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高效課堂與有效教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課題研究深入實(shí)施階段小結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 00:05:41 | 移動(dòng)端:高效課堂與有效教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課題研究深入實(shí)施階段小結(jié)

高效課堂與有效教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課題研究深入實(shí)施階段小結(jié)

《高效課堂與有效教學(xué)模式》課題研究初中數(shù)學(xué)深入實(shí)施

階段反思小結(jié)

小結(jié)人:黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)學(xué)組:楊智剛時(shí)間:201*年6月

課改在全國的全面鋪開,在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給我們提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式,大都是教師講,學(xué)生只是靠聽和記來被動(dòng)的接受知識(shí),這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮,扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下,學(xué)校在認(rèn)真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上,推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、教學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)

該法以學(xué)案為依托,極力倡導(dǎo)主體(學(xué)生)先行,并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,運(yùn)用各種教學(xué)手段,開發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率!皩(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,是它讓學(xué)生從“灌輸式”學(xué)習(xí),變成了“主動(dòng)性”學(xué)習(xí),大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式

學(xué)案的構(gòu)成應(yīng)相對(duì)固定,同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫。構(gòu)成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個(gè)方面:

①學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)習(xí)的要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

②知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。知識(shí)結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容,并能使學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

③綜合程序問題。緊扣新課標(biāo)要求,圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫,并滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。

④技能訓(xùn)練。包括課堂活動(dòng)(練習(xí)),課后討論(思考)等等,題不求多而求精,以鞏固所學(xué),培養(yǎng)能力,并獲得反饋為目的。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)思想:

根據(jù)新課程理念的要求,以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),使學(xué)生能在自主閱讀的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,在思考問題解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

編寫過程:1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué),以學(xué)生的需要為依據(jù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。

2、鉆研教材,設(shè)置問題,列出導(dǎo)學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程,改變教師說理灌輸?shù)淖龇,通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考,力求做到“知識(shí)問題化、問題層次化,內(nèi)容精致化、導(dǎo)學(xué)簡單化”。這樣學(xué)生對(duì)照提綱閱讀教材,整理概括,通過預(yù)習(xí)能在整體上把握所學(xué)內(nèi)容,對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)粗淺感性的了解,為進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)。有針對(duì)性的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題,通過選擇、簡答等形式出現(xiàn)。對(duì)一些理解運(yùn)用的知識(shí),可以通過分析說明、辨析的形式,引導(dǎo)學(xué)生在分析思辨中加深對(duì)知識(shí)的理解,以達(dá)到識(shí)記、理解、運(yùn)用的目的。

四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用1、利用課前主要是課前時(shí)間,發(fā)下導(dǎo)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課本內(nèi)容,做導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題,批注在書上。要求學(xué)生讀書要仔細(xì),在讀書過程中找出知識(shí)點(diǎn)或問題答案,邊閱讀邊思考,找出疑點(diǎn),做好記錄。

2、教師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn),師生共同學(xué)習(xí)。完成自學(xué)工作后,課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解決問題的過程,這時(shí)的教學(xué)更有針對(duì)性,通過提問、討論、辨析等,使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問題的過程中進(jìn)一步理解知識(shí),學(xué)會(huì)方法,而學(xué)生懂了的問題不再用時(shí)間去講,講解重點(diǎn)難點(diǎn),拓展知識(shí)的深度和廣度。

3、幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容做個(gè)小結(jié)。

4、學(xué)生做達(dá)標(biāo)測(cè)試題,當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上內(nèi)完成,促使學(xué)生積極思考,訓(xùn)練學(xué)生做題速度,10分鐘完成。

五、對(duì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的反思導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一,通過實(shí)踐我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有效的,導(dǎo)學(xué)案教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟更明確,避免盲目性,使學(xué)生都能行動(dòng)起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨(dú)立思考,又有利于中等生識(shí)記基本內(nèi)容,對(duì)后進(jìn)生也起一個(gè)促進(jìn)作用。

而且通過預(yù)習(xí),學(xué)生有了認(rèn)知沖突,教與學(xué)都有了明確方向,教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),而不是面面俱到,可以把大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上,有利于提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上起一定的作用,大部分學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在課堂上消化理解鞏固和提高,很多練習(xí)和思維訓(xùn)練能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在實(shí)踐中確實(shí)避免了教師一味的說理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,課堂上顯示了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問題:

新課程理念要求通過情境問題等,去觀察思考討論現(xiàn)實(shí)中的問題,從而得出結(jié)論,生成理論,即從實(shí)踐到理論的過程,而導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的是從理論到實(shí)踐的過程,使學(xué)生缺少了對(duì)感悟的體驗(yàn),這是難以避免的。我們?cè)谝院蟮膶?dǎo)學(xué)案以及點(diǎn)撥過程中,注意通過補(bǔ)充的材料來引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn),不僅注重知識(shí)的識(shí)記,能力的提高,還應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)及點(diǎn)撥講解的過程中,必須信任學(xué)生,注意留給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生自主發(fā)展,使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,教師不要講的過多。對(duì)一些理論難度大的內(nèi)容,如何讓導(dǎo)學(xué)案真正起到作用,問題的設(shè)計(jì)還要有一定的思維量,有層次、邏輯、有內(nèi)在的聯(lián)系。在導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)上,我們還有待于進(jìn)一步完善。第一次我們用了一個(gè)個(gè)填空的形式呈現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣學(xué)生只抄課本,更限制了學(xué)生的思維,后來我們通過設(shè)計(jì)不同層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生看課本,并思考問題,在解決問題的過程中,把握主要內(nèi)容。

總之一份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的形成,還需要我們不斷地思考完善。總體感覺還有很多有待提高的地方,隨著課堂的深入我們將不斷調(diào)整方法思路和步驟,爭取找到最佳的方法。

擴(kuò)展閱讀:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初探初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

摘要:課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因,并采取有效的措施,積極探索行之有效的高效課堂的教學(xué)模式。

減負(fù)背景下,講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo).在減負(fù)教育新政的課改形勢(shì)下,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來,以前的那種課上不足課后補(bǔ);訓(xùn)練不足課后補(bǔ);填鴨式、高耗能、低效果的模式已被徹底打破.課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因,并采取有效的措施,積極探索行之有效的高效課堂的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際淺談自己如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。一、什么是高效課堂

高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講,從教師的角度講,高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué);從學(xué)生的角度講,高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué),這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展;從投入的角度講,高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入(或教學(xué)所耗)少但教學(xué)產(chǎn)出(教學(xué)所得)高的教學(xué)。

二、自主合作反思教學(xué)模式的實(shí)施過程1、創(chuàng)設(shè)情境。

思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始,教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

2、自主探究。

圍繞問題情境,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究,就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、解決問題,教師進(jìn)行巡視,作個(gè)別指導(dǎo),不要事事包辦代替。3、合作交流。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),有助于充分展示思維過程,暴露存在的問題,使學(xué)生主體在與

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