五年級數(shù)學培優(yōu)扶困工作總結(jié)
六年級數(shù)學上冊培優(yōu)扶困工作總結(jié)
沈彩林
本學期在六年級數(shù)學教學“培優(yōu)扶困”的工作中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)扶困計劃”的內(nèi)容。先將“培優(yōu)扶困”的工作總結(jié)如下:1、全面調(diào)查了解學生,做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。開學初,根據(jù)上學期的考試成績,以及開學以來的各方面表現(xiàn),確定學困生和優(yōu)等生。
2、能夠根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或?qū)W困的學生名單,利用空余時間輔導。
3、培優(yōu)著眼于長遠,側(cè)重于加大學生學習的難度,拓寬知識面,開發(fā)求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,同時還要落實到課堂教學中,以確保優(yōu)生更優(yōu)。
4、輔導學困生做到:多了解,多尊重,多鼓勵。思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對學困生的教育采取:低起點,小步子,一點點引導,一步步向前,積小勝為大勝,對學生既要看到希望,對學生每一點進步要及時鼓勵,提高他們的學習興趣。
5、摸清學生相關(guān)知識基礎(chǔ),根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益。6、動之以情、曉之以理。在做學困生思想工作時我努力做到“動之以情,曉之以理”,從思想觀念上去正確引導他們;從情感上主動與他們溝通;從生活上去關(guān)心、照顧他們;在學習上偏愛他們,使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話,使他們成為自己的知心朋友。同時,在教育的過程中注重擺事實、講道理,以理服人,讓他們心服口服,充分認識自己的錯誤言行,決心悔過。
本學期部份學困生成為進步之星,并對他們進行獎勵。期末測試基本能達標。雖然取得了一定的成績。但也還存在著一些問題,如教育、教學方法,課堂藝術(shù)方面還有待改進。但我相信只要我支持下去,我的“培優(yōu)扶困”工作一定能達到預(yù)定目標。
擴展閱讀:小學五年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結(jié)
五年級數(shù)學培優(yōu)補困工作總結(jié)
(201*201*學年度第一學期)
從我班的基本情況來看,學生的數(shù)學總體來說還是不錯的,可是一部分學生卻在數(shù)學學習上遇到了很大的困難。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現(xiàn)錯誤等情況,我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法,并取得了一定的效果。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學,就是根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的困異,在各種教育教學活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎(chǔ)上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的,達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中,我的具體做法如下:
1.根據(jù)我班學生數(shù)學學科的成績,將學生按照A、B、C三個層次進行分組,不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實行動態(tài)管理,如果經(jīng)過考核c組的學生達到b組學生的水平,就可以進入上一個組;反之,如果學生成績嚴重倒退,則有可能降至下一個組。
2.另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學:在課余輔導中對尖子生實行“導師制”,對“后進生”實行“會診制”,發(fā)現(xiàn)不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會簡算的則加強簡算;對數(shù)學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。
二、推行個性化教育
由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學生也都有其獨一無二的個性。我班學生多數(shù)學生的父母都是以做生意為主,來自不同的地方,學生間的困異也是十分明顯,在教學中我也能夠從學生的個性出發(fā)來考慮學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨立人格,發(fā)展學生的個性才能,使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。
總的來說,在“培優(yōu)補困”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當部分的學生,基礎(chǔ)還較困,底子還比較薄。在“培優(yōu)補困”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學中能有更大的進步。201*年1月
榆中縣駱駝巷學校
五年級數(shù)學培優(yōu)補困工作總結(jié)
(201*201*學年度第一學期)
201*年1月
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