興隆中學(xué)高效課堂教學(xué)探索嘗試總結(jié)

興隆中學(xué)高效課堂教學(xué)探索嘗試

總結(jié)

根據(jù)昭通市教育局和鹽津縣教育局教研室工作計(jì)劃的精神和要求，我校于201*年春季學(xué)期拉開了高效課堂教學(xué)的探索與嘗試的序幕。一年來，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下、在學(xué)校行政的大力支持下，通過全校師生的共同努力，取得了一定的成效，現(xiàn)將一年來的工作情況陳述于后：

一、基本情況

201*年春季學(xué)期，我校在全縣率先嘗試“15+30”高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際在七年級(jí)思品、歷史、地理、生物和八年級(jí)思品、歷史等學(xué)科進(jìn)行嘗試和探索。201*年秋季學(xué)期，學(xué)校組建高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班全面推行“15+30”課堂教學(xué)模式的探索，七、八年級(jí)平行班鼓勵(lì)和提倡教師開展“15+30”課堂教學(xué)模式的探索和嘗試。

為有效開展高效課堂教學(xué)模式的探索，學(xué)校行政高度重視，指導(dǎo)教導(dǎo)處制定了興隆中學(xué)課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，確定了課改思路、目標(biāo)、措施和具體的工作步驟；教科室制定了具體的高效課堂教學(xué)探索工作計(jì)劃并督促各教研組加以落實(shí)。我校政史地教研組開展了《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及其運(yùn)用》的校級(jí)課題研究，為我校高效課堂教學(xué)的探索和嘗試提供理論支撐和方法指導(dǎo)。

對(duì)“15+30”高效課堂教學(xué)模式還開展了以下工作：

1、201*年3月，在全校教職工會(huì)議上，教科室主任徐秀華就昭通市課改文件對(duì)全體教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，傳達(dá)“15+30”教學(xué)模式的精神。

2、201*年4月學(xué)校派出教導(dǎo)副主任徐坪同志到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中等名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，返校后以演示文稿的形式傳達(dá)了參加山東高效課堂研討會(huì)精神，并就“我們要不要課改；我們能不能課改；我們?cè)鯓诱n改；我們何時(shí)課改”的問題引發(fā)全校教師大討論。演示了一堂思品課公開課。

3、201*年5月在全校教職工會(huì)議上，校長(zhǎng)明確指出：不課改我們就沒有出路；各教研組和各教師要落到實(shí)處，先從一些科目和班級(jí)開始試點(diǎn)，再逐步推開；力爭(zhēng)2至3年時(shí)間形成具有興隆中學(xué)特色的高校課堂教學(xué)模式。

4、教研組組織教師觀看高效課堂教學(xué)實(shí)錄光碟；鼓勵(lì)教師網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校觀摩會(huì)、研討會(huì)。

5、201*年3月下旬和5月初學(xué)校派出學(xué)科骨干肖義秀、李玉平、阮殿興、萬英等同志分別到昭陽(yáng)區(qū)三中和魯旬縣桃源中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，教師返校后分別在其所在教研組上了一堂示范課并向全校教師作了學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

6、201*年5月，學(xué)校派出徐坪、鄧萬琪、羅貴奎等同志參加了在鹽津二中舉辦的高效課堂研討活動(dòng)，返校后面向全校教師作學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

7、201*年7月學(xué)校教科室組織各教研組開展了從事高效課堂探索教師進(jìn)行高效課堂探索經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)存在的問題和困惑進(jìn)行研討，提出了許多寶貴建議和意見，為秋季學(xué)期更大范圍的課改打基礎(chǔ)。

8、201*年9月，學(xué)校派出徐秀華同志參加了在豆沙中學(xué)舉行的高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)；9、201*年10月，學(xué)校派出徐秀華、王朝平、陳興文、王華權(quán)為評(píng)委，陳代忠、李進(jìn)宗、王秀等九位同志為參賽選手參加了在鹽津三中舉行的201*年鹽津縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，其中獲一等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)5人。

10、201*年6月和10月，認(rèn)真組織了開展了各學(xué)科“15+30”課堂教學(xué)模式的競(jìng)賽活動(dòng)。

11、201*年11月，學(xué)校派出以王華富副校長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)、徐秀華為專家評(píng)委、王朝平、朱應(yīng)旭、盧亮、鐘吉潤(rùn)、王秀、嚴(yán)增達(dá)、龍俊、徐坪、王家彬?yàn)槭谡n教師的代表團(tuán)參加了由縣教研室主辦、落雁中學(xué)承辦的以高效課堂教學(xué)觀摩交流學(xué)習(xí)為主題的片區(qū)教研活動(dòng)。

12、201*年12月，學(xué)校教科室針對(duì)我校教師在高效課堂教學(xué)中存在的問題和不足，開展了高效課堂理論培訓(xùn)暨高效課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的核心理念、基本原則、基本標(biāo)準(zhǔn)、課堂特征、課堂要求、技術(shù)要領(lǐng)、課堂特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)流程、課堂氛圍要求、學(xué)習(xí)方式和基本模式等方面作了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)我校高效課堂教學(xué)的探索和嘗試工作以來進(jìn)行了全面的總結(jié)，對(duì)教師今后的教學(xué)工作提出了明確的建議和要求，增進(jìn)了教師對(duì)高效課堂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，為教師今后對(duì)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索提供了理論指導(dǎo)。

13、認(rèn)真分析校情，制定并完善了高效課堂教學(xué)聽評(píng)課制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度。14、開展了每個(gè)班級(jí)、每個(gè)科目實(shí)行課前練話３分鐘活動(dòng)；以學(xué)科小組為單位開展了集體備課、討論，集體聽評(píng)課，形式多樣地實(shí)踐；導(dǎo)學(xué)案共建共享，不斷結(jié)合實(shí)際修改和完善。

經(jīng)過一年的探索和嘗試，我校高效課堂教學(xué)模式框架已經(jīng)構(gòu)建，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段已有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果初見成效。

二、取得的成績(jī)和積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)

1、“15+30”高效課堂教學(xué)模式在我校已基本實(shí)現(xiàn)硬著陸。

進(jìn)一步統(tǒng)一了教師思想、提高了認(rèn)識(shí)，初步實(shí)現(xiàn)了讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極開展小組自主、合作探究學(xué)習(xí)，為打破“低效課堂、沉悶課堂、隨意課堂”奠定了基礎(chǔ)。

2、制定了相關(guān)管理制度、評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度，為規(guī)范和保障我校高效課堂教學(xué)模式探索的健康、有序進(jìn)行提供保障。

課堂評(píng)價(jià)方式由注重教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的參與率、抬頭率、課堂效率上來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、素質(zhì)提高以及學(xué)習(xí)過程中的快樂感。

設(shè)立培訓(xùn)、投入、成果獎(jiǎng)勵(lì)的預(yù)算規(guī)劃，一切課改與職稱晉級(jí)、評(píng)先推優(yōu)、績(jī)效工資掛鉤。設(shè)立多項(xiàng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，從聽、說、讀、寫、講、評(píng)、議、畫、表演、制作、成績(jī)等若干方面激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

3、學(xué)校初步形成了“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”高效課堂中心。

由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4、進(jìn)一步提高了教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解。

高效課堂的核心理念、基本原則、基本標(biāo)準(zhǔn)、特征、課堂要求、特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)和流程、課堂氛圍要求、高效課堂的教學(xué)抓手、學(xué)習(xí)方式、高效基本模式、高效課堂的三條高壓線等有了深層次的認(rèn)識(shí)和理解，明確了高效課堂教學(xué)應(yīng)如何操作。

5、學(xué)校認(rèn)識(shí)和積累了一定的高效課堂管理方法和經(jīng)驗(yàn)。

①、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備年級(jí)組主備個(gè)備課后備。

②、骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。

③、校行政、教研組、年級(jí)組組織的聽評(píng)課。

④、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。6、教師在教學(xué)過程中有導(dǎo)學(xué)案，滲透高效課堂教學(xué)理念；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生小組合作、探究教學(xué)；引入現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)課堂，能機(jī)智處理課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的盲區(qū)。

三、存在的問題和困惑

1、一部分教師對(duì)新課改和高效課堂理念理解不到位。2、一部分教師對(duì)教材內(nèi)容的理解把握、挖掘不夠深刻。

3、一部分教師對(duì)學(xué)生的肯定性和準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)不夠。對(duì)學(xué)生所回答不作評(píng)判、不置可否；或者一味表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤亦不作糾正。

4、一部分教師不能很好把握教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間安排不夠合理，不能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

5、一部分教師不能照顧學(xué)生整體，只關(guān)注成績(jī)好的幾個(gè)學(xué)生，或是對(duì)上課不專心、睡覺等違紀(jì)學(xué)生也不提醒和作出處理。

6、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果不佳，不能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

7、部分教師對(duì)多媒體的操作、課件的制作和使用不夠熟練。

8、小組合作形式化，有形無實(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不主動(dòng)、積極，參與度不高、不均衡，合作不充分，角色分工不到位。

9、部分教師教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，表達(dá)不準(zhǔn)確，粉筆字不規(guī)范、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)和流暢，肢體語(yǔ)言單一、教態(tài)不自然大方；知識(shí)過渡、銜接不到位；教與學(xué)的關(guān)系、師生關(guān)系不夠和諧。

10、部分教師不能脫稿講課，依賴教材、教案和導(dǎo)學(xué)案，致使教學(xué)過程生硬，不流暢。

11、極個(gè)別教師至今尚未采用堂高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行過課堂教學(xué)。四、下步打算

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、更新教育教學(xué)理念，積極探索，不斷實(shí)踐。

2、進(jìn)一步健全和完善高效課堂教學(xué)的管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，做到有章可循，依法治教。3、進(jìn)一步加大對(duì)高效課堂教學(xué)的人力、物力和財(cái)力的投入，實(shí)現(xiàn)全校有六個(gè)多媒體教室和數(shù)臺(tái)移動(dòng)多媒體設(shè)施。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究和指導(dǎo)，提高課堂效率。

興隆中學(xué)教科室

201*年12月8日

擴(kuò)展閱讀：初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)

初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)

南關(guān)學(xué)校中學(xué)部語(yǔ)文組

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)部語(yǔ)文組成員在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)讀悟賞練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語(yǔ)文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課誦讀感知整體感悟重點(diǎn)賞析拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。

一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關(guān)知識(shí)，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對(duì)子女的愛以及子女對(duì)父母的態(tài)度，當(dāng)她慷慨激昂地說完最后一句話時(shí)，學(xué)生都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生紛紛要求上臺(tái)演講并自己歸納出了演講詞的特點(diǎn)。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知。

營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過程。比如一位老師在補(bǔ)充講授史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，就專門拿出一節(jié)課來讀課文，在讀中體味作者的情感。當(dāng)她讀到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐和一個(gè)母親最低限度的祈求�，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說：‘反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來承擔(dān)�！�”時(shí)，她哭了，學(xué)生眼里也含著淚，有的學(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲，學(xué)生們與作者在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時(shí)進(jìn)入角色用“心”去讀，滿懷激情，學(xué)生就會(huì)滿懷激情地去聽、去讀、去體會(huì)。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩(shī)，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)曹操面對(duì)蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感。或者找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)單說明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說請(qǐng)用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語(yǔ)、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動(dòng)著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。四、“賞”即重點(diǎn)賞析。

一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

1．對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。

2．要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。五、“練”即拓展訓(xùn)練。

品味語(yǔ)言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。還可以設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，如《說說你眼中的夏天》《談?wù)勀阈闹械睦蠋煛贰段遗c名人同行》等等。通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語(yǔ)言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

“導(dǎo)讀悟賞練”五字課堂教學(xué)模式只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。

總之，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)研究及學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

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