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培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 23:40:59 | 移動端:培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)年以來,在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年級老師的密切配合下,我們在“轉(zhuǎn)差”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習目的,不時為別人,而是為自己;學(xué)習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過開設(shè)青春期知識講座,心理健康咨詢課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身,看待別人,F(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下:

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。在工作過程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,把每一個學(xué)生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標,在班級里努力營造一個良好的學(xué)習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

4、在加強班級集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革,摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ),能力和心理準備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達到的實際進度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學(xué)中,學(xué)生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

6、開展心理健康咨詢課。心理常識講座,每學(xué)期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問題學(xué)生討論教師講解小結(jié)課后測試,行為作業(yè)。

后進生轉(zhuǎn)化的幾點體會

臨水學(xué)區(qū)楊志勇

近年來,隨著新課程的逐步推進,我們既要使學(xué)生在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展,又要完成上級下達的各項指標,因此,認真做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,就顯得尤為重要。要想成功轉(zhuǎn)化后進生,就必須掌握后進生的特點,對癥下藥才會有效,F(xiàn)就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點粗淺體會,請同仁們斧正。

我認為后進生是指那些思想品德表現(xiàn)或?qū)W習成績比較落后的學(xué)生。

后進生的特點主要表現(xiàn)為:一是自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、責罵甚至拳腳相加,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺低人一等,抬不起頭來,進而自暴自棄。二是逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,所以后進生的言行一般比較偏激。例如,認為違反紀律是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

后進生的形成,固然與家庭、社會和學(xué)生本人有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法也不無直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說:“有愛才有教育”,事實上,后進生也有其長處和閃光點,只要我們用愛的眼光和態(tài)度去感化和幫助后進生,相信我們應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生的具體措施:1、動之以情,消除戒備心理。

不論我們和后進生進行思想交流,還是幫助他們解決學(xué)習上的困難,他們總會有一種戒備心理。你還沒張口,他已經(jīng)和你在心理上有了距離,而消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進生發(fā)自內(nèi)心的愛,要愛得真,愛得深,要像對待自己的子女一樣去對待后進生。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師真誠的情感可以使浪子回頭。只有學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們才會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,也是人進步的動力之一,它表現(xiàn)為對個人的自我尊重,同時也要求別人尊重自己的權(quán)利和人格。我們應(yīng)當尊重、信任后進生,逐步消除他們的疑慮、自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以我們應(yīng)特別注意以下幾點:

(1)對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步,與其跳起來夠不著,還不如不跳,從而放棄努力;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習毅力和克服困難的能力,使他們認為目標唾手可得,不費吹灰之力,從而失去繼續(xù)前進的動力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時,才能樹立起進步的信心和愿望。我們可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當?shù)墓膭。?)讓后進生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力。

我們應(yīng)當曉之以理,提高后進生的道德覺悟和上進心,培養(yǎng)后進生是非觀念,必須堅持正確誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進生的意志。

針對學(xué)生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以我們應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,我們應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進生良好行為習慣。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般可能要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,我們不但要有滿腔熱情,而且必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之,轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨、長期的工作,轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程,需要我們抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復(fù)、耐心的教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,形成教育合力,才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗非常多,其實核心就是給后進生多一分愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)差總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科由于內(nèi)容多,基礎(chǔ)性強,其后進生的存在更有一定的歷史性和廣泛性。再說,數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,其后進生的“廣泛”存在,將直接影響自然科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展,所以減少和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進生將具有普遍意義及廣泛的遷移作用,解決好數(shù)學(xué)后進生的問題,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,也是素質(zhì)教育的要求。

一、教師樹立三個觀念,是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的前提。

1、“自信”的觀念。教師對轉(zhuǎn)變“后進生”的工作要樹立“自信”心,要認為后進生大多是可以轉(zhuǎn)變的。這種“自信”心的確立就會對轉(zhuǎn)差治差產(chǎn)生一種無形的推動力。

2、“暫差”觀念。著名物理學(xué)家牛頓,小時候被人稱為“笨蛋”,他的數(shù)學(xué)學(xué)習成績在班里總是倒數(shù)第一。

3、“理解”觀念。數(shù)學(xué)后進生的產(chǎn)生大多是由原因的。一是數(shù)學(xué)概念抽象,常常脫離了學(xué)習者實際接受能力;數(shù)學(xué)推理嚴謹,若出現(xiàn)錯誤,是無法蒙混過關(guān)的;數(shù)學(xué)知識連貫性強,而能力的培養(yǎng)又要以一定的知識為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習的這些特點,導(dǎo)致其有一定的難度,而學(xué)生學(xué)習知識有快有慢,能力有高有低,所以掌握數(shù)學(xué)技能會出現(xiàn)差異甚至較大的差距。二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容存在著一些缺陷。三是應(yīng)試教育產(chǎn)生惡性循環(huán)。不斷落伍所以“后進生”往往是由于長期遭受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”,對自己的能力產(chǎn)生懷疑,以至失去學(xué)習信心所造成的。

二、消除后進生的“消極”心理,是轉(zhuǎn)化后進生的契機。

因此,我們在教學(xué)中要注意與后進生建立起良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造愉快,平等的人際氛圍,不歧視后進生,更不能以消極語言刺激學(xué)習有困難的學(xué)生,而且要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)他們的好奇心和求知欲,把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習的興趣,促進其學(xué)習的主動性,指導(dǎo)他們增強毅力,克服學(xué)習上的困難。

三、認真細致地做好學(xué)習評價,是轉(zhuǎn)化后進生的保障。

樹立正確的評價觀點,采用合理的評價方式,通過一些有效的評價手段,促使學(xué)生向進步方向轉(zhuǎn)變。在學(xué)習方面,需要盡量給予一些成功的經(jīng)驗!敖o予學(xué)生成功的經(jīng)驗高分”,是一個有效的激勵方法,它不僅會使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得更好,還會對后進生起到積極的效果。

教無定法,學(xué)無定法,轉(zhuǎn)差也無定法。導(dǎo)致一些學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進生的原因是多種多樣的。教師針對后進生的情況,具體剖析原因,對癥下藥,效果才會好。

擴展閱讀:培優(yōu)補差工作小結(jié)

培優(yōu)補差工作小結(jié)

一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)轉(zhuǎn)差"的工作。

這一學(xué)期,我所包抓的學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學(xué)困生房奇,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習目的,學(xué)習狀況較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:(一)思想方面的培優(yōu)補差

在做好學(xué)生的思想工作的同時,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,充分讓學(xué)生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學(xué)習的積極性。學(xué)困生房奇在七年級時表現(xiàn)極不好,有的老師上課時他故意搗亂,平時不好好學(xué)習,還影響其他學(xué)生學(xué)習。升入八年級后我主抓房奇,作為學(xué)困生,我首先在生活上照顧他,詢問他生活困難并幫助他解決,慢慢的這個學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化:積極為班級干好事,幫助同學(xué)掃地等,看到這些好的變化,我及時在班級里表揚,慢慢地他在學(xué)習成績也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生,其實也不優(yōu)秀,她的數(shù)學(xué)相對學(xué)得不好,所以我提出來主抓她,目的是通過時常的提醒及個別輔導(dǎo)來促使她學(xué)好數(shù)學(xué),平衡各科的成績。在每次的談話中,我盡量用貼切的語言和她交流,幫她制定短期目標,幫她掃除學(xué)習中遇到的障礙,幫她排解生活中遇到的困難,通過一系列的努力,王亞婷的數(shù)學(xué)成績慢慢得到了提高,學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣漸濃,偶爾到教室去,看到她總是在做練習題。(二)、在培優(yōu)補差中還應(yīng)做到:

1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做,學(xué)困生則降低難度等。(三)、存在的問題

1、在農(nóng)村,由于家長對他們孩子學(xué)習的重要性還沒有正確的認識,留守兒童較多等社會因素的影響,培優(yōu)補差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認真的對待培優(yōu)補差工作的,學(xué)生卻不一定認真對待,有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補差工作流于形式。

2、老師是有限的,學(xué)生的人數(shù)比老師要多得多,每位老師承包兩位學(xué)生,沒有得到重視的學(xué)生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴老師的思想,學(xué)習失去了積極性和主動性。

總之,在這一學(xué)期里,我認真落實了學(xué)校里的培優(yōu)補差工作,并做好了詳細的工作記錄,雖然取得了一定的成績,但遠遠還沒達到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學(xué)校的安排做好培優(yōu)補差工作,爭取取得更大的成績。

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