201*高效課堂研討課階段小結(jié)

高效課堂第一階段教學(xué)研磨課活動總結(jié)

201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期

根據(jù)“中學(xué)部教師高效課堂研磨課活動方案”，我校從九月末開

始舉行了高效課堂研磨課活動。此次活動得到了侯科長，張校長等校級領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，在教導(dǎo)處的精心策劃下，結(jié)合各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。備課組教師圍繞每節(jié)“研磨課”進行集體備課、上課、評課活動�，F(xiàn)對本學(xué)期開展的“高效課堂教學(xué)研磨課”活動作以下總結(jié)：

一、本次研討課的特點

1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認真聽評每一節(jié)課。

教導(dǎo)處開學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線.課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，開學(xué)初組織教師上好一節(jié)研磨課。以教研組為單位，領(lǐng)導(dǎo)分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。

2、作課教師勇挑重擔(dān)，在磨礪中提升自己

本次研磨課，主要面向青年教師。這些教師勇于承擔(dān)研討課的重擔(dān)。在講課過程中部分教師充分體現(xiàn)了“高效課堂”的特色，把課堂交給學(xué)生，解放學(xué)生，釋放學(xué)生。給我們展示了講課的技巧，方法和駕馭課堂的能力。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

在組內(nèi)備課試講階段，教師在教研組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，參與本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計。在研磨課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思考。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。

二、本次研磨課的亮點

這次研磨課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高�？傊�，通過這次以探索高效課堂為主的研磨課，我覺得有兩大優(yōu)點。

1、教學(xué)理念的變化。從本次授課過程中看，可以看出青年教師在教材把握方面比以前進步了很多。根據(jù)新課標(biāo)的要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點的確定和突破，到教學(xué)過程的合理設(shè)計都有了自己獨特的思路和見解。

2、教學(xué)模式的變化。

這次的高效課堂研磨課，主要是以教學(xué)模式為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、存在的問題

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應(yīng)忽視問題的存在。

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習(xí)沒有目的性，基本方法缺乏指導(dǎo)性，基本思想滲透不到位，基本活動經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。

2、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學(xué)生學(xué)知識長智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計課堂提問。問題的設(shè)計缺乏預(yù)見性，有的離學(xué)生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。本次高效課堂研磨課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應(yīng)付了事，沒有任何實效性。

總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為高效課堂的下一步研究做好了鋪墊，尤其是各教研組長教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學(xué)研究中深挖教材、精讀課標(biāo)、合理設(shè)計教法學(xué)法。為我校的教學(xué)工作上一個新臺階貢獻力量。

中學(xué)部教導(dǎo)處

二O一三年十月十八日

擴展閱讀：高效課堂課題階段總結(jié)

我校實施與推進“271高效課堂”階段性總結(jié)

201*年3月

一、我校開展“271高效課堂”實施與推進的基本情況。

我校一貫高度重視教科研工作，積極采取“請進來、走出去”的等措施提高教師的業(yè)務(wù)水平。近幾年來，我校先后開展了《“發(fā)展性作業(yè)”分層設(shè)計》、《農(nóng)村初中有效教學(xué)的策略性研究》（201*年結(jié)題并在全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“有效推進縣域教師專業(yè)化發(fā)展”第八屆年會上被評為二等獎）等課題研究。

201*年4月，我校組織了部分教干教師奔赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，參加學(xué)習(xí)的教師對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過一年多的探索，一批教師逐漸摸索出“先學(xué)后教，小組合作”的教學(xué)模式。201*年上半年，學(xué)校開始在物理組試點，取得了一定的成效。

為使這些教師能作進一步的深入研究，201*年12月20日，我校首派5名教師到昌樂二中學(xué)習(xí)，外派教師返校做了昌樂二中271高效課堂專題匯報后，引起了老師們的強烈反響，學(xué)校接著在201*年12月31日又派了13名教師再次奔赴昌樂二中學(xué)習(xí)，同時學(xué)校成立了《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實施與推進研究》課題組，該課題已于201*年2月28日申報為省級課題。

為借助網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性推動群眾性教研活動，學(xué)校還建立了校本課題QQ群（群號），從此我校的高效課堂研究如火如荼地開展起來。目前課題組成員達38人、課題群群成員已到46人，很多老師經(jīng)常利用晚間交流白天上課的課改體會和反思，有時不知不覺討論到深夜；截止3月

日短短三個月時間，上傳到群空間里的導(dǎo)學(xué)案、課件、照片、體會等課題文件達222件，供全校教師下載共享。

201*年3月4日我們第三批派出了等18名教師再赴昌樂二中學(xué)習(xí)。至此，四個年級赴昌樂二中學(xué)習(xí)的教師達36人次，占50名專任教師的72%。

271高效課堂的兩大支撐是學(xué)案和小組建設(shè)。201*年1月17日（臘月十七）放寒假的第一天，我們就統(tǒng)一組織了201*年會考科目的所有學(xué)科教師，安排201*春季使用的導(dǎo)學(xué)案的編制，要求具體到每一課時的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們充分利用寒假的時間，圓滿完成了導(dǎo)學(xué)案的編制，并與2月12日（正月十三）統(tǒng)一集合進行了交流和展示，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見和建議。學(xué)校隨后對經(jīng)過商討后的導(dǎo)學(xué)案等材料進行了統(tǒng)一印刷，保證了開學(xué)后第一節(jié)課就能用上。

在推行導(dǎo)學(xué)案的同時，小組建設(shè)也于3月份逐步推開，從傾聽、發(fā)言、展示、討論、作業(yè)、紀律等各個方面對學(xué)生進行量化評比，并將逐步納入學(xué)生素質(zhì)評價。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。加強合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究，就可以使小組合作學(xué)習(xí)的組織、評價做到合理、科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人。

二、對“271”高校課堂的認識在逐步提升。

以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的271高效課堂的教學(xué)模式的核心思想是：正視有差異的學(xué)生、實施有差異的教學(xué)、促進有差異的發(fā)展。把學(xué)生之間的差異看成是一種可供開發(fā)利用的教育資源，認為學(xué)生的主體性不僅

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表現(xiàn)為他是學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”的主體，而且在某種程度上還可以成為“教”的主體。在小組分層互助學(xué)習(xí)的過程中，通過合作互助達到互補，使不同水平和有不同特點的學(xué)生在合作中“教學(xué)相長”、相互促進，實現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展的目的。“分層”是方法不是目的，“互助”共同進步才是核心。

首先分層分組，把全班按學(xué)科成績分四層叫A、B、C、D組，以物理為例：100---90分為A組，89----75分為B組，74---60分為C組，60分以下為D組；把全班按一二三四七八分成8個小組左右，每小組約6人左右，每小組至少都含有ABCD各層人員組成，盡量均勻，并按成績好壞每小組編成1--6號，這樣每個同學(xué)都有了“2A”“5B”“7D”等代號。其次是練習(xí)題分層，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，把練習(xí)題分成A、B、C、D四個層次，A層題靈活性最大學(xué)生感覺最難的題目、依次類推D層是直接應(yīng)用或仿用最易的題目，即D組的學(xué)生必須完成D層題，完成后可選做C層題；C組同學(xué)必須完成C層題后，可選做B層題或D層題，A組同學(xué)必須完成A、B層題。最后是A組學(xué)生互批后，再給本小組的B組同學(xué)批、改、講；B組全會了，AB組再同時給C組批改講，往往D組學(xué)生做的最慢，等做完了也就輪到ABC同時輔導(dǎo)D。隨時發(fā)現(xiàn)錯的或不當(dāng)?shù)牡胤�，即時返給學(xué)生改正，不會再問，然后再改，再講。這樣就保證了每做必有人批改，學(xué)生的訓(xùn)練必在別人的監(jiān)督之下，使之始終沿著正確的方向前行。同時，在批改別人做的練習(xí)時，你必須認真，否則你發(fā)現(xiàn)不了別人的不當(dāng)或錯誤，相當(dāng)于自己練習(xí)了一遍，這樣既幫助了別人又節(jié)約了自己的時間，既做自己該練的題目，又借批改別人的練習(xí)把基礎(chǔ)知識快速地復(fù)習(xí)一遍，最后，改完后要講，講錯的地方，講不會的地方，講不規(guī)范的地方，保證每個人

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根據(jù)自己的情況做自己能會的題，鞏固自己要鞏固的知識，以達到都有進步，都能學(xué)到知識，獲得不同的能力的目的。每個人的行動（即練習(xí)）都有人批改指正，真正讓學(xué)生做到:有錯必知其因，糾其錯，扶其正，使之會，既有獨立思考又有相互交流，相互合作，有的放矢，各取所需，最大限度的挖掘自己的潛能和利用周圍的有效資源。

這個方法還同時解決了老師們在平時的教學(xué)實踐中普遍感到比較棘手的一種現(xiàn)象：同一知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生一遍就能學(xué)會，有的同學(xué)需講解多遍才能弄懂，“先會”的同學(xué)早已聽懂，易產(chǎn)生厭煩情緒，白白浪費很多的時間在等待那些“后會”的同學(xué)，這樣就使教師常常陷于“講還是不講”的兩難境地�！靶〗M分層互助”是面向的是全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一統(tǒng)”到底的格局，將學(xué)生和知識分層，形成“先富”幫助“后富”、實現(xiàn)共同“富裕”，使不同層次學(xué)生都得到遞進發(fā)展。在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)：“小組分層互助”課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，他們相互切磋，共同提高，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，為所有學(xué)生提供成功的機會，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、初步收獲及今后的努力方向

高效課堂在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。自從學(xué)校組織的“推進實施高效課堂”以來，老師們充分利用各種教研活動及網(wǎng)絡(luò)平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。在課堂教學(xué)改革中，少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提升。學(xué)生的成績縱向?qū)Ρ确�(wěn)步提高,具體分析如下：

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以開展課題研究行動最早的九年級四個班最近的兩次考試（期中期末）為例：我們挑選了測試題目難度基本相同的語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)三科為標(biāo)本進行了分析：語文的平均成績由76分提高到88.5分、提高了12.5分，班與班的高低差從6.2分降低為3.5分；數(shù)學(xué)的平均成績由50.7分提高到76.7分、提高了15分，班與班的高低差從9.4分降低為6.4分；化學(xué)的平均成績由53.8分提高到68.3分、提高了14.5分，班與班的高低差從10.5分降低為6.5分。從總評來看，四個班的總平均分由456分提高到469.3分，提高了13.3分；及格率從74%提高為75.3%,優(yōu)秀率從27.4%提高為29.2%,分別提高了1.3%和1.8%。成績對比說明，有些科目進步非常明顯，而且班與班之間的差距縮小了更是意外的收獲。

雖然成績給了我們很大的鼓舞，但我們更關(guān)注不足：個別學(xué)科的平均分、班級總評的優(yōu)秀率和及格率等進步不夠明顯，客觀原因可能與我們分年級分學(xué)科推行的進度不一致、小組建設(shè)推行較晚、個別老師實施時間較短且還有待于進一步優(yōu)化等因素，但這警醒我們需要在進一步大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量上下工夫，比如全校推行集體備課、全學(xué)科推行271高效課堂模式、小組建設(shè)等。

201*年2月28日，全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議召開，這次會議下發(fā)了《教育局關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的實施意見》（教發(fā)[201*]15號），文件中明確提到縣教育局決定于201*年在全縣教育系統(tǒng)開展以“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動，決定在全縣推廣高效課堂教學(xué)模式，并對活動的內(nèi)容、措施、安排和要求作出了具體的規(guī)定，尤其是文件中提出的高效課堂的基本理念、基本模式，這和

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我校正在推行實施的271高效課堂課題研究完全吻合，這更加堅定了我們將堅定不移地把課題研究進行到底的信心和決心。

201*年3月3日，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)局長和教研室老師來我校調(diào)研高效課堂，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并進行了點評。局長對我校開展高效課堂的研究給予了充分肯定，并從集體備課、學(xué)案設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。目前，我校正按領(lǐng)導(dǎo)的要求緊鑼密鼓地加速推進課題研究。

開工沒有回頭箭，今后我們將以全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議為契機，以領(lǐng)導(dǎo)的要求為動力，以省級課題《“271高效課堂”在農(nóng)村初中的實施與推進研究》為依托，以縣教育局《關(guān)于開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的實施意見》為抓手，強力推進課題研究，努力提高課堂效益，爭取在大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用。

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