洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

“三主五步”教學(xué)實驗改革工作總結(jié)

洪家關(guān)中心小學(xué)201*年11月

為了扎實有效地推進縣教育局大力倡導(dǎo)的“三主五步法”課堂教學(xué)實驗改革工作，促進教師將“三主五步法”倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師運用“三主五步教學(xué)法”上好每節(jié)課，為了讓教師在教學(xué)改革實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展及自身的成長，如何促進教學(xué)管理理念的革新、切實提高課堂教學(xué)效益、全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是學(xué)校課堂教學(xué)改革管理面臨的重要課題。我校實施推進“三主五步法”課堂教學(xué)改革近兩年以來，在縣教育局教研室正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們帶領(lǐng)全體教師解放思想，關(guān)注學(xué)生，強化學(xué)習(xí)，加大研究，對“三主五步”教學(xué)實驗改革做了一些積極的探索和大膽的嘗試，取得了一些成績，但也存在一些困惑和問題。下面就前階段的工作作一個簡要的總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。兩年來我校通過多層次、多方位的各種培訓(xùn)切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，是有效實施課改的前提和基礎(chǔ)。先后選派學(xué)校管理人員、骨干教師赴廣州、深圳、長沙、張家界等全國各地參加各種課改交流會議及培訓(xùn)會議。積極選派教師參加全縣各種課改經(jīng)驗交流會、報告會及聯(lián)片研訓(xùn)、三優(yōu)聯(lián)評等研訓(xùn)活動。兩年來先后選派外出參加培訓(xùn)活動教師達近300人次，對所有專任教師都進行過課改理念培訓(xùn)。同時學(xué)校組織教師進行校本研訓(xùn)，如唐道智校長為了讓廣大教師進一步理解“三主五步”課堂教學(xué)改革理念，親自作了《領(lǐng)會生本教育本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量》的專題講座，對生本教育的本質(zhì)及相關(guān)理論作了深入淺出的闡述，對我國著名教育改革家的理念及課堂教學(xué)操作方法作了詳細的比較和闡述，給老師們搞課改指明了方向，廣大老師不再恐懼課改，慢慢地靠近課改，走進課改。同時組織教師輪流上好每周的“三主五步教學(xué)研討課”，通過相互聽課、評課，進行課改經(jīng)驗交流。組織教師學(xué)習(xí)魏書生教育理論、郭思樂生本教育理論，學(xué)習(xí)向局長在201*年課改經(jīng)驗交流大會上的講話文稿等。這些活動的開展，極大的開拓了教師的視野，使我校教師在思想上、觀念上、情緒上對課改有了認同感，并有信心投入到課改之中。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、強力推行

為了保證“三主五步”課改實驗教學(xué)工作積極有效地展開，我校成立了以校長為組長，教導(dǎo)處、教研室、教研組長、各學(xué)科帶頭人參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

⑴唐校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對“三主五步”課改實驗教學(xué)理念理解比較透徹，親自作了《領(lǐng)會生本教育本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量》的專題講座，常與教導(dǎo)處、教研室一起研討課改實驗工作，制定課改方案，經(jīng)常深入課堂聽課，以他豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對有問題的老師進行悉心指導(dǎo)，幫助解決實施過程中困惑和問題。同時十分重視聯(lián)片研訓(xùn)、校本教研及教研組的教學(xué)研討活動，在學(xué)校經(jīng)費困難重重的情況下給予了經(jīng)費上的支持，保證“三主五步”課堂教學(xué)實驗改革的順利進行。

⑵學(xué)校行政一班人在課改中以身作則，深入教學(xué)的第一線，副校長兼教研主任伍孝卷擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作、教導(dǎo)主任楊長軍擔(dān)六年級數(shù)學(xué)、思品教學(xué)工作，他們在繁忙的學(xué)校管理工作之余，帶頭參與教研活動，積極上好示范課，當(dāng)好課堂教學(xué)改革實驗工作的排頭兵。給廣大老師樹立了好的榜樣，感染了、激發(fā)了廣大教師的參與課改熱情，為“三主五步”課堂教學(xué)實驗改革的扎實有效實施發(fā)揮示范帶頭作用，帶動了一大批青年教師的課改熱情。

（3）為了提高課改工作的實效性和教師參與的積極性，我校健全了《教師教科研工作考核細則》、《教研組長工作考核細則》、《教師評優(yōu)辦法》《校級名優(yōu)教師考評辦法》等相關(guān)制度。語文課改我校把抓落實“大量讀寫”活動促學(xué)生的能力作為提升學(xué)生語文水平的重要途徑，在數(shù)學(xué)方面，我們大力倡導(dǎo)廣大老師寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、展示交流、鞏固提升”三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生大量訓(xùn)練和掌握知識，形成能力。

三、開展活動、促進課改

（1）、扎實開展常規(guī)校本教研活動。每周一節(jié)“三主五步”教學(xué)研討課各組輪流進行，教師在上課、說課、評課中鍛煉自己、積極探索完善自己的“三主五步教學(xué)法”理論及實踐知識。組織年級組教師進行單元集體備課等活動。此外，教研組還組織了學(xué)生作文、書信大賽、計算能力大賽等學(xué)生活動，班級每月都組織了至少一次大量讀寫活動，學(xué)校還組織了學(xué)生征文比賽、書信比賽、文化素質(zhì)檢測活動、書法大賽、演講比賽等，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的機會。這些活動不但豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更讓教師品嘗到了課改孩子們成長的喜悅，讓他們充分享受自己的勞動成果。

（2）、在深入各班聽課研討的基礎(chǔ)上，組織教研組長完成了各學(xué)科教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析工作。在分析報告中，能將教師基本情況，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，思考與對策這三個方面較詳細地作出論述。這項工作為我校推進新課堂教學(xué)改革打好了基礎(chǔ)。在聽課研究中，我們設(shè)計了“洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)觀察表”，要求聽課者著重關(guān)注執(zhí)教老師教學(xué)中的成功點和不足點，并要求聽課老師幫助揭示成功點的依據(jù)和對不足點的改進意見。只要堅持探索和積累，就可以幫助教師提供大量的鮮活的課例研究素材和靈感，為教師開展教育科研作好充分準備。正由于我們平時能引導(dǎo)教師做一個有心人，做一個研究者，因此，一部分教師在課例研究中已經(jīng)獲得了初步成果。在縣教育局“三主五步”教學(xué)比武活動中，我校五位教師獲了獎，其中彭柳俐獲縣一等獎，張青松、彭衛(wèi)紅獲二等獎，向澤民分別

獲三等獎，涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等。

（3）、定期舉辦“玉泉杯”暨洪家關(guān)中心學(xué)校“三主五步法”教學(xué)比武活動、片區(qū)“三主五步”教學(xué)比武學(xué)校初賽活動、和三主五步教學(xué)推介活動、片區(qū)三主五步經(jīng)驗交流等一系列活動，通過這些活動的開展，提高了的廣大教師駕馭“三主五步”課堂教學(xué)的能力水平。（4）、積極參加聯(lián)片研訓(xùn)活動，為教師搭建交流展示的平臺，共享片區(qū)課改先進經(jīng)驗及優(yōu)秀成果。多樣的教研活動的開展，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了“三主五步教學(xué)”實踐操作能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和自身的成長，極大地促進了的提高了教師的課堂教學(xué)能力，使我校的課改上了一個臺階。

四、存在問題：

1、部分教師觀念有待更新，不敢少講，低估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2、部分學(xué)生適應(yīng)能力需要加強，需要方法上的引導(dǎo)。

3、個別教師備課不到位，沒有備學(xué)案、沒有備學(xué)生、不能很好駕馭課堂；個別教師學(xué)案設(shè)計不到位，課堂教學(xué)改革是先學(xué)后教，以學(xué)定教，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計容量。更有甚者根本就不設(shè)計學(xué)案；

4、個別學(xué)生不做學(xué)案，有的做的不好；

5、個別班級學(xué)案檢查不到位，老師不檢查，學(xué)科小組長也不檢查；出現(xiàn)空白點。

6、部分教師對“三主五步”教學(xué)模式運用得不靈活，生搬硬套五步教學(xué)步驟，不會靈活機動處理，課堂顯得沒有生氣，不夠流暢，學(xué)生沒有動起來，課堂沒有活起來，效果就更沒有好起來。

7、大部分教師課改后存在課時不足的問題。

五、今后課改工作目標(biāo)及設(shè)想要求：

（一）、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。為師生的生命質(zhì)量負責(zé)，為師生的終身發(fā)展奠基。

（二）必須認真落實的三個基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念。必須要求教師明確學(xué)生是教育的主體，發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“三主五步法”課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、“面向全體學(xué)生”的理念。面向全體學(xué)生含義主要有四個方面：一是要給每個提供同等的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次的學(xué)生要求；三是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的評價必須公正，面向每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，是通過保證每一個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求。如果只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么這就違背了教育原則和國家利益。

3、“全面發(fā)展”的理念。全面發(fā)展要求我們的學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，不能偏廢也不能拔苗助長。全面發(fā)展是相對而言，不是“大一統(tǒng)、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進”教學(xué)，使每個人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，有所進步，教師要從每個學(xué)生的個性特點，認知特點和特殊教育需求出發(fā)實施教學(xué)，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機會，使所有學(xué)生都能成才。

（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的基本要求

1、課堂教學(xué)模式要按照"先學(xué)后教，以學(xué)定教、課課達標(biāo)”的總體要求，實行“自主學(xué)習(xí)、展示交流、鞏固提升”主要環(huán)節(jié)教學(xué)模式。教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。2、積極推進“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的有機結(jié)合和合理利用將促進學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。為進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，201*年所有教師都要實現(xiàn)教學(xué)案向?qū)�學(xué)案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。

（四）課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實“三主”教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線2、倡導(dǎo)“三自”自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流3、鼓勵“三動”動腦、動口、動手4、實現(xiàn)“三會”會學(xué)、學(xué)會、會用5、發(fā)展“三維”認知、情感、技能（五）課堂教學(xué)評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。各學(xué)科根據(jù)這一基本要求，制定具體的易操作的課堂評價標(biāo)準。

（六）加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，每個組４-６人，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”“三講”講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生不理解的、講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即：真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評“。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分讓學(xué)生展示、交流。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。展示交流要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控辦度。樹立預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課的觀念，加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準。自習(xí)不準上課和講評。6、加大檢查落實的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學(xué)生學(xué)案、作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查力度。

擴展閱讀：無忌小學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

無忌小學(xué)教學(xué)工作匯報

本學(xué)年,我校全面貫徹市教育局教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地推進“自主高效”課堂教學(xué)改革，精細化管理，精致化教學(xué)。下面是我校在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，介紹如下。

在推進“自主高效”課堂教學(xué)改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識樹。

其次研究學(xué)生，實現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學(xué)生的知識基礎(chǔ)（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問題，實現(xiàn)教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。（單元備課、課時個性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的問題開展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展

“教學(xué)經(jīng)驗”觀摩推廣活動。每學(xué)期，開展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學(xué)上水平1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計教學(xué)，做到單元、課時目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準為準則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準為準則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實行聽課反饋制度。（3）、教師隊伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識）。對所教學(xué)科要過“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進機制，各塊職責(zé)清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機的方法確定被聽課的教師，并提前

告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準進行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學(xué)期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師，實行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對象

每一個學(xué)生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個案知識”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點為抓手進行課堂觀察

課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個學(xué)科都可以結(jié)合自身特點，通過組織有效的課堂教學(xué)活動發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和

生生互動的語言能力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學(xué)活動

教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結(jié)合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學(xué)生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開對學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學(xué)活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階1、科技教育：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。每學(xué)期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。

3、社會實踐：在團隊活動學(xué)科研究和學(xué)科綜合實踐活動方面，每學(xué)期每個學(xué)科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成績。

4、讀書活動：積極倡導(dǎo)“書香校園”文化建設(shè)。班主任和語文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校園。

總之，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進一步推進中，我們一定會有更加深入的認識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

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