大新莊小學五好小公民主題教育活1

大新莊小學五好小公民“復(fù)興中華從我做起”主題教育活動方案

為貫徹落實林東鎮(zhèn)總校五好公民“復(fù)興中華從我做起”主題教育活動方案的通知要求，結(jié)合學校的德育教育活動實際情況，現(xiàn)制定大新莊小學五好小公民“復(fù)興中華，從我做起”主題教育活動方案。

一、組織機構(gòu)組長：張玉琴副組長：司建文

成員：劉雅麗、裴曉蕾、張艷春、齊學會二、活動主題復(fù)興中華，從我做起三、活動時間

201*年11月201*年5月四、活動年級四、五、六年級的學生五、活動內(nèi)容

1．購書�！稄�(fù)興中華從我做起》該讀本由學校按年級學生數(shù)統(tǒng)一購買，學生自己出錢。

2、讀好一本書。各年級班主任認真組織學生閱讀《復(fù)興中華從我做起》讀本，做好讀書筆記，撰寫讀書體會。

3、開一次主題班會。各個班級根據(jù)具體讀書情況組織學生開展一次“復(fù)興中華，從我做起”主題班會。開展“怎樣做五好小公民？”展開討論（小伙伴、小主人、小幫手、小標兵、小衛(wèi)士）。4、組織社會實踐。各班級根據(jù)具體情況，結(jié)合讀書內(nèi)容，組織學生參加社會實踐活動。

5、開展征文評比。在讀書、班會、實踐的基礎(chǔ)上，組織學生每人寫一篇讀后感，擇優(yōu)推薦至學校參加總校級的比賽。

6、舉辦演講比賽。各班級在征文比賽的基礎(chǔ)上，組織參加學校的演講比賽，并推薦優(yōu)秀選手參加總校的比賽。六、活動安排

1.宣傳發(fā)動：201*年10月201*年4月。

2.閱讀：201*年5月。4月開展本校征文評比和演講比賽，準備參加總校組織的征文和演講活動。

3.主題班會、社會實踐：201*年5月7月，獲獎選手參加全旗的五好公民“復(fù)興中華，從我做起”活動。

七、活動要求

（一）把主題教育融入到校園文化和班主任的工作中，讓主題宣傳教育實踐活動扎扎實實地開展起來。注意抓好本班學生的宣傳發(fā)動，使學生提高認識。

（二）加大宣傳力度，通過班會課、課間、板報、晨會等多種形式將愛國教育實踐活動宣傳到每一個學生。

（三）抓住教育契機，使師生在體驗中接受教育。

（四）注意把讀書、實踐、寫作、演講緊密的結(jié)合起來確保教育活動的取得實效。大新莊小學201*年11月28日

擴展閱讀：王各莊小學主題研究記錄

王各莊小學主題研究記錄表

研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年3月研討地點會議室主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅反思課堂提問在課堂教學的“提問回答反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo)，反饋由誰進行，直接影響著學生主體地位的發(fā)揮。我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴格、有序地主導(dǎo)來控制著主題確立緣由的。學生是課堂學習的主體，為什么沒有強烈的提問意識呢？是他們沒有疑難需要教師幫助，還是有其他阻礙提問的因素？1、學生發(fā)現(xiàn)問題的能力差；2、教師不鼓勵學生提問題；3、學生不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等。這其中既有教師的問題，又有學生自身的問題。首先，“老師問，學生答”的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。我們的老師在備課時已把問題想得很細，一個一個在教案上列得清清楚楚，教學又以教案為準，不敢越雷池半步，誰去發(fā)現(xiàn)問題已由研討過程教師包辦了。即使有一個”“質(zhì)疑問難”的教學環(huán)節(jié)，也只是做做樣子，走走過場，重大問題已由教師提出并解決了。其次，“老師問，學生答”的教學模式已在實踐操作中駕輕就熟，甚至很多教師玩得爐火純青，學生的思維已被訓練得出了定勢：問題不是都裝在老師的頭腦里了嗎？老師自然要向我們講明白的，毋需再費心思。沒有探究意識也就養(yǎng)不成探究習慣，時間長了，學生自然缺失了問題意識。第三，長期以來，我們的課堂教學都是在一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運行，老師亦步亦趨，毫無生發(fā)開來的膽量，如果學生冒然提出一個問題，教師生怕節(jié)外生枝，打亂自己的步驟，耽誤了時間，開明一點的老師用“你這個問題提得真好”來夸獎一下，其實不作任何“糾纏”。有的老師卻滿心厭煩，說學生問題離奇、與教學無關(guān)，并告之“以后不要再胡扯”，弄得學生膽戰(zhàn)心驚，以后誰還敢再“胡扯”？愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個更重要�！苯裉煳覀円�培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強化學生的提問意識又是至關(guān)重要的。那么在課堂教學中如何實現(xiàn)由教師提問為主導(dǎo)向?qū)W生提問為主的轉(zhuǎn)變呢？首先教師應(yīng)為學生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當學生所提的老師看來幼稚時，也許是學生靈感乍現(xiàn)，老師要多一點容忍，少一點譏笑；當學生所提問題讓老師難堪時，要多一點理解，少一點責備；當學生為了表達一個問題急得面紅耳赤時，要多一點鼓勵，少一點不耐煩，教師應(yīng)尊重學生的想象或別出心裁的念頭。其次在課堂教學中，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學生主動提問的情境。如在教學中，可讓學生事先預(yù)習，課堂上由有疑問的學生提問，而其他同學可以解答，意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下，這樣課堂氣氛會空前濃厚，學生就會在“提問解答辯論得出正確結(jié)果”過程中，體會一個探索者的成就，讓學生獲得自主探索的成就感。第三，注重教法改革，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、問題討論式教學；鼓勵學生自己去揭示題意、探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學法、評價效果；不斷培養(yǎng)學生獨立思考，提出問題的積極性和主動性，發(fā)表不同見解、敢于辯論、糾正別人錯誤的獨立性；求同存異，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，探索新途徑、新視角的創(chuàng)造性。課堂教學的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個以誰為教學中備注心（教學主體）的問題。我發(fā)現(xiàn)，不管是普通教師還是名教師，問題是教師事先在教案上設(shè)計好的，教學時，教師一個一個提出，而學生，只是等待著老師的提問，并用一種標準答案回答老師。

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201*年研討時間5月參加人員研討內(nèi)容趙發(fā)言：研討地點學會議室王各莊小主研人田衛(wèi)靜趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷如何打造高效課堂課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任研務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。寧發(fā)言：討倡導(dǎo)學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大過變革。劉發(fā)言：程課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方備注法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年5月研討地點王各莊小學會議室主研人魏明辰趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷如何打造高效課堂王發(fā)言：教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的研討過程灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教。魏發(fā)言：學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。王發(fā)言：要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。1、提出明確的學習目標備注2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境3、創(chuàng)造合作進取的學習氛圍4、進行科學的學法指導(dǎo)

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年9月研討地點王各莊小學會議室主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓《找規(guī)律》學生自己嘗試，自己思考，自主探索知識的過程，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學生為主體的新課標理念。注意培養(yǎng)學生規(guī)范的數(shù)學語言的表述，注意培養(yǎng)學生的問題意識。研討過程先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流，并在學生獨立思考時留給學生足夠的時間。我覺得在培養(yǎng)學生的問題意識方面，還做得不太好，在分析第15盆花是什么顏色的計算時，應(yīng)鼓勵學生提出問題,如:你還可以用什么方法來解決?這節(jié)課效果非常好，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學生學得輕松愉快，沒有拘束，想說就說，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。如：教師在學生觀察圖后說“你想提出什么問題？”學生說：“我想知道第100盆花是什么顏色？”“我想知道第20面彩旗是什么顏色？”這些問題正是本課要探討的問題，而由學生自己提出來，再由他們自己解決，真正成了學習的主人。我想，只有創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍才有利于培養(yǎng)學生的問題意識，也才利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。一、觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律，觀察貼圖，你能找出按一定規(guī)律排列的事物嗎？備注三、運用規(guī)律，解決問題。四、深入體驗，感受規(guī)律。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年10月分研討地點王各莊小學主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅理論學習：《淺談?wù)n堂教學中的有效對話》基礎(chǔ)教育課程改革實驗誤區(qū)：一、語文課輕了“語”；二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；三、空洞的熱鬧；四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，研討過程使有效學習、有效對話的研究與學習十分必要。真正對話：一是少一點權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛刻。二是少一點預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進行即興設(shè)計，隨時能夠接住學生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。三是少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使備注學生的聽說讀寫能力逐步提高。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年11月研討地點王各莊小學主研人劉金花趙立敬、曾貴鳳、劉劍梅、王麗梅、劉文小學語文作業(yè)設(shè)計1、說明本次活動的背景2、發(fā)布信息：主要談預(yù)習作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？課前的預(yù)習作業(yè)要有針對性和目的性。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。3、交流：結(jié)合自己平時的教學實踐說說你是如何設(shè)計預(yù)習作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計的哪些特點？研討過程（談預(yù)習作業(yè)的設(shè)計）：預(yù)習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。老師發(fā)言：指導(dǎo)學生預(yù)習主要從以下四個方面進行：1）讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。2）概括課文主要內(nèi)容。在學生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。3）質(zhì)疑。老師發(fā)言：1讀課文可以讀給家長，請家長簽字，以便落實。2.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決？}3.段落多的課文一定要讓學生標出自然段；4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學生實際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。明確了：課前的預(yù)習作業(yè)要有針對性和目的性。備注課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年3月研討地點王各莊小學主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅學習教學常規(guī)一、學習《承德市小學教學常規(guī)》（一）備課（二）上課研討過（一）、完善常規(guī)工作，規(guī)范集體備課（三）聽課、評課（四）作業(yè)布置與批改。（五）輔導(dǎo)二、其他程(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學實效。（三）、開展多項活動，提高學生素養(yǎng)。備注學習了教學常規(guī)，使教師的教學行為更加規(guī)范。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年4月研討地點王各莊小學主研人田衛(wèi)靜趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷新理念下的小學計算教學研討過程新理念下的小學計算教學一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義二、創(chuàng)造活動機會，參與材料提供三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程。四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。在計算教學中給學生創(chuàng)造自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，讓學生在充分自主的探索過程中對知識形成自己備注的認識與理解,讓學生在學習數(shù)學的過程中形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神、大膽的創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)“以學生為本”的現(xiàn)代教學理念。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年6月研討地點王各莊小學主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓中高年級段語文教學的課程標準一、明確中高年級段語文教學的課程標準從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述二、中高年級段語文教材解讀研討過程明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習作教材重在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。啟示及主要收獲：1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。通過新課標的學習，使中高年級的的語文教學目備注標更加明確。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容201*年9月研討地點王各莊小學主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓“口語交際課”課研討讓孩子能抓住問題，及時修改。口語交際不能停留在一節(jié)課中，應(yīng)在平時活動中進行。結(jié)合生活、課本、課外書、搞活動、講書后的收獲也很重要�？谡Z交際的基本知識以及良好的交際習慣的培養(yǎng)，都必須從小抓起。低年級學生的模仿能力特別強，因此，在教學中要抓住這個有利因素，根據(jù)每節(jié)課的重點，為學生作示范。另外一、二年級是起步階研段，要培養(yǎng)孩子表達的自信心十分重要。上完這節(jié)課后，我對口語交際課有了新的認識：1、要把握好討“聽”的環(huán)節(jié)。2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。3、要實現(xiàn)“雙向互動”。過我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，應(yīng)及時總結(jié)學生的各種意見，捕捉交流中反映出來程的問題，創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。從低年級開始鼓勵孩子通過身邊的事交流，注意平時的積累，各班每周抽出一節(jié)口語交際課，介紹自己讀課外書的收獲，讓大家都得到受益，同時口語交際能力也得到提高。我感覺口語交際是在特定的環(huán)境中進行的。因此要精心創(chuàng)造符合生活實際的交際情境，給學生以身臨其境的感覺。激發(fā)交際的興趣和主動性。引入情境可采用教師用生動形象的語言描述；擺出相關(guān)的實物或展示有關(guān)的圖畫；運用多媒體，放錄音或錄像喧染等。口語交際的核心是"交際"，注重的是雙方的交流和溝通。只有雙方處于互動狀態(tài)，才是真正的口語交際。因此教師要引導(dǎo)學生，使雙方都動起來，特別要關(guān)注聽的一方。多數(shù)的口語交際話題，互動是顯性的，如打電話等，便于互動；有的話題互動不很明顯，如"我小時候"，如果教師只關(guān)注介紹一方，就可能失去互動，要特別關(guān)注聽方注意傾聽，與對方產(chǎn)生情感的溝通，提出自己還想知道的問題，說出自己相似的經(jīng)歷和感受；有些話題互動處于隱性狀態(tài)，更要注意引導(dǎo)學生傾聽，能做出補充，提出不同意見，做出評價。備注

效果較好

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研討時間參加人員研討內(nèi)容10月份研討地點王各莊小學主研人田衛(wèi)靜田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓習作教學中日常積累運用1、說中運用�！罢f”是將積累知識得以運用最省時省力、見效快的方法之一。教師經(jīng)常在早讀安排一定的時間進行小組交流（也可以說是組內(nèi)檢測）：或互背優(yōu)美的語段、廣為傳誦的名人名言、格言警句，或朗讀優(yōu)美篇章，或交流摘抄筆記，或談對摘抄內(nèi)容的評析(妙在何處)，有哪些地方值得學習或借鑒，看似不經(jīng)意，堅持訓練，學生收獲多多。咬文嚼字。很多課文文質(zhì)兼美、言辭深刻、耐人尋味，研討過程教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學生對課文中一些含義的詞句咬文嚼字，并能對妙詞、佳句、好段進行恰如其分的評析，久而久之，學生不僅積累了語言而且培養(yǎng)和提高了他們的分析、鑒賞能力，可謂一舉多得。經(jīng)常這樣的訓練，學生口語表達、作文自然上一臺階。復(fù)述練習。復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。復(fù)述中鼓勵學生進行有創(chuàng)意的增、減，在復(fù)述創(chuàng)造中沉淀積累。2、寫中運用。說得好，不代表就寫得好。多寫、多練筆才能不斷拓寬廣度、內(nèi)化深度。不對學生提出過高的要求，寫長固然欣喜，寫不長，只要真、只要純都是好文章。鼓勵學生多運用積累的成語、好詞佳句，我們每個星期讓學生選擇日常積累的語言材料寫一篇文章。大多數(shù)學生在一開始，用的很牽強，可以說毫無美感。但在一段時間以后，學生們就能將語言材料巧妙地揉合在文章當中，甚至有的可以說是點睛之筆。增加習作密度，是提升積累的有效途徑。我們指導(dǎo)學生多練筆，除了結(jié)合單元小練筆和習作訓練外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n練筆的時機。3、賽中提升。適當有意義的競賽活動，是對學生積累知識的盤活檢驗，更是學生無形中的自我提升。競賽活動的開展，給學生創(chuàng)造了機會，提供了平臺，創(chuàng)造了運用積累的機會。同學們在活動中展示個性，發(fā)揮創(chuàng)造力，學語文，用語文，在經(jīng)歷的各種活動實踐中，讓學生深深體會到“博觀而約取，厚積而博發(fā)”之樂。小學生的讀書與積累，有其自身的規(guī)律，我們正在繼續(xù)努力探索�？梢哉f學生的閱讀的興趣與良好的積累習慣的形成，更多的是依靠“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用。因此，如何在學校形成一個“讀好書，好讀書”的備注大環(huán)境，形成一種文化氛圍，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，進而把讀書作為終身的愛好，這是學校必須認真思考的。此外，老師如何根據(jù)不同年級引導(dǎo)學生接觸優(yōu)秀的作品，幫助學生提高欣賞水平，從而自覺抵御不良讀物的影響，也是今后我們需要繼續(xù)去研究和探索的。

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研討時間11月份研討地點學校會議室主研人田衛(wèi)靜參加人員李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅研討內(nèi)容備課的要素結(jié)構(gòu)一、備學生──全面了解學生，注重科學發(fā)展備學生應(yīng)做到六個了解：1.了解班級基本狀況。2.了解學生個性特征。3.了解學生學習基礎(chǔ)。4.了解學生對教學方法的反應(yīng)。5.了解學生個性品質(zhì)。6.了解學生動態(tài)變化。二、備教材──深刻理解課標，吃透教材內(nèi)容研討過程三、備資料──科學選擇資料，貴在靈活滲透備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項原則：1.博覽精選，厚積薄發(fā)。2.消化吸收，貴在創(chuàng)新。3.事例必須嚴格考證，使之科學、實用、可信。4.教學內(nèi)容符合時代潮流和教改方向。四、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學流程五、備學法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異學法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：1.自主性原則2.靈活性原則3.差異性原則4.發(fā)展性原則5.操作性原則6.鞏固性原則六、備教具──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學整合以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖不盡如人意，但基本反映了當前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標準的精神更新教學觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學生優(yōu)化教學方法，才能提高教學效果，促進學生發(fā)展。

備注明確了備課要素

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201*年研討時間3月參加人員研討內(nèi)容研討地點小學李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅如何提高學生的學習興趣一、成品展示，引發(fā)學生興趣王各莊主研人魏明辰學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產(chǎn)生重要影響，當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學習動機。因此在教學過程中教師可以事先準備一些與當堂課有關(guān)的有趣作品，在課前展示給學生。研討過程二、精心設(shè)計教學方式方法純粹的信息技術(shù)知識是瑣碎而枯燥的，如果不對教學內(nèi)容和手段進行精心的設(shè)計，學生必然會產(chǎn)生“厭學”的情緒，要想讓學生“愛學”就要把信息技術(shù)知識有機地溶入到學生喜聞樂見的任務(wù)中。三、制作趣味性的課件以及合理利用一些益智游戲很多信息技術(shù)教師都有一個感觸：學生愛上信息技術(shù)課，但不愛學信息技術(shù)知識，愛上課的原因多數(shù)是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲。其實一個趣味性強的課件就能激發(fā)學生的學習興趣。學生碰到不會做的題目也可以在網(wǎng)站留言板上留言，供老師或其他同學解答，從而實現(xiàn)互幫互助，共同學習，共同進步。不知不覺中達到了理論復(fù)習的效果。并且還因此掀起了學生練習選擇題的高潮�？傊�，與其每天抱怨學生不愛學習，不如教師自己精心設(shè)計教學內(nèi)容和手段，真正扣住學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，使每堂課都變成一次愉快的學習旅程，讓學生在玩中練，樂中學。從游戲、精品課件、教學方式方法上激發(fā)學生學習備注的興趣。

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王各莊研討時間參加人員研討內(nèi)容4月份研討地點小學裘振娟、曹少坤、于紅、張浩巖學習英語教學常規(guī)賈�。何覐膫湔n、編寫教案的角度來講吧。備好課是上好課的前提，英語教師只有認真充分備課，才能制定出周密的上課計劃（包括學期計劃、單元計劃、課時計劃），安排好課堂教學各個環(huán)節(jié)，運用科學的教學方法，從而全面提升教學質(zhì)量。我們通過學習知道備課要求教師做到“三備”。即備教材、備學生、備教法。備教材教材是教師和學生進行教學活動的材料和主要媒體，在備課主研人劉金花研討過程時根據(jù)教學內(nèi)容，從語言知識、語言能力、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面確定備課教學目標，處理好語言和文化的關(guān)系，仔細推敲、反復(fù)思考、找出重點、難點，確定“學什么”“教什么”，融“以人為本”理念于教材之中。備學生在課堂教學中，學生是一個獨特的生命存在，因此教師在備課時需依據(jù)學生的水平，有針對性地對教材進行調(diào)整、取舍和補充，因材施教，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛力，既要考慮為學有余力的學生提供語言發(fā)展空間，又要兼顧到為學有困難的學生提供幫助，使他們以各自的速度前進，讓每一個學生都能感受成功、體驗快樂！備教法依照新課標“有效教學”的理念，學生的進步和發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。英語教學要提高效率和質(zhì)量，教法的設(shè)計至關(guān)重要。英語教學方法的確定首先要立足于“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；其次教師要根據(jù)自己學生的實際情況和所學內(nèi)容的不同，使用不同的教學方法，設(shè)計多種語言實踐活動，最后，教師的教學方法要不斷的創(chuàng)新，一位優(yōu)秀的英語教師采用的教學方法應(yīng)該是有創(chuàng)新、有特色、有生命力的。寫一份好的教案，在設(shè)計時以學生為主體，教學過程圍繞學生展開，激勵學生學習興趣，不僅使學生“會學”，還力求使學生“樂學”。賈晨霞：那我就說說上課和作業(yè)布置吧。1、課堂教學目的明確，按時準確地完成本課應(yīng)講授的教材內(nèi)容。2、正確處理知識和能力的關(guān)系，改變教學上只注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，只注重讀寫、忽視聽說的傾向。3、精講多練，重點突出。課堂教學要增加語言實踐活動的廣泛和密度，提高效果，要使學生在課堂上多聽、多說、多練。4、教學要面向大多數(shù)學生，要針對不同學生安排不同的訓練內(nèi)容，課堂活動面要廣。5、盡量用英語組織教學。6、板書要工整、規(guī)范。要用斜體行書書寫，筆順、大小寫、詞距、標點和格式正確無誤，要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教師作為知識傳授者，課程設(shè)計者和目標引導(dǎo)者，更應(yīng)把握“Whattosay”“Whentosay”“Howtosay”。設(shè)計一些用英語互相接觸、互相了解，盡量創(chuàng)造輕松愉快的好氣氛，培養(yǎng)學生用英語交際的意識，同時滲透培養(yǎng)思維能力，文化意識和合作精神。學生通過課堂內(nèi)外的作業(yè)來鞏固和掌握所學的知識。一年級以口頭作業(yè)為主，適時適量。建議對英語基礎(chǔ)好、求知欲強，學習輕松的學生多提供一些課外閱讀材料，擴大詞匯量、提高閱讀能力和速度，拓寬知識面，對成績后進的學生應(yīng)多鼓勵，多關(guān)心他們的學習情況，提供學習方法指導(dǎo)使他們能趕上其他同學。趙立新：最后我就談?wù)勗u價和反思吧。新課程標準明確提出形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的評價體系：即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。教師在實施評價過程中要把激勵性原則始終貫穿于日常教育教學活動中，實現(xiàn)評價標準的多元化。對教師而言，課堂教學是一個教師的專業(yè)成長發(fā)展過程，是一個不斷充實自己、完善自己和超越自己的過程，是一個不斷實現(xiàn)自我價值的過程。我們要不斷的反思教與學行為，發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，調(diào)整教育教學行為，提高教學技能，由經(jīng)驗思考提升到以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的理論思考，再進一步提高自己的行為反思，這樣形成全面提高教育教學能力的良性循環(huán)。

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王各莊研討時間參加人員研討內(nèi)容5月份研討地點小學李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排：一、學習教材特點，增加實驗意識。主研人田衛(wèi)靜研討過程教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務(wù)教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。課堂內(nèi)外重視學生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學習素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應(yīng)讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學習習慣。針對一年級新生的身心特點，培養(yǎng)學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業(yè)、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。一、學習教材特點，增加實驗意識。備注二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學習習慣。

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王各莊研討時間參加人員研討內(nèi)容6月份研討地點小學王麗梅、李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、劉劍梅表面積的變化一.引入用兩個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體,可以怎么拼?不管哪一種,觀察一下,拼成的長方體體積與原來兩個正方體體積的和相比有沒有變化?表面積有沒有變化?二.新授(一)拼搭正方體1.兩個拼(師演示)表面積怎樣變化?為什么會減少?減少了多少?兩個正方體拼成一個長方體拼了幾次?有幾個面重疊?誰來指一指重疊的這兩個面?現(xiàn)在它們在長方體的里面了,不算在長方體的表面積里了,所以表面積就比原來減少了兩個面的面積.完成填空題2.那如果用3個,4個,5個或更多個體積是1立方厘米的正方體擺成一排,拼成一個長方體,表面積又如何變化呢?小組操作,互相說說指名匯報,填寫表格用6個拼,情況又是怎樣的呢?剛才沒有拼,你是怎樣很快知道的?這里是不是有什么規(guī)律?歸納:拼的次數(shù)=正方體個數(shù)-1減少的面的個數(shù)=拼的次數(shù)*2拼成的表面積+減少的面積=原來表面積的和按照這個規(guī)律,用n個來拼,結(jié)果會怎樣呢?3.剛才我們研究了若干個相同的正方體擺成一排,拼成一個長方體表面積的變化,除了擺成一排,還有別的拼法也能拼成長方體嗎?表面積又如何變化的呢?(1)4個拼還可以怎么拼?長,寬,高分別是多少?拼了幾次?幾個面重疊?我們一起來數(shù)數(shù)這兩種拼法表面積相差多少?哪個表面積更小?(2)6個拼還可以怎么拼?拼了幾次?我們一起來數(shù)數(shù).一共有幾個主研人田衛(wèi)靜研討過程備注面重疊?這兩種拼法表面積相差多少?哪個表面積更小?你有什么發(fā)現(xiàn)?(個數(shù)相同的情況下,重疊的面越多,拼成的長方體表面積越少)(二)拼搭長方體剛才我們研究了正方體拼搭過程中表面積的變化,那長方體在拼搭過程中表面積的變化又是怎樣的呢?用兩個長5厘米,寬4厘米,高3厘米的長方體拼成一個大長方體,可以怎么拼?小組操作,互相說說指名匯報,師演示這3種不同的拼法,重疊的面相同嗎?減少的面積相同嗎?你認為拼成的大長方體的表面積會相同嗎?有什么辦法可以驗證?下面我們分別來計算這3個大長方體的表面積填寫表格觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?歸納:兩個長方體表面積的和是固定的,重疊最大的面,剩下的表面積就最小,重疊最小的面,剩下的表面積就最大.(完成板書)三.練習現(xiàn)在我們已經(jīng)知道幾個相同的正方體或長方體拼成一個大長方體表面積的變化是有一定規(guī)律的,下面我們就運用規(guī)律來解決生活中的問題.把10盒火柴包裝成一包,有幾種不同的方法?哪種方法最節(jié)省包裝紙?小組討論,指名匯報最節(jié)省包裝紙就是什么最小?怎樣拼表面積才會最小?兩種比較節(jié)省的方法進行比較,最后得出結(jié)果四.全課總結(jié)五.拓展題(略)1、重視學生的探索過程，以學生為主體，合理安排學生的探索活動，自主探索表面積的變化�；顒右�求明確，使學生的探索活動更有效。2、教學層次再清楚些，分成若干個相同的小正方體排成一排、排成兩層、兩個相同的長方體拼這三個層次，學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教師要板書清楚，并指導(dǎo)學生運用規(guī)律靈活的解決問題。

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研討時間參加人員研討內(nèi)容9月份研討地點會議室主研人田衛(wèi)靜李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅關(guān)注生本課堂，優(yōu)化學習方式形式交流、研討一、關(guān)注生本課堂，優(yōu)化學習方式1、轉(zhuǎn)變師生角色，營造探索氛圍2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活探索欲望3、適時獨立與合作，提高探索效率①給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；②要鼓勵學生大膽猜想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；③要給學生以思考性的指導(dǎo)，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考，當個體獨立探索無法完成時，讓學生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力。特別是當學生充分展示自己交流探索的成果時，教師要重視培養(yǎng)，⑴聽的技能⑵說的技能。當然在探索過程中，學生可以根據(jù)自己的探索方案，靈活處理探索的進度，根據(jù)自己的能力、特長決定個體或合作的探索方式。為了促使合作更加有效，先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的所長,既快又好地完成任務(wù)或先獨立思考一下再合作,達到開闊每個人思路的目的。4、創(chuàng)造性用好教材，提升探索材料的價值5、整合策略形成教學模式二、總結(jié)：綜上所述，完成學習目標的基本策略是為學生實現(xiàn)目標提供有價值的便于探索的信息，設(shè)計學習活動，讓每個學生親歷學習的全過程，通過交互的學習實踐活動，進行創(chuàng)造性學習。我們把各個策略整合起來,形成四階段四環(huán)節(jié)，對教師、學生、活動關(guān)系可用下圖表示教師（主導(dǎo)）學生（主體）準備階段：創(chuàng)設(shè)問題情境→發(fā)現(xiàn)提出問題探索階段：點撥引導(dǎo)指導(dǎo)→自主或合作探索問題研究階段：合理恰當點評→交流歸納結(jié)論運用階段：設(shè)計應(yīng)用練習→綜合運用知識

研討過程

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研討時間參加人員研討內(nèi)容10月份研討地點會議室主研人田衛(wèi)靜李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅、王麗梅《比較兩個數(shù)的大小》師：走出玩具柜，我們來到家電區(qū)，在這里你看到了什么？出示：洗衣機和空調(diào)相比，哪一臺的價格低一些？問(1)：要比較哪一臺的價格低一些，就是比較哪兩個數(shù)的大�。课覀冎�道。當三位數(shù)和四位數(shù)比較時，三位數(shù)總是小于四位數(shù)，也就是說，比較不同數(shù)位的數(shù)時，數(shù)位（少）的比數(shù)位（多）的數(shù)小。二電視機的2530元和空調(diào)的3680元相比,哪一臺的價格低一些?師：先給你的同桌說說你是怎么比出來的，再匯報。追問：千位上比出了大小，還需要比較下一位嗎？2.師：剛才同學們比較了最高位上不同的兩個數(shù)的大小，那么，你會比一比電視機和電冰箱的價格嗎？三師：在比較數(shù)的大小時，要從數(shù)的最高位比起，最高位的數(shù)大的數(shù)就大，最高位上數(shù)相同，就比較下一位的數(shù)。四請同學們再任選兩種商品比一比它們的價格。師：請現(xiàn)在括號里寫出計數(shù)器上表示的數(shù)，再比較兩個數(shù)的大小。問（1）：比較9999和10000的大小時你是怎么想的？（2）比較6230和6203時比到哪一位才區(qū)分出大小的？五比數(shù)游戲六課堂總結(jié)層次清晰，把比較數(shù)大小的方法講得很到位。從不同位數(shù)比位數(shù)多少，到千位不同比千位，千位相同比百位等，思路清晰，學生能夠在課堂上確實掌握到比較數(shù)的方法，并在生活中運用。在教學過程中，金老師比較注重讓學生將三位數(shù)比大小的方法遷移到四位數(shù)比大小中，并逐步擴展到一般方法。講、練結(jié)合，也注重學生對知識的自我表達。如果在新授部分能夠講解得再細致一些，多讓學生說說自己比較時的過程可能會更飽滿些。

研討過程備注

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