縣201*培優(yōu)補差工作總結(jié)

++縣201*201*學年培優(yōu)補差工作總結(jié)

本學年，為提高教育教學質(zhì)量，我們加大了對學校常規(guī)教學的管理力度，指導各校認真落實《++縣關(guān)于學校培優(yōu)補差實施辦法》，提高“培優(yōu)補差”的針對性和時效性。現(xiàn)將本學期培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：

一、分層次管理

1、制定計劃，明確目標。為規(guī)范培優(yōu)補差工作，根據(jù)《++縣關(guān)于學校培優(yōu)補差實施辦法》（201*），結(jié)合我縣教育教學現(xiàn)狀及課程改革進程，縣教研室認真分析了全縣學生整體發(fā)展水平，學年初，制定下發(fā)了培優(yōu)補差計劃，明確了工作目標�！队媱潯穼�學校在培優(yōu)、補差方面提出了明確的要求及管理措施，為學校培優(yōu)補差工作提供了具體可行的依據(jù)。

2、學校教務處（教研室）依據(jù)縣教研室下發(fā)的計劃，結(jié)合學校不同學生實際情況，制定了學校培優(yōu)補差計劃（方案），明確了實施目標、要求、措施。并定期檢查各職能部門落實情況。

3、學校各教研組制定學科培優(yōu)補差計劃，做到“五定”：定培訓目標，定培訓措施，定培訓內(nèi)容，定培訓時間，定培訓地點。并對教師培優(yōu)補差情況定期檢查、指導。

4、加大檢查與指導力度。縣教研室每學期對全縣各學校的教學常規(guī)工作進行深入、細致的檢查，指導學校把培優(yōu)補差落實到常規(guī)教學中。本學年深入開展教研員包學區(qū)工作時，將學校培優(yōu)補差工作的指導、督查作為教研員工作重點，縣教育局對學校的各項教學工作進行考核時，亦將培優(yōu)補差工作作為考核的重要指標。

二、多角度落實

1、在教師繼續(xù)教育、校本培訓中，加入培優(yōu)補差方法的指導，

引導教師樹立正確的教育觀、人才觀，提高教師對培優(yōu)補差工作的認識。另外，本學年教研員在各學區(qū)開展教學常規(guī)講座31場，通過講座、交流，指導教師落實培優(yōu)補差工作，提高輔導效率。

2、教師教學中優(yōu)化培優(yōu)補差措施，積極嘗試課堂教學改革，提高教學效益。如：買里鄉(xiāng)公尚小學部分教師實施“真情化冰法”、“優(yōu)先提問法”、“暗示提醒法”、“及時表揚法”等方法，激發(fā)“學困生”學習興趣，收效較好；爾鄉(xiāng)中學、克鄉(xiāng)中學等實施分層分類教學，即根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，實施目標分層、訓練分層、檢測分層，以滿足不同教育對象的個體需求，促進學生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展；塔木小學、縣第二中學等學校積極嘗試“低、小、多、快”的教法改革，即根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學步子放小，把教學內(nèi)容由簡到繁的分解成合理的層次，分層推進，在教學中快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正，及時調(diào)節(jié)教學進度，從而有效的提高課堂教學效益。

3、作業(yè)形式多樣化，批改人性化。作業(yè)設(shè)計照顧各類學生的差異，教師根據(jù)學生能力的差異設(shè)計出基礎(chǔ)題、思考題、綜合應用題等有梯度的練習題。優(yōu)等生以綜合訓練為主，重點放在知識的遷移和靈活運用上；“學困生”著重強化對基礎(chǔ)知識的理解�？h第二小學多數(shù)教師為學生布置個性化作業(yè)，即部分作業(yè)由學生自主選擇課外習題。如語文：學生可以給老師寫段話、抄寫詩詞、解釋說明一幅有寓意的畫；數(shù)學：學生可以解決課外數(shù)學問題，編寫數(shù)學應用題、摘抄數(shù)學史及數(shù)學家軼事等，這樣的作業(yè)深受學生歡迎，既提高了各類學生做作業(yè)的興趣，同時又達到了課內(nèi)向課外遷移的效果。作業(yè)批改采用“等級+評語”的人性化評價，促進師生情感交流，激發(fā)學生學習動力。

4、創(chuàng)建和諧校園文化氛圍，努力營造積極向上的校風、學風，加強校園文化建設(shè)。各學校建德育專欄、張貼富有人性化的宣傳標語等，為學生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，如：森鄉(xiāng)中學設(shè)立五塊學習專欄，從愛國主義、為人處世、道德教育、民族團結(jié)等方面，引導學生互幫互學；加強班級管理，通過班、團隊活動對學生進行思想教育、文明教育、紀律教育等，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境，如：塔木小學、盤小學試行“今日我當家”班干部輪流制度，發(fā)揮學生相互教育、自我教育作用。形成你追我趕的良好學風。

5、采用學生綜合評價模式，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元、評價標準分層、評價形式多樣、評價主體互動的評價體系。強化過程性評價、質(zhì)性評價，學校為學生建立成長記錄袋，體現(xiàn)過程性評價，中考、期末考試中學生成長記錄袋評價均占重要比重，

期末考試制度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。實行“二次評價”，即考試結(jié)束后，學生對考試成績不滿意，可以申請重新測試，保護學生進取心；語文、英語加入了口語測試，物理、化學、科學等學科加入了實驗操作等考核項目，逐步完善對學生的綜合考評，并以綜合成績反饋給學生、家長，引導教師和家長關(guān)注學生的全面發(fā)展；以等級制代替百分制，模糊分數(shù)界限，保護學生自尊心。

6、溝通家校之間的聯(lián)系。各學校建立家�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)”，開辦家長學校，經(jīng)常采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系。每學期定期召開部分學生家長座談會，了解學生的學習、生活情況，及時幫助學生改進學習方法；定期組織班主任、各科任教師進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，對家長進行問卷調(diào)查，相互溝通、了解，通過家長配合，及時幫助學生改進學習方法，促進學校培優(yōu)補差工作有效開展。

7、本學年開始實施教師績效考核辦法，各校在績效考核細則中均加大了教學常規(guī)落實在教師考核評價中的比例，注重對教師的教學過程、效果及學生成績整體提高的評價。學年末，大多數(shù)學校根據(jù)教師的自我鑒定、學生綜合素質(zhì)發(fā)展等，對其培優(yōu)補差工作進行考核鑒定，以此引導教師提高培優(yōu)補差實績。

三、“抓兩頭、促中間”，整體推進1、培優(yōu)措施：

（1）各科任教師及班主任全面掌握優(yōu)秀學生思想、學業(yè)、生活等整體發(fā)展情況，建立學習檔案。

（2）縣教研室集中舉辦各學科競賽活動，為優(yōu)秀生營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習氛圍。本學年，我們精心組織了各級各類學生競賽9次。如：“中學生歷史知識競賽”、“民、漢中學生化學素質(zhì)和實驗能力競賽”、“民、漢中學生數(shù)學應用題競賽”、“高中生物知識競賽”、“中學生生物知識競賽”、“中學生地理知識競賽”、“中學生力學知識競賽”、“全國初中數(shù)學競賽”、“小學生創(chuàng)新思維能力競賽”等。全縣共計有2924人次的學生參加了以上各類競賽活動。

（3）各學區(qū)、學校組織各類競賽，激發(fā)學生的興趣，促進學生全面發(fā)展。如縣一中組織初中學生參加雙語才藝展示比賽；縣二小組織了朗讀、講故事、演講、作文比賽及口算、解決問題比賽；紅光小學開展了以“傳承文化，誦讀經(jīng)典”為主題的讀書競賽和以“愛校園、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”為主題的演講比賽活動；別鄉(xiāng)中學開展了紀念“一二九”歌詠比賽及籃球、足球、乒乓球比賽活動、九年級物理知識競賽及歷史（哈文部）競賽活動；勝利小學先后開展了語文學科征文競賽、作業(yè)展覽及數(shù)學競賽、英語競賽、廣播體操比賽；阿尕爾森鄉(xiāng)中心小學先后組織了作文競賽、數(shù)學競賽、歌詠比賽、冬季長跑比賽；

道灣小學開展了朗讀比賽；營盤村小學舉辦了寫字、口算及應用題競賽；中學成功舉辦了以“民族團結(jié)”為主題的書法、繪畫、手工作品比賽\\鄉(xiāng)光輝小學組織學生參加“第五屆全國書信文化”比賽；業(yè)小學舉辦了詩歌朗誦、口算比賽、手工藝作品展示等活動。

（4）森鄉(xiāng)中學、別鄉(xiāng)中學、縣第二小學等學校每學期舉辦優(yōu)秀生學習交流會、優(yōu)秀生家長經(jīng)驗交流會。會上，學生交流學習經(jīng)驗，相互促進，共同提高；家長交流育子心得，為孩子營造良好的家庭學習氛圍。

（5）各學校建立了較完善的學生獎勵制度，激勵優(yōu)秀學生繼續(xù)進步，如縣第二中學、縣第二小學、森鄉(xiāng)拉小學及中心小學、別鄉(xiāng)中學、爾鄉(xiāng)中學等學校對優(yōu)秀學生、進步較大的學生實行物質(zhì)獎勵和精神激勵法，保護學生學習積極性。

2、補差措施：

（1）學校教師開學初掌握“學困生”名單，分析其學習困難的原因，分類處理，對癥下藥，制定具體的補差計劃。

（2）開展“一幫一”、“手拉手”等學習幫扶組。讓優(yōu)生幫助、帶動“學困生”，營造互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。阿尕爾森鄉(xiāng)闊斯阿尕什小學對“學困生”除了采取“學生一幫一”外，還采取“領(lǐng)導、教師一幫一”，即學校領(lǐng)導、教師每人幫扶一名具有特殊行為、較嚴重的“學困生”，隨時關(guān)注他們的學習、生活和思想狀況，及時與其溝通，根據(jù)具體情況對應采取心理、學業(yè)輔導及精神、物質(zhì)扶助，收效顯著，受到了家長與社會的好評。

（3）認真做好“學困生”的輔導工作。重視個體差異，針對學生知識的缺漏，充分利用課堂與自習時間，有針對性地給以補課�！皩W困生”輔導工作在各校已形成常規(guī)，正有計劃、有步驟的實施。

（4）開展心理健康咨詢，對學生進行針對性心理疏導。塔木小學、勝利小學等定期開辦心理輔導講座，森鄉(xiāng)中學設(shè)立心理咨詢室，縣第學、團結(jié)小學等開設(shè)心理健康課程等，對學生進行集體輔導或個別指導，引導學生走出心理困境。

四、今后工作思路：

1、進一步建立健全培優(yōu)補差制度，創(chuàng)新培優(yōu)補差工作機制，加大督查力度。

2、繼續(xù)加大學校競賽、展示、評比等各項活動開展力度，多渠道多角度為學生提供各類才藝展示機會，激發(fā)學生學習興趣，營造你追我趕的良性競爭氛圍。

3、強化教師培訓，規(guī)范校本培訓，進一步提高教師課堂教學效益、輔導效益，在全縣范圍實施分層教學、分類指導，提高教學質(zhì)量。

4、進一步加強家校聯(lián)系，規(guī)范家長學校管理，引導家長樹立正確的教育觀，盡力為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境。

++縣教育局教研室

201*年7月

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培優(yōu)補差工作總結(jié)

郭青杰

本學期，我注重培優(yōu)補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制定了培優(yōu)補差措施。一學期以來，我在"培優(yōu)補差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。

一、基本情況

我所教的班級學生48人。

1、學困生有6人，他們分別是：孫明月、李淼、程志鵬、陳凱樂、崔展豪、周

航，這幾名學生的學習習慣比較差。

2、優(yōu)等生：王帥寧、高明星、吳思蕾、吳夢倩、周湘玉等。

二、主要措施：

l．課外輔導，利用課余時間。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不

斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生

中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善

目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

三、配合本學科教學組織的教學活動有：

1、百字競賽。

2、反義詞對子積累。3、成語諺語收集與積累。4、古詩文朗誦比賽。

四、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，愿意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。

對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區(qū)別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

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