教師有效課堂教學(xué)展示活動總結(jié)
有效課堂教學(xué)展示活動總結(jié)
按照中心校關(guān)于實(shí)施有效教學(xué)工作的要求,根據(jù)我校實(shí)際情況,開展201*201*學(xué)年度校級課堂教學(xué)展示活動,歷時二天,于4月20日結(jié)束,現(xiàn)將本次展示活動作以總結(jié)匯報(bào)。
一、基本情況
華員伍仙小學(xué)課堂教學(xué)展示活動共聽9節(jié)課,做到中青年教師人人參賽,個個登臺。二、閃光之處
1、這次教師課堂教學(xué)展示活動,以“倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí),提升教師綜合教育能力,提高課堂教學(xué)效益”為主題。在課堂教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體作用,積極踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,如王剛老師在課堂教學(xué)中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),體現(xiàn)了知識、能力、智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,課堂以訓(xùn)練為主線,技能在訓(xùn)練中掌握,能力在訓(xùn)練中形成,智力在訓(xùn)練中發(fā)展。
2、知識與能力,方法與過程,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)在教學(xué)中明顯體現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在聽課中,我們明顯地看到了教師善于創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造一個平等、民主的氛圍,教師自覺放下架子,把微笑帶進(jìn)課堂,把鼓勵帶進(jìn)課堂,把情趣帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中,心靈得到自由,行動得到自由。教師的勞動不再是燃燒的蠟燭,照亮別人,毀滅自己,而是分享學(xué)生成長的喜悅,是自我價(jià)值的體現(xiàn)。如陳娜老師執(zhí)教的三年級語文,充分引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),提出問題,解決問題。
3、充分挖掘教學(xué)資源,努力提高課堂教學(xué)水平。教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)、素質(zhì)教育的一個重要問題。通過本次活動,極大的促進(jìn)了教師利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積極性、主動性。如聶自成老師,抓住重點(diǎn)語段,朗讀、品讀、感悟,加深對課文的理解。王會芳老師執(zhí)教的六年級語文,備課細(xì)致,深入鉆研教材,引導(dǎo)得法,找準(zhǔn)閱讀與寫作的突破口和銜接點(diǎn),語言表達(dá)精煉準(zhǔn)確,體現(xiàn)了較為扎實(shí)的語文素養(yǎng)和語文功底。
4、常規(guī)課堂基礎(chǔ)知識扎實(shí),學(xué)生的基本能力訓(xùn)練較好的體現(xiàn)。教師何利鵬、陳玲、牛隨芳自制教具、學(xué)具,課前準(zhǔn)備充分,課堂教學(xué)實(shí)在。
5、學(xué)科教學(xué)特色初步展現(xiàn),學(xué)生整體水平明顯提高。語文課學(xué)生的有感情朗讀,數(shù)學(xué)課學(xué)生算理推導(dǎo)均有明顯提高。
三、存在的問題
1、新課程理念與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好的做到有機(jī)融合在一起。小組合作學(xué)習(xí),無疑是值得提倡的,但是,指導(dǎo)不到位,效果不佳。
2、教學(xué)中,須弱化教材、教師的權(quán)威性,克服教師中心言說者地位,應(yīng)追求一種主體間的平等對話,讓教師真正成為“平等中的首席”,為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)空間。重視教師的導(dǎo)的作用。
3、課堂上要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)困生,以使整體提高。四、改進(jìn)方法
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。充分利用教研活動,校本培訓(xùn),積極倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育理論,心理學(xué)、課標(biāo)等,使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),提高教師的課堂教學(xué)能力,積極引導(dǎo)教師互相聽課、評課交流。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,組織教師多看、多聽、多學(xué)。
華員伍仙小學(xué)201*年4月20日
擴(kuò)展閱讀:課堂展示課活動總結(jié)
開展“有效課堂教學(xué)研究與展示”
活動工作總結(jié)
為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無效問題,圍繞“聚焦課堂,有效教學(xué)”這一主題,按照教育局關(guān)于《金鳳區(qū)有效課堂教學(xué)研究與展示活動實(shí)施方案》的要求,認(rèn)真開展組織,通過小專題研究,實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動為載體,按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學(xué)規(guī)范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路,深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑,努力實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”這一基本目標(biāo),以課堂教學(xué)效益為中心,實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變,提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,F(xiàn)就活動的開展情況進(jìn)行一下總結(jié):
一、組織形式嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)導(dǎo)全程參與。
課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線,對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,根據(jù)有《效教學(xué)研究與展示活動實(shí)施方案》的解決課堂無效或低效的問題,我校積極組織和開展本次活動,本次活動是本著有效教學(xué)和如何解決課堂無效或低效的問題開展的,這對我們教師來說是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機(jī)會。
活動初,根據(jù)我校的實(shí)際情況,教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標(biāo),從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。
二、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題
1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對語文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題,進(jìn)行聽課摸底,查找大家普遍存在的共性問題和個性問題,初步確立小專題,每個教師根據(jù)設(shè)定的小專題再講一堂公開課,解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽、評,并結(jié)合以往發(fā)現(xiàn)的問題做了認(rèn)真的分析,基本找到了課堂教學(xué)低效或無效的根源,大致有如下幾個方面問題:一是課前準(zhǔn)備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究,沒有對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究和挖掘,青年教師對教材理解不到位;二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠,集體備課計(jì)劃式的少,針對性不夠突出,對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻,形不成解決難題或困惑的策略;三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié),“教學(xué)設(shè)計(jì)是給領(lǐng)導(dǎo)檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長為代表的學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組根據(jù)小專題的預(yù)設(shè)效果結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價(jià)和研究。會同各評價(jià)員認(rèn)真分析、評價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況,細(xì)致入微地指出了教師普遍存在的共性問題:引課、課后小結(jié)、板書中的低效現(xiàn)象。個性問題:教師授課中評價(jià)語不到位、專業(yè)用語不規(guī)范,師生互動、教師設(shè)問、小組合作中存在低效現(xiàn)象,同時分析了問題產(chǎn)生的原因,為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議,并根據(jù)教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現(xiàn)的問題,大家群策群力,對各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐一修改,為下一階段的再研究工作做好了準(zhǔn)備。
2、發(fā)現(xiàn)問題再研究階段。在第一階段工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據(jù)第一階段發(fā)現(xiàn)的共性與個性問題為教師確定改進(jìn)方案,進(jìn)行新一輪小專題研究;以解決第一階段出現(xiàn)的問題為研究目標(biāo),組織教師進(jìn)行再診斷再評價(jià)和再研究。第二階段,首先進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)現(xiàn)場展示。由學(xué);顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展,我們語文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究,我們認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的低效主要表現(xiàn)在三個方面:
(1).互動實(shí)質(zhì)的失真
互動實(shí)質(zhì)的失真就是指互動徒有形式而無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在當(dāng)下語文課堂中,教師面無表情,語氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動和對話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動;蛘,語文課堂互動又走向了“為互動而互動”的形式主義,與互動的本質(zhì)背
離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動是經(jīng)過教師特殊“包裝”過的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動。這樣,表面看來是師生在互動,實(shí)質(zhì)還是教師的話語霸權(quán)在控制,或者說教師在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)無法解放。
(2)互動方法的缺位
一問一答和生生討論的運(yùn)用成了語文課堂上互動方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運(yùn)用互動方法上的意識缺位,成了課堂互動中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第一次教學(xué)《女媧補(bǔ)天》找石頭部分時采用討論法,說:“女媧尋找五彩石的過程你有怎樣的體會?”學(xué)生回答很多,如體會到了女媧甘于奉獻(xiàn)、有愛心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動結(jié)果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動不僅耗時、低效,拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習(xí)慣。由于學(xué)生獨(dú)立思考的時間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問題的設(shè)計(jì)不到位,這樣的討論形同虛設(shè),使有價(jià)值的互動內(nèi)容失去意義。
(3)互動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失
語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻維度”,就是要在“雙基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問題、解決問題的能力,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對小學(xué)語文課堂師生互動的評價(jià)中也常常暴露出評價(jià)方式的不合理、沒有做到評價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛的學(xué)生的評價(jià)一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛的學(xué)生的評價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
根據(jù)上述所暴露的問題,在第二輪的聽課中,我們帶著這些問題,深入課堂,查找與解決,通過教研員王老師的細(xì)心指導(dǎo)和老師們的不懈努力,我們認(rèn)為要解決課堂中師生互動環(huán)節(jié)中的低效問題必須從以下幾個方面入手:
(1).更新師生理念,更換互動意識
為了在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會的提供者,師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂W(xué)生作用的影響,只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過教師的“教”來喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(2).重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動式教學(xué)的重要保證
“親其師,信其道”,教師把對學(xué)生的關(guān)愛化為一個溫柔的眼神,一個會意的微笑,一句暖心的話語,一個贊許的姿態(tài),一個體貼入圍的動作,都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識,心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。
因此,在語文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣便會自然而然地提高。
(3).關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構(gòu)建師生互動的必要條件
在目前的教學(xué)模式中,大多數(shù)班級并不是小班教學(xué),因此班級的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生,而對那些不善言談,學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個問題會嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動效果。因此,我們應(yīng)該對性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛和鼓勵,課堂上多給他們提問、發(fā)言的機(jī)會,提高他們的語言表達(dá)能力,對個別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡單的語句說起,由易到難。
三、展示成果
第三階段,我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排在本校舉行了第三階段集體備課
與展示交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組,以三年級語文《女媧補(bǔ)天》為集體備課對象,楊華老師為主備,先由授課教師根據(jù)小專題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)吻合之處和不吻合之處,反思出吻合和不吻合的成因,找出不足及今后如何改進(jìn);備課組的教師根據(jù)小專題對照教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合自身的研究方面找出實(shí)踐與設(shè)計(jì)相同和不同的環(huán)節(jié),分析成因,找到解決小專題的策略,取得了一定效果。
四、通過本次活動取得的經(jīng)驗(yàn):1、我們認(rèn)為在以后應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續(xù)加大校本培訓(xùn)的力度,提高教師的課堂教學(xué)水平,把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,組織好各個教學(xué)環(huán)節(jié),通過不斷的實(shí)踐、不斷的磨練,整體提高長龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細(xì)、強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)特色這一工作目標(biāo)邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說得與答案接近,都及時地給予肯定和表揚(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動力。2、通過本次活動,使我校教研組和教師對小專題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專題研究有所理解:一是對照教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)實(shí)踐存在的問題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規(guī)律,針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個性、創(chuàng)造力進(jìn)行修正,使一般規(guī)律變成不同教師的個性化規(guī)律,使教師在遇到同一問題時都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問題和今后努力的方向。通過活動的開展也反應(yīng)出一些問題:
1、個別教師不能端正態(tài)度,參加活動不踴躍,不能虛心向他人學(xué)習(xí)。2、個別教師不能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念來充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
3、個別教師不能為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,課堂氣氛不活躍,調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
今后的努力方向:本教研組將以這次活動為契機(jī)推廣“預(yù)防在先、認(rèn)真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現(xiàn)有效課堂的策略,在今后教師的教學(xué)中充分運(yùn)用這一策略,使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽課前,第一要看看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,特別是青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì);第二就是聽課時要用教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對照教師的教學(xué)行為;第三是課后與教師一同研討這節(jié)課理論與實(shí)踐的吻合度,需要完善的地方;第四是經(jīng)過充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現(xiàn)在課堂上,從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
涇龍回民小學(xué)語文教研組
語文教研組開展“有效課堂教學(xué)研究與展示”
活動《女媧補(bǔ)天》評課稿
涇龍回民小學(xué)
潘繼業(yè)201*年5月
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