行課例活動制度，點面互動，提升教師個人課堂教學行為能力。備課組建設需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。在實踐中，我們形成了二十字的五步曲：“分塊主備、嚴格審核、集體評議、個人修改、注重反思”。

“分塊主備”。由備課組教研例會，集體研究并確定一學期的單元教學、單元教學時數(shù)、單元教學目標及每一節(jié)課具體的三維教學目標。備課任務責任到人，每位教師擔當五節(jié)左右課文的主備課人，由其提供范例教案和盡可能多的教學資料，包括課件、音像素材、文字資料及課后思考題的答案解析，教材教法，作業(yè)及參考答案。當然分配主備課人時應當考慮各教師的特長與興趣。

“嚴格審核”。備課組確定了分塊審核的責任人，其職責是對主備課人提供的教案和教學資料(包括課件、音像素材、文字資料及課后思考題的答案解析)進行刪減增補、調序整合。

“集體審議”。這是集體備課關鍵環(huán)節(jié)。主備課人認真研究了課程標準，吃透了教材，對文本提出了自己個性化的解讀，其他教師提出科學合理的修改意見。應該說，這是一種民主但莊重的教研氣氛，注重營造這種氣氛對形成團隊合力，提高教學質量具有極大的意義。

“個人修改”。根據(jù)全組教師的集體智慧，結合自己對教材教法的、思考、本班學情和本人教學風格，進行微調，修訂出富有個人特色的定案和相應課件。

“注重反思”。每節(jié)課后，認真反思寫下感受，持之以恒，積以時日，必有大益。

這樣的課例活動，實際是教師的觀點交流，思想碰撞，團隊合力的打磨，對提升教師課程的執(zhí)行力是一件功德無量的事。

第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。

對教師工作的考核、評價，是教育(學)價值觀的重要體現(xiàn)，因此，這是學校教學管理中的一項重要的日常性工作，它對教師的教學觀念和行為具有最為直接的導向作用。我們的做法是：

1．建立教師成長手冊，(人手一份，平時自己填寫)一年一次考評；2.制訂教科研考評管理制度；3建立各級教學能手、學科帶頭人、教學新秀考評制度；4．建立青年教師基本功比賽制度。四、加強校本研訓活動，扎實推進高效課堂建設活動

為了促進廣大教師的專業(yè)成長，使他們盡快適應素質教育和高效課堂教學改革的需要，我們努力打造一支業(yè)務精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊伍。

（一）.有針對性的組織校本培訓。

首先我們組織全體教師集體學習解讀了高效課堂的相關理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內(nèi)涵，明確自己在本次活動中的根本目標。同時要求廣大教師通過多種渠道自學他人關于高效課堂建設的相關論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，為進一步的研討活動儲備理論依據(jù)和經(jīng)驗。為此，我校專門郵購了多本關于課堂教學、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書籍供老師們學習、借鑒。其次。我們積極派出教師外出培訓學習。本學期結合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。（二）.觀察反思教學行為，整體把握研究動態(tài)。

如何進行高效課堂建設？究竟有哪些因素影響了課堂教學效率？作為活動中的教師個體，應該從什么地方入手？為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學行為和狀態(tài)方面入手：

1、積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強�！钡挠^念，教科研活動緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現(xiàn)的問題和獲取的經(jīng)驗，緊緊圍繞和諧師生關系建立等內(nèi)容進行教科研活動，應揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學生身心發(fā)展的有效杠桿。

2、用“隨堂聽課”(推門聽課)的方式。由校長、教研組長組成的學校研修領導小組成員隨時進入課堂聽課。這種形式，能從外部驅動教師課前鉆研教材，課中竭力為學生尋找“高速公路”的入口。聽“常態(tài)課”利于學校領導對每一位教師進行業(yè)務把關，對不過關教師，進行跟蹤聽課。對于薄弱學科，實行不定期聽課，以加大監(jiān)管力度，促其迅速成熟。學校規(guī)定三個校長和三個教導主任周聽課節(jié)數(shù)不少于3節(jié)，并把聽課情況及時反饋給教師。實際上，本學期開學以來，6位領導每人聽課均超要求，及時了解到了教師課堂教學的真實情況。3、加強教學常規(guī)督查活動，促進教學規(guī)范。學校嚴格執(zhí)行《朱橋中學教學管理規(guī)定》，注重教學工程規(guī)范化管理。認真制定學校及處室工作計劃，做到計劃可行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監(jiān)督落實。加強平時督查，隨時抽查教師的備課及作業(yè)批改的情況，對備課、上課、作業(yè)批改、質量分析等環(huán)節(jié)進行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對檢查中發(fā)現(xiàn)的不利于提高課堂教學效率的問題作通報，對違規(guī)行為如實記載，通報批評，及時提出整改意見。在學期末進行常規(guī)工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質量奠定了基礎。教師自查整改，教務處再組織復查，復查中若發(fā)現(xiàn)問題便與年終績效考核掛鉤。

4、教師自我反思教學行為。在老師們充分了解自身教學行為的基礎上，分教研組召開專題研討會。在每組成員的共識下，各個教研組分別確立了本組高效課堂建設研究主題，如語文組提高教師駕馭課堂的能力，是建設高校課堂的基礎；數(shù)學組充分的課前準備是高校課堂建設的第一步；英語組落實學法指導，打造高效課堂。

5、開展“課堂教學大比武”等常規(guī)教研活動。不反思和沒比較的課堂是不完整的課堂。我校每學期組織一次全員參與的“課堂教學大比武”活動。以備課組為單位開展一題多構活動。即同一課題，同軌同學科的教師分別上一堂研究課，比一比誰的方法靈、氣氛好、效果佳，由評委亮分、點評、設定獎項。教師在“一題多構”的實踐中不斷優(yōu)化了教學方法，提高了課堂教學效率。以教研組為單位開展“異題同構”，在我校大力實施33420的教學模式�！�3”是指操作的三個程序：課前、課中、課后，具體操作程序是：課前，教師布置自主學習任務，學生自主學習，找出自主學習中清不掉的問題，各組安排一人準備展示學習成果。課上，第一個環(huán)節(jié)是“兵教兵”、“兵練兵”（約15分鐘），此時教師巡視學生互學情況，關注學困生，發(fā)現(xiàn)共性問題。第二個環(huán)節(jié)是大組展示（約22分鐘），學生會的不講，不講也會的不講，講了也不會的不講，教師此時的任務是矯正、引導、鼓勵學生。第三個環(huán)節(jié)是當堂檢測，確定“四清”對象（約8分鐘），可以用“組內(nèi)互測”“組間互測”“教師抽測”等方式進行。課后，由各小組長負責利用課余時間幫助“四清”對象，“四清”對象到任課教師或課代表處接受檢查�！�420”指4人一小組，2人一對子（組對的產(chǎn)生依據(jù)“異質同組，同質相對”的原則），“0”指達到“四清”目標（即通過堂堂清、日日清、周周清、月月清實現(xiàn)學生全過關。我校通過這些賽課形式，每年都選出一批優(yōu)秀教師參加片市優(yōu)課評比，并獲得好成績。

6、通過看名家教學光盤，提高廣大教師的授課藝術，進行課件制作培訓和微機操作培訓，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學習小組建設和導學案編寫為抓手，切實進行高效課堂建設扎實有序開展。

1、積極抓好班級學習小組建設工作。學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。就目前課堂教學中的“小組合作學習”存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。以及在教育教學工作中，如何有效的開展小組合作學習，如何在小組合作學習的方式、方法上取得實質性的進展的問題。我校要求教師在進行小組建設時做到：一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。二是根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、性格特點、性別、家庭情況、學科學習狀況等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，使各組之間達到相對平衡。三是小組成員應是動態(tài)的。小組成員應是動態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。四是分組后做好組員分工與職責培訓工作。

2、根據(jù)本校實際認真做好導學案編寫工作。學案導學是借助學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。不僅對指導學生的學習、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高和改善學生的學習方法和學習策略是非常有幫助的，還對解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面學案的使用對減輕學生的課業(yè)負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。

因此，在認真學習學案導學相關資料后，針對我校實際，根據(jù)不同學科、不同類型知識和不同課型有各自不同的特色，認真組織教師進行了導學案的編寫工作。

一節(jié)高效課堂并不難，最難的是讓教師上的每一節(jié)課都成為高效課堂。我們在不懈地努力，我們在加大課堂教改工作的同時，將帶領廣大師生求真務實，繼續(xù)提高課堂教學效率。開拓新思路，優(yōu)化育人環(huán)境，為我校素質教育的全面推進夯實基礎，為我校教育工作的助添騰飛的雙翼。

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加強校本教研營造高效課堂促進專業(yè)成長

安定區(qū)內(nèi)官營中心小學青年教師專業(yè)成長培訓工作綜述

組稿劉敬孝賀股范文

內(nèi)官營中心小學把“校本教研”作為一種以校為本的教學研究制度，以教師為主體，以課堂教學為載體，以本校教師教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，借助學校特有的名優(yōu)教師及外請教師資源，研究解決現(xiàn)實問題，積極營造高效課堂，推動教師的專業(yè)成長。在自我反思基礎之上，具有“同伴互助”和“專業(yè)引領”的特點，本學期在語文、數(shù)學、英語三科中有計劃、分步驟地開展了“同課異構”、“一課二上”、“名師引路”式的教學研究活動，有5名教師積極地參與了不同形式的獻課活動，為青年教師專業(yè)成長搭建了平臺。

一、同心共行，開展“同一主題”式的課堂教研所謂“同心共行”，包括兩個緊密相連的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是與其他所有參與者一樣，是整個校本教研活動的身體力行者，為了同一個研究目標，共同負擔同一研究課題或內(nèi)容，大家“心往一處想”；二是“共行”，即瞄準同一個研究方向與目標，把校本教研中出現(xiàn)的一切問題都看作是自己的問題，確立“校榮我榮、校恥我恥”觀念，共同參與、合作研究、優(yōu)勢互補、相互質疑、共享成果，大家的“力往一處使”，讓自己和他人融為一體，在活動中共同進步。例如，我校在開展“如何讓盡快提高青年教師的教學水平”主題研究過程中，大家齊心協(xié)力，教師們積極參加每位青年教師的課堂教學觀摩，通過集體備課、說課、全員評課、組長點評、自我反思進行有效的課堂實踐研究，積淀了許多豐富典型的課堂教學案例，為追求尊重生命、尊重個性、顧及差異、遵守教育節(jié)律、增長知識、開發(fā)潛能、啟迪智慧、愉悅身心的課堂教學進行了有益的嘗試。

案例一：范文老師的語文課

《釣魚的啟示》第二課時課堂實錄（失敗片段）

師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的我，你想對父親說些什么？

生：我要說：謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

生：學生思考，動筆。

生：老師我想好了。我寫的是：擁有了道德就擁有了財富。師：這是誰的創(chuàng)作��？生：我自己寫的。（自豪。）

師：那把作者的名字也一塊念上。生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發(fā)出掌聲。（學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學們，再見。

同級教師點評：本片段教師的引導不夠合理，如：如果你是文中的‘我’，你想對父親說些什么？，問題難度大，學生一時無從著手回答，原本輕松快樂的課堂一下安靜緊張起來，后來有兩名同學看《黃金教程》的講解才回答出來，學生自己沒有思考，沒有和老師講的內(nèi)容很好地聯(lián)系起來。

二、張揚個性，開展同課異構式的課堂教研所謂同課異構，就是說同一個內(nèi)容建構出多種不同的教學方案，然后進行課堂實演，讓全體觀摩者研究何種方案是有效的、可取的，值得發(fā)揚推廣；何種方案是低效的甚至無效的，需要調整和改進，即在比較中進行揚棄。

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨。校本教研中一旦有了貨與貨的比較，效果便不言自明。一節(jié)課就是一位教師對教學內(nèi)容的獨特思考，更是他多年教學智慧的展示，而多位教師同上一節(jié)課就能反映出他們各自對同一教學內(nèi)容理解和處理的差異，就能看出不同理解和處理之間的優(yōu)劣。這種顯示出來的差異和優(yōu)劣是非常珍貴的。因為，它們能使我們每一個教研活動的參與者有機會看清楚問題在哪里，改進的方向在哪里。

案例二：趙愛玲老師語文

《瀑布》教學實錄（成功片段）師：第一小結讓我們聽到瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。山路忽然一轉，你看見瀑布的樣子了嗎？請同學們趕快讀第二小結。

（生自由讀第二小結）

師：為什么說這般景象沒法比喻？生：因為瀑布太美了。師：一道白銀指什么？生：一道白銀指瀑布。

師：同學們想一想這是從遠處還是近處看到的瀑布的樣子？生：近處。

師：當詩人從遠處走近瀑布，站在瀑布腳下仰望，看到了什么？請同學們拿出鉛筆，在課文中勾畫出相關語句。（指名生匯報）

師：一座珍珠的屏指什么？生：一座珍珠的屏指瀑布。

師：當風吹過時，珍珠的屏被風吹散的水汽像什么？

生：當風吹過時，珍珠的屏被風吹散的水汽像煙、霧、塵�！咀晕曳此肌浚和ㄟ^本課的教學我深深地體會到教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。在這一片段的教學中我調動學生的多種感官參與，拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學生豐富的想象和聯(lián)想，訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生良好的思維品質，還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學中，結合具體的教學內(nèi)容，調動學生的眼、手、口等多種感官的積極參與，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學。如：教學瀑布的樣子時，引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生用筆勾畫出課文中的有關語句。接著又進一步引導：“一道白銀”和“一座珍珠的屏”指的是什么。學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。三、跟蹤改進，開展“一課二上”式的課堂教研所謂“一課二上”，就是同一節(jié)課進行先后兩次備課、兩次上課。具體操作流程是：個人鉆研教材并備課→集體備課確定教案→根據(jù)確定的教案上課→針對上課中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象、案例進行研討評析→個人根據(jù)大家的研討評析再次備課→集體再次研討并確定教案→個人再次上課→再次針對上課中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象和案例進行研討評析。當然，如果有必要，這種“一課二上”模式還可以演變成“一課三上”、“一課四上”

這種“一課多上”的課堂研討模式，對提高教師理解教材、駕馭教材的能力以及課堂實施水平是很有幫助的，對于參與觀摩和研究的教師，通過教材分析、課堂觀察等引起的思考、得到的啟發(fā)也是很多的。這種磨課式的研討需要投入較多的精力，對組內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)以及整組教師研究水平的提升是非常有效的。

案例三：楊海鵬數(shù)學案例《動手做（二）》教學片段……

師：看到大家這么聰明，七巧板也很想和大家一起玩。聰明的同學們，想試一試嗎？生：（齊）想！

師：我們先進行一個小小的比賽。請你拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。

生1：我用兩個三角形拼出了一個正方形。生2：我用三個三角形拼出了一個正方形。

生3：我是用上全部的圖形拼出了一個大正方形。

（同學們自己動手拼圖，教師巡視，指導不會的同學，拼出后老師對拼的又對又快的同學表揚。）

師：請你再拼一個三角形。

生1：我是用一個正方形和兩個三角形拼出來的。生2：我是用兩個三角形拼出來的。

生3：我是用一個平行四邊形和兩個三角形拼出來的。生4：我用了一個正方形、一個平行四邊形和三個三角形。

師：同學們真聰明！老師也拼了幾幅圖（出示：貓、臺燈和鴨子），請大家看一看像什么？

(學生很快說出是貓、臺燈和鴨子。)

師：仔細看清它們是由哪幾個圖形拼成的，再選擇你最喜歡的一個快速地拼出來。（學生興致極高地拼、擺，教師注意及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵拼完的學生。）

師：大家拼得真好！這幾個圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的，如果老師說出幾種物品名稱，大家能不能拼出圖形來？選擇你最喜歡的一個拼出來。

（出示：魚、蠟燭、小船三個詞語。）

（學生獨立思考、動手拼擺。很快有學生舉手示意，于是，各種不同形狀的小魚、蠟燭和小船呈現(xiàn)在面前，比起教材上面呈現(xiàn)的要復雜得多，令人不得不驚嘆學生的創(chuàng)造力。）

師：大家拼的圖形真漂亮，比老師拼的還要漂亮。為了獎勵同學們，老師講一個故事，想不想聽。

生：（齊聲）想。

師：一邊聽故事，一邊看老師拼圖，看一看老師拼的圖和故事有什么關系？（放守株待兔的故事，老師在黑板上用七巧板拼出農(nóng)夫、大樹和兔子。）師：故事聽完了。誰能回答剛才的問題？生1：第一個是那個農(nóng)夫。生2：中間是故事中那棵大樹。生3：右邊是那只撞死的兔子�！咀晕曳此肌浚喝绾卧⒔逃跇罚�讓學生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學學習活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上讓學生發(fā)現(xiàn)七巧板與所學圖形的關系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調、引導的作用。當學生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。

了解學生的認知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、蠟燭、小船，設計為“出題拼圖”，因為這些東西對學生來說太熟悉了，學生完全可以獨立拼出來。結果正是如此，學生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學生的思路完全打開了，各種各樣的設計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學生想像的翅膀，無限地伸展

【教研組長案例點評】：讓學生在數(shù)學活動中參與進來、活躍起來，主動體驗、親身感知、大膽創(chuàng)新，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。大量的動手操作活動，在激發(fā)學生參與興趣和探索意識的同時，使每個學生都能品嘗由于自主學習而獲得的喜悅。尤其是“出題拼圖”和“自由想像拼圖”兩部分的設計，給學生自主創(chuàng)造的時間和空間，讓學生充分展開想像的翅膀，按照自己的認知水平和理解程度，拼、擺出屬于自己的得意作品。這是對學生個性差異的悉心關照，更是對學生成長和發(fā)展的關注。獨立思考是合作的前提，有效合作是促進個體成長和發(fā)展的基礎。對于學生個性上的弱點，教師沒有進行直接說教，而是讓學生在數(shù)學活動中自己體會發(fā)現(xiàn)，明白有些事情是需要大家合作來完成的。如：在拼、擺“守株待兔”的圖形組時，當學生發(fā)現(xiàn)個人的嘗試只能拼出其中的一幅圖的時候，不用教師要求，就自動地融合到小組活動中去，一起完成這個圖形組的拼、擺。這說明合作學習是學生的一種自覺自愿的內(nèi)心需求，而不是教師追求時髦的課堂點綴。

四、釋疑解難，開展“名師引路”式的課堂教研所謂“名師引路”，就是學校在每學年適當?shù)臅r候，根據(jù)自己的課堂實際有選擇地邀請校內(nèi)外名師或專家來校上示范課或聽課指導，這種課內(nèi)容是現(xiàn)行教材上的內(nèi)容，學生是自己的學生，但是名師的教學思想、理念不同，教學的思路和方法就不同，教學的效果當然也不同。上課的目的是引路，結合學校內(nèi)部課堂教學存在的問題進行指點迷津，解除教師心目中的疑難和困惑，掃除農(nóng)村教師課堂教學中的障礙，真正起到釋疑解難、名師引路作用。

這種名師引路的操作程序往往有兩種：一是名師直接上課然后結合課堂教學案例現(xiàn)身說法進行指導；二是名師先聽課然后自己上課再評課，讓名師了解學校課堂教學實際后評課更有依據(jù)，指導更加到位。讓觀摩者比較后聆聽名師點撥，啟示更為清晰，效果更為明顯。

案例四：師翠徽老師數(shù)學

《買洗衣機》失敗課堂教學實錄（失敗片段）

師：要想買洗衣機，就要考慮奶奶家每月的收入，還要考慮奶奶家每月必要的支出，把剩下的錢攢起來才能買洗衣機。下面咱們解決第一個問題，奶奶家每月生活費需要780元，那么每月可以節(jié)余多少元？可以先估計一下每月大約節(jié)余多少元，再實際算一算。

（由學生獨立估算和計算，然后全班反饋）

生1：我是這樣估計的，600+400-800=200（元）生2：590+410-800=200（元）奶奶家每月大約節(jié)余200元。

生3：我實際計算了一下：586+412-780=998-7=218（元）

生4：我不和他一樣，我是用豎式計算的586+412-780=218（元）

生5：老師，我是用分步計算的，行嗎？結果每月也是節(jié)余210元，和生1估計差不多。師：如果奶奶想用每月結余的錢買一臺價格是620元的洗衣機，夠嗎？如果不夠，需要攢幾個月？

（先個人思考，再在小組內(nèi)交流各自的想法，然后全班交流）生1：我估計一下，每月節(jié)余的錢按200元計算，一臺洗衣機的價錢按600元計算，200+200+200=600（元）需要攢3個月的。生2：我實際算了一下，218+218=436（元），比620元少一些，這說明攢2個月不夠，需要攢3個月。

生3：我是用減法計算，620-218=402（元）402-218=184（元），減去2個218元后還差184元，需要攢3個月。

小結：

師：提問，想想看，三位數(shù)加減混合運算該怎么算？

生：在沒有小括號的情況下，一般按從左往右的順序依次計算。【教研組長點評】：

這是“一課二上式”課堂教學模式的第一節(jié)課堂教學的實錄片段，本課題的教學重點是萬以內(nèi)數(shù)的加減混合運算，課堂教學中，教師只是結合教學情境圖敘述了題意，并概括性地提出了問題，然后讓學生估算、計算、小組交流、全班交流等，從片段中可以看出，全班學生只有5位學生進行了發(fā)言，可見本課的教學沒有把握住教材的重點、難點及關鍵部分，沒有把握住編者的意圖，沒有充分了解學生的認知規(guī)律，課堂教學缺乏激情，指導學生接受新知識的程序混亂，大部分學生沒有搞清楚本節(jié)課到底學了些什么，所以本節(jié)課堂教學完全失敗。

五、開展集體備課活動，發(fā)揮團隊合作的作用

話題再轉回校本教研上來，他們是如何開展集體備課，讓教師們在合作中相互促進、共同成長呢？各間小學目前采用的有效的備課形式與我們這里各間學校的情況大致相同：“三定一交流”，即：定時間、定內(nèi)容（進行教材解讀，確定教學目標，分析教材重點、難點、疑點，討論教法學法，反思課堂教學等）、定中心發(fā)言人；交流探討教學方法的運用，集體備課或按單元、章節(jié)，有計劃地進行，或按不同課型進行，每周集體備課一次，集體備課活動要有記錄，年級做到統(tǒng)一授課進度，統(tǒng)一教學要求，統(tǒng)一基本作業(yè)（補充練習的答案都是每課必須研究的），統(tǒng)一檢測試題（知識點和考點要使學生一課一得）。

（1）、隨時隨地討論研究。

在每周集體備課時間和平常的空堂課時間由大家來討論。說什么呢？說教材、說教法、說學法、說教學程序。說課具有實用性，結合自己實際，以實用為原則，既借鑒別人的經(jīng)驗，又不生搬硬套，豐富了備課活動內(nèi)容，給教研組注入了活力，教師們由被動地教到主動地教。教師們加強教學理論、專業(yè)知識的研究，主動翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具，與同行商討，向老教師學習。討論時，暴露備課中不易發(fā)現(xiàn)的問題并提出自己的困惑及應對舉措。例如，我在翻閱他們開展集體研討記錄本時，發(fā)現(xiàn)他們在討論中明了冰心的《雨后》中“糟糕糟糕！”的感悟和朗讀技巧；發(fā)現(xiàn)老師們共同上網(wǎng)查找資料以此教好《奇妙的克隆》，發(fā)現(xiàn)他們是如何共同研究《海倫凱勒》一文的，發(fā)現(xiàn)他們對某篇課文中“”號由6個點變成了12個點的細致而深刻的研討與挖掘。

（2）、采用“個體集體個體”的備課思路�！皞�體集體個體”的備課思路：第一個“個體”，是指針對每單元教材，每人鉆研一課或一個練習。這樣做，老師就可以用原來47倍的時間來備一篇課文或一個練習，這樣做，每個人用來搜集資料、研究教材的時間要比原來多了好幾倍。由于這一步是由備課教師單獨完成的，無形的壓力時刻督促著每個教師�！凹�體備課”安排在每周一下午教研活動時間，由年級組的老師集體討論，輪到哪節(jié)課，就由主備這節(jié)課的老師首先進行教材解讀，其他教師作記錄，然后再一起討論、交流、補充、完善。最后，再由主備課教師進行歸納和總結，作為“教案”。第二個“個體”是每位教師在認真聽取別人備課方案的基礎上根據(jù)本班實際和自己的教學特點拿出“個性化”的備課方案。根據(jù)大家的研究、交流，各位教師修改調整自己的教案，根據(jù)教材內(nèi)容和課型，設計合理的教學結構，選擇適當?shù)慕虒W方法，這種備課方式，既發(fā)揮了集體智慧，又發(fā)揮了每一位教師的創(chuàng)造才能，使備課質量有了質的飛躍。

值得一提的是這種備課思路由原來的更多關注教法、學法轉變?yōu)楦�多地關注教材解讀和解放學生上，這法，那法，鉆研不透教材就沒有辦法。所以對照課程標準精神和學段目標進行教材解讀是教研活動的重點。

案例五：趙志剛老師英語Whattimeisit?失敗教學片段Drill

1.CAI依次顯示鐘面（10:00、8:20、9:35），同時操練：T：Excuseme.Whattimeisit?Ss：It’s10：00.Ss：It’s8：20.Ss：It’s9：35.

2.用滾動的“CAI時刻”設置游戲(搶答競賽)：T:Whattimeisit?S6:It’s…

3.“CAI時刻”轉變?yōu)橐粋�顯示7:00的“大鐘面”。T：Whattimeisit?

Ss：It’s7o’clock.

(點按，鐘面縮小，同時出現(xiàn)情景畫面)T:It’stimetogotoschool.Ss:OK.

Step5Presentation(2)

Learnthesentencepattern:It’stimeto…根據(jù)課件圖示的動作說句子：T：It’stimeto

S1:It’stimetogotoschool.S2:It’stimetowatchTV.S3:It’stimetohavebreakfast.Boys:It’stimetohavelunch.Girls:It’stimetohavesupperStep6:Homework:

用“It’stimeto”句型造句�！咀晕曳此肌浚罕菊n在由于學生課堂練習時間短，有個別學生練習不積極，課堂效果不太理想。在教該到干某事了時只用了一種句型，忽視了It’stimefor這一句型。

【教研組長點評】：本節(jié)課失敗的地方是由于大多數(shù)學生所學的詞匯量有限，有一部分學生不能用出現(xiàn)的情景畫面來進行對話練習。在練習對話時，教師應該對句型It’stimeto和It’stimefor加以區(qū)分，使學生能熟練的運用這兩種句型。

六、亮點凸顯，順勢引導，促進成長1、“選準點、鑿下去”，這是一名合格授課教師的基本素質和品質！

因此，他們在解讀教材時首先要找準文本的一條主線，有一個清晰的思路。接著要做的不是走馬觀花，淺嘗輒止，不能走到哪兒都停下來賞一賞，在旁枝末節(jié)上費時間，這樣會錯過看最美麗風景的時間，所以要處理好舍與得的關系，小舍小得，大舍大得，學會取舍，重點就越突出。要直奔重點處，選好點，然后鑿井！訓練點找準了，把水鑿出來了，教學任務就高效地完成了，課堂上少、慢、差、費的現(xiàn)象就會逐漸消失，課堂就增值了。

2、關注教學語言

語言是思維的外殼，語言的背后是思維。擁有什么樣的教學語言，取決于個人的思維方式。學校提出2個要求：

①語言要準確。當學生讀錯字音時，要能夠聽出來并予以糾正。在集體教研時要把整冊書上的字音問題作為一個專題集中進行研討，一次性解決。

當學生回答問題用詞不準確或回答錯誤時，不能僅僅只示意他坐下，要隨時隨地指出學生的錯誤，錯在哪兒？該怎樣說？必要時可讓學生重新說一遍。課標提出要尊重學生獨特的感受和體驗并不是說怎樣回答都是對的，事實證明，即使是閱讀問答，回答得“大概、也許、差不多”也是得不到滿分的。

以上關于課后集體攻關教材上的字音和課堂上糾正學生表達錯誤的做法，很值得我們這個普通話重災區(qū)來學習和效仿。

②語言要力求精彩

要求教師給自己的語言中加點味精，讓學生有興趣去聽，感興趣去想。為此，要求每個教師都要不斷錘煉自己的語言使之真正變成學生的伙伴語言。我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，他們的語文老師非常注重范讀、注重引導學生在抓住關鍵詞的基礎上聯(lián)系文本來閱讀、理解、感悟。

3、關注教師的示范作用

引導教師要學會經(jīng)常在課堂上“露一手”。學生讀不好時，我們不妨露一手，做個榜樣給孩子看。飽含激情的朗讀要成為學生心目中的播音員。要求學生背誦的片段，我們先背下來。學生作文前，我們寫篇下水文。寫在黑板上的字，字字要能做學生的樣板。

有的數(shù)學老師，不用工具能隨手畫出各種圖形。令學生拍案叫絕，他已將尺子裝在心中。4、關注教師板書

板書是教學內(nèi)容的高度概括，更系統(tǒng)更簡約，便于學生掌握教學重點，便于記錄和記憶，還可以使教學內(nèi)容更生動更直觀更形象，所以我校教師十分注意板書的設計，要求板書至少要能體現(xiàn)文章的脈絡和重難點。學校提出：新授課一定要有板書，在把每一個字寫規(guī)范寫美觀的基礎上要在板書設計上下功夫，好的板書是個性化教材解讀結出的碩果�！竞笳Z】：校本教研不能搞空降，校本教研應實實在在解決課堂存在的問題。的確，他山之石，可以攻玉，冰凍三尺非一日之寒，但我們的美必須是建立在發(fā)現(xiàn)自身問題、結合自身特點有針對性解決問題基礎上的“效顰”。讓我們一起努力，因為只有科學的校本教研才有高效的課堂，只有高效的課堂才談得上素質教育！才能談素質教育的明天和希望！

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