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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 00:05:06 | 移動(dòng)端:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”通俗地說,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上,從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力,獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高課程教學(xué)的有效性有以下幾方面。

一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)主動(dòng)探究欲望

所謂問題情境是指一種具有一定難度,而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有兩個(gè)特點(diǎn):一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生對其可望又可及,能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;二是有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),往往接觸到的不是現(xiàn)實(shí)的條件,而是一種情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在此情況下,提問作為課堂教學(xué)的重要形式,它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)。必須能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入,津津有味的認(rèn)真思考,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思維活動(dòng),引起廣泛的聯(lián)想,從而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí),我出示一個(gè)圓,然后以圓半徑作為正方形的邊長,以圓心為頂點(diǎn)畫一個(gè)小正方形,讓學(xué)生猜測一下,圓的面積大概是小正方形面積的幾倍?有的猜2倍多一些,有的猜3倍多一些學(xué)生眾說紛紜。然后組織學(xué)生討論:你能不能想個(gè)辦法來說明你的猜想是合理的,有的學(xué)生把這個(gè)小正方形來量已知圓,得不到結(jié)果失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成4塊,再拼成近似平行四邊形,還是不行,有的學(xué)生想出剪的份數(shù)多一些,拼成的平行四邊形就更接近,減少了重合與空隙部分。教師給學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景,可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行?/p>

記得在教一年級的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?墒且欢螘r(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重

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打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,高效的課堂對教師來說,就是好的教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程,倡導(dǎo)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)模式,就是要在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),教師高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。那么如何來打造課堂高效?筆者通過有效嘗試和實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同探討。一、了解學(xué)生,因人施教是前提

學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的,差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會(huì)性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個(gè)教師要認(rèn)識(shí)到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生,我們的教育要“以人為本”,就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手,以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對象,進(jìn)行個(gè)別化因人施教。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣是首要。

“好的開端就是成功的一半”。教師在新課進(jìn)行前必須有別出心裁的引入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)?捎霉适聦(dǎo)入新授內(nèi)容。故事導(dǎo)入,新穎、自然,能立刻引起學(xué)生的好奇心,集中了學(xué)生的注意力,有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。三、明確目標(biāo),優(yōu)化過程是關(guān)鍵(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。(二)優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。

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