培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)
培優(yōu)輔差做法小結(jié)
斗古中學卓政富數(shù)學學科由于內(nèi)容多,基礎性強,其后進生的存在更有一定的歷史性和廣泛性。再說,數(shù)學是基礎學科,其后進生的“廣泛”存在,將直接影響自然科學等學科的教學和發(fā)展,所以減少和轉(zhuǎn)變數(shù)學后進生將具有普遍意義及廣泛的遷移作用,解決好數(shù)學后進生的問題,是大面積提高教學質(zhì)量的關鍵所在,也是素質(zhì)教育的要求。
通過一學期以來的內(nèi)化教育,學生的學習動機、學習積極性有了一定的提高,不管是優(yōu)等生或是學困生,基本能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高,現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身,看待別人,F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下:
一、采取有效措施:
1、動之以情,消除戒備心理。
2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任教師的熱心配合。3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力。4、在班級上建立學生的學習檔案。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革,摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡。
6、持之以恒,反復教育,鞏固后進生良好行為習慣。二、具體做法:
1.不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。做到真誠、言出必行和寬容,能從差生的角度去分析他們的行為。
2.多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目,學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,以達到循序漸進的目的。
3.經(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學生在家與在校的一些情況,共同促進學生的作業(yè)情況,培養(yǎng)學習興趣,樹立對學習的信心。
4.對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
5.對于學生的作業(yè)完成情況及時檢查,并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況。我能耐心地詢問原因,“對癥下藥”讓學生感受到老師的關愛,讓學生主動參與學習。
在教學中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學的每一個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮各種積極因素,因此很多學生的成績在本學期有所提高。下學期我將以此為起點,繼續(xù)努力,爭取讓每一位學生都能獲得更好的成績。
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培優(yōu)補差工作小結(jié)
一學期以來,在學校領導的關心與支持下,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)轉(zhuǎn)差"的工作。
這一學期,我所包抓的學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學困生房奇,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,學習狀況較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下:(一)思想方面的培優(yōu)補差
在做好學生的思想工作的同時,經(jīng)常和學生談心,關心他們,關愛他們,充分讓學生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學習的積極性。學困生房奇在七年級時表現(xiàn)極不好,有的老師上課時他故意搗亂,平時不好好學習,還影響其他學生學習。升入八年級后我主抓房奇,作為學困生,我首先在生活上照顧他,詢問他生活困難并幫助他解決,慢慢的這個學生的思想發(fā)生了巨大的變化:積極為班級干好事,幫助同學掃地等,看到這些好的變化,我及時在班級里表揚,慢慢地他在學習成績也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生,其實也不優(yōu)秀,她的數(shù)學相對學得不好,所以我提出來主抓她,目的是通過時常的提醒及個別輔導來促使她學好數(shù)學,平衡各科的成績。在每次的談話中,我盡量用貼切的語言和她交流,幫她制定短期目標,幫她掃除學習中遇到的障礙,幫她排解生活中遇到的困難,通過一系列的努力,王亞婷的數(shù)學成績慢慢得到了提高,學習數(shù)學的興趣漸濃,偶爾到教室去,看到她總是在做練習題。(二)、在培優(yōu)補差中還應做到:
1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做,學困生則降低難度等。(三)、存在的問題
1、在農(nóng)村,由于家長對他們孩子學習的重要性還沒有正確的認識,留守兒童較多等社會因素的影響,培優(yōu)補差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認真的對待培優(yōu)補差工作的,學生卻不一定認真對待,有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補差工作流于形式。
2、老師是有限的,學生的人數(shù)比老師要多得多,每位老師承包兩位學生,沒有得到重視的學生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴老師的思想,學習失去了積極性和主動性。
總之,在這一學期里,我認真落實了學校里的培優(yōu)補差工作,并做好了詳細的工作記錄,雖然取得了一定的成績,但遠遠還沒達到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學校的安排做好培優(yōu)補差工作,爭取取得更大的成績。
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