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培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 23:41:25 | 移動端:培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)期以來,在學(xué)校引導(dǎo)、老師們的關(guān)懷和支撐下,使我這在"培優(yōu)補差"工作過程中,能依據(jù)實際情況,有步驟、有辦法地實行落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。以下是我在補差工作中的幾點做法和體會:

一、愛,對學(xué)生的心靈是任何貨色都不能取代的陽光。因為差生往往有一種疑懼心理和對峙情緒,對老師時時防備、處處布防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用暖和的愛融化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精力所至,金石為開”的獨特效應(yīng)。

二、課堂發(fā)問是老師懂得學(xué)生學(xué)習(xí)情形,激發(fā)學(xué)生探究新知愿望的主要手腕。在實際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場”,差生冷清一旁的景象常有產(chǎn)生。長此以往,差生聽課的留神力就會疏散,身在課堂、心在窗外。我以為教學(xué)進程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好道路。因為他們的基本和才能都比擬差,所以老師設(shè)計問題時要講求檔次性,讓差生也能隨著老師的提問而踴躍思維,做到差生經(jīng)由思考能答復(fù)的問題毫不讓優(yōu)生代勞。充足給予差生自我表示的機遇,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與播種的喜悅。這樣順?biāo)浦,循序漸進,逐漸到達大面積進步教養(yǎng)品質(zhì)的目標(biāo)。

三、每個人都盼望得到別人的認(rèn)同與夸獎,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如斯。所以咱們杜絕在大庭廣眾眼前指名道姓地檢舉、批駁,甚至惡語傷人,這樣對差生的轉(zhuǎn)化只能事與愿違、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采用一些怎么的方法方法呢?我感到精心設(shè)計部署一些環(huán)境和場所,讓他們在人不知鬼不覺中得到提示和暗示,才干達到教育的目的。

四、差生固然毛病多,但他們同樣盼望受到別人的尊敬和表揚,如果這種等待總得不到滿意,他們酒會自強不息,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r,及時確定,忠心慶祝。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進步,教師應(yīng)優(yōu)先表彰差生,借此機會增添其自尊心,確破其自負(fù)心,強化其正確行,并且將這方面的上風(fēng)或先進遷徙到其余方面。對差生的要求要一步一步提出。開端請求要低,讓他們沒前進一步都得到及時表揚,發(fā)生成功的情感休會,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣應(yīng)用及時表揚,喚起他們的自信念和求知欲。逐步構(gòu)成變落后為進步的內(nèi)驅(qū)力。獲得良好的后果。

總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠,然而只有我們教師更新教育觀點,用發(fā)展的觀點去對待差生,一步一個足跡地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣能力全面落實素質(zhì)教育,為之交上一份滿足的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的多少點做法跟領(lǐng)會:

一、為了更有利于地做好培優(yōu)工作,教師應(yīng)該把握每個“特優(yōu)生”的個性,也是他們的氣質(zhì),性情及情操是很有必要的,為了更好地控制每個優(yōu)生的特色及綜合素質(zhì)的能力,我常常在課余時光與學(xué)生溝通,根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo),告知他們?nèi)绾慰创龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有英勇拼搏的精神,要謙遜謹(jǐn)嚴(yán),不能粗枝大葉,在生涯中碰到艱苦不要懼怕,這樣既拉近與學(xué)生的間隔,又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生,堪稱“一舉兩得”,只有深刻了解,才能更好的培育“特優(yōu)生”,達到幻想的效果。

二、在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好施展他們的聰慧才智。

三、人并非圣賢,誰能無過,最巨大的善者也應(yīng)當(dāng)有過錯的時候吧!何況是不定性的小學(xué)生,無論成就有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候,這時,面對這些比較有個性的學(xué)生就看先生的教導(dǎo)的辦法了,教師對優(yōu)等生出錯行動是不是睜只眼閉只眼,頂多以“當(dāng)前注意”之類的話語應(yīng)付從前算了,假如是這樣的教育方式,只能寵庸學(xué)生多次犯錯的習(xí)慣、由于學(xué)生沒有意識到犯錯的重大性,而教師沒有準(zhǔn)確的指出犯錯的性質(zhì),起因和迫害性,給其作詳細(xì)剖析,不指出改錯的門路,可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí),這樣長期下去,何談是優(yōu)良的學(xué)生呢?

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法,談不上什么經(jīng)驗,在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會更加盡力,當(dāng)真向有教訓(xùn)的教師學(xué)習(xí),一直摸索總結(jié)經(jīng)驗和實際,更新進取,爭奪更好的成績。

擴展閱讀:培優(yōu)補差工作小結(jié)

培優(yōu)補差工作小結(jié)

一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)轉(zhuǎn)差"的工作。

這一學(xué)期,我所包抓的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學(xué)困生房奇,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)狀況較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:(一)思想方面的培優(yōu)補差

在做好學(xué)生的思想工作的同時,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,充分讓學(xué)生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生房奇在七年級時表現(xiàn)極不好,有的老師上課時他故意搗亂,平時不好好學(xué)習(xí),還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。升入八年級后我主抓房奇,作為學(xué)困生,我首先在生活上照顧他,詢問他生活困難并幫助他解決,慢慢的這個學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化:積極為班級干好事,幫助同學(xué)掃地等,看到這些好的變化,我及時在班級里表揚,慢慢地他在學(xué)習(xí)成績也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生,其實也不優(yōu)秀,她的數(shù)學(xué)相對學(xué)得不好,所以我提出來主抓她,目的是通過時常的提醒及個別輔導(dǎo)來促使她學(xué)好數(shù)學(xué),平衡各科的成績。在每次的談話中,我盡量用貼切的語言和她交流,幫她制定短期目標(biāo),幫她掃除學(xué)習(xí)中遇到的障礙,幫她排解生活中遇到的困難,通過一系列的努力,王亞婷的數(shù)學(xué)成績慢慢得到了提高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,偶爾到教室去,看到她總是在做練習(xí)題。(二)、在培優(yōu)補差中還應(yīng)做到:

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做,學(xué)困生則降低難度等。(三)、存在的問題

1、在農(nóng)村,由于家長對他們孩子學(xué)習(xí)的重要性還沒有正確的認(rèn)識,留守兒童較多等社會因素的影響,培優(yōu)補差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認(rèn)真的對待培優(yōu)補差工作的,學(xué)生卻不一定認(rèn)真對待,有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補差工作流于形式。

2、老師是有限的,學(xué)生的人數(shù)比老師要多得多,每位老師承包兩位學(xué)生,沒有得到重視的學(xué)生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴?yán)蠋煹乃枷,學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性。

總之,在這一學(xué)期里,我認(rèn)真落實了學(xué)校里的培優(yōu)補差工作,并做好了詳細(xì)的工作記錄,雖然取得了一定的成績,但遠遠還沒達到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學(xué)校的安排做好培優(yōu)補差工作,爭取取得更大的成績。

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