淺談幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)

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摘要1一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系1二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣1三、以表揚為主，正面引導(dǎo)幼兒2四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣3參考文獻4

淺談幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)

【摘要】良好的習慣可使人終身受益，學(xué)前期的兒童愛模仿，愿嘗試，可塑性最大，這一時期形成的良好行為習慣會在大腦中留下深刻的印記，形成穩(wěn)固的動力定型，為孩子自信、獨立、堅持、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，早期教育不應(yīng)當只注意幼兒智力的開發(fā)，更應(yīng)該注意他們良好行為習慣的形成，這是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，為幼兒未來的發(fā)展提供最全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。本文就如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)發(fā)表自己的看法�！娟P(guān)鍵詞】常規(guī)情境配合

在工作的這段時間里，我意識到對于一個班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日各項活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不容易養(yǎng)成良好的行為習慣，教師也會因為總是要花費精力來維持紀律而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，對于幼兒園小班來說，建立良好的常規(guī)，尤為重要。在實習的這段時間里，我對幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)感受頗多。我認為建立幼兒良好的行為習慣，可以從以下幾方面入手：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系

如果回首童年，大家或許會感慨地發(fā)現(xiàn)，那些讓您刻骨銘心、受益終身的教育，大多是您最喜歡、最愛戴的人給予的，父母們幾乎都能感受到這樣一個現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師，就會喜歡這位老師的課以及他要求的一切。所以，教師首先要愛孩子，建立良好的師生關(guān)系。只有老師和幼兒之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產(chǎn)生抵觸情緒，這樣會影響幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。因此，教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣，這就要求教師要和幼兒建立深厚的感情，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。

自從來到幼兒園工作后，我越來越能理解父母對孩子的那份愛與不舍，工作中我細細的體會這種情感，我把班級里的孩子當作自己的子女去關(guān)心、去愛護。由于小班的孩子年齡小，自理能力較弱，大、小便后不會提褲子，我就蹲下來，幫他們一個一個提褲子。有的自理能力發(fā)展較好的孩子，我就鼓勵他們自己提褲子，由于小班孩子能力有限，每次他們提好褲子后，我都會檢查一下他們提沒提好，并對他們說：“寶寶真棒，老師摸摸寶寶的小肚皮藏起來了么？”然后他們就會笑著對我說：“藏起來了，藏起來了”。這樣，在輕松愉快的氣氛中，孩子們快樂地接受了我的要求。

此外，愛撫也是安撫孩子情緒的好方法。小班的孩子由于年齡小，缺乏安全感，特別需要老師的關(guān)心與愛撫，所以我每天都會抱抱他們，親親他們，有的時候是在早晨來園時，有的時侯是在午睡前。這樣，通過老師的關(guān)懷，使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，并且喜歡來幼兒園。我們班有個小朋友叫寶寶，膽子特別小，剛?cè)雸@時老師組織的任何活動他都不愿意參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，會經(jīng)常抱抱他，一開始他會推開我，不讓我靠近，后來隨著我們的感情日益深厚，他開始讓我抱他，有時還會主動地親親我呢。在組織活動的時候，我也特別注意他，經(jīng)常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活潑、開朗了許多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的，所以空洞的說教對幼兒是無用的，幼兒喜歡接受老師親切的、擬人化的語言，因此，我經(jīng)常利用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的常規(guī)。首先，以游戲的形式或者游戲的口吻提出要求，孩子們樂于接受。比如，出去戶外活動或者去別的教室上課時，要求小朋友一個跟一個的走，我就會說：“請小朋友們來搭小火車。”剛開始的時候要經(jīng)常提醒掉隊的小朋友，如：“咦，鑫鑫的車廂怎么脫節(jié)了，快跟上。小朋友們要注意，我們每節(jié)車廂都要連在一起，要不然‘托馬斯號’就不能安全的到達目的地了�！睍r間長了，小朋友就會牢牢地牽住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟著老師往前走。有時侯班級里會發(fā)生追跑的現(xiàn)象，我提醒了很多次，都沒有成效，后來工作多年的老教師告訴我，可以讓小朋友們玩學(xué)小烏龜或者小蝸牛走路的游戲，幼兒會特別感興趣的。我按照她的話做了，果然，小朋友們特別有興趣地參加到游戲中，還時而不時地問我：“老師，你看我學(xué)得像不像？”就這樣，過了一段時間后，班級里的這種現(xiàn)象有了很大的改善。通過游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動行為轉(zhuǎn)化為“我想慢慢走”的主動行為，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

再比如，針對幼兒經(jīng)常會放錯水杯或毛巾位置的現(xiàn)象，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，將幼兒的大頭貼貼在幼兒的水杯架和毛巾架處，讓幼兒自己找自己的物品并擺放好，效果也非常好。同樣，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習慣是很難培養(yǎng)的，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習逐步進行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戲，借此進行常規(guī)訓(xùn)練。當幼兒玩完玩具丟在一邊不管時，我就對小朋友說：“寶寶，你怎么把你的好朋友丟在桌子上不管了？他一定很傷心，以后它就不會和你一起玩了�！薄拔覀儼涯愕暮门笥淹婢邔殞毸突丶液妹矗俊蔽疫�在區(qū)域的柜子和托盤上貼了各種小動物的圖案，小朋友可以根據(jù)圖案把玩具送回正確的家里。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習慣。再比如，中午午睡時，經(jīng)常有小朋友不愛睡覺，和其他的小朋友說話，于是，我對他們說“小朋友們，我們來玩?zhèn)�游戲吧！”“我們玩的游戲的名字叫做‘木頭人’，我們一起來念兒歌，‘我是一個木頭人，一不動、二不笑、三要閉上小眼睛。’”這樣幼兒就會安靜下來，一會就睡著了。

另外，兒歌在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱，而他們又對周圍的事物充滿好奇，總是喜歡這摸一下，那摸一下。所以，教師一定要培養(yǎng)好幼兒的洗手常規(guī)。由于幼兒的年齡小，所以洗手時會出現(xiàn)很多問題。如，把袖子弄濕，或者不打洗手液等。所以，每次洗手的時候，我都要求小朋友邊洗手，邊念洗手的兒歌“洗手前先挽袖，嘩啦嘩啦淋濕手，先打手液，后洗手，手心、手背和手腕，一個地方也不漏，沖沖小手甩三下，打開毛巾擦擦手，擦完疊好放原處。”這樣幼兒就可以根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟正確地洗手。我們班的幾個小朋友經(jīng)常在洗手時擠其他的小朋友，極易發(fā)生摔倒現(xiàn)象，所以，我在每個洗手池、小便池、坐便的前面都貼了一對小腳印，并告訴小朋友每對小腳印上只能站一個小朋友，其他的小朋友要在后面排隊等候。以后，每次在洗手前，我都問他們，如“小朋友們，還記不記得老師說一對小腳印上面能站幾個小朋友啊？”“沒站到小腳印的小朋友要怎么樣做�。俊庇锰釂柕姆绞綆椭�他們加深印象，主動規(guī)范自己的常規(guī)。

三、以表揚為主，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，在遵守常規(guī)方面還需要教師不斷的提醒，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上，對幼兒的正面行為和點滴進

步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。我們班的小朋友在吃飯時，經(jīng)常弄得桌上、地上全是飯粒，這個問題非常普遍，卻不好解決。我向園長咨詢了解決的辦法，她告訴我要正面引導(dǎo)，經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒，如：“萱寶寶吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，看她一口口地吃得多香�。〗裉炖蠋熞�請吃飯干凈的小朋友當值日生�！边@時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕把飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的小朋友還主動跑過來跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上�！背�此之外，還要為幼兒提供紙巾，在吃完飯后，要求小朋友把弄到桌子、地面上的飯，用紙巾撿起來扔到垃圾桶里。上課時，經(jīng)常有的小朋友不認真聽講，這時我會表揚認真聽講的小朋友，如：“文文真棒，身體坐得直直的，小眼睛一直看著老師，我要看看還有哪個小朋友做的好啊�！毙∨笥岩宦牭竭@話，馬上把身體坐得直直的，認真地聽我講課，漸漸地課上認真聽講的小朋友越來越多了。

在離園的這個環(huán)節(jié)，幼兒的情緒會特別的興奮，到處亂跑，很容易發(fā)生危險。這時我就會讓小朋友做坐在小椅子上，表揚坐得好的小朋友，并讓這些小朋友和大家分享他這一天的美好時光。比如：“小朋友們看，智林坐得多好，今天我要請智林與小朋友們分享他的‘美好時光’。智林，請你給小朋友們講一講，你今天有什么開心的事呀？”就這樣，經(jīng)過一段時間后，我們班的小朋友都有了不同程度的進步。我認為在日常生活中，教師要多表揚、鼓勵幼兒，這樣他們會因為你的贊許而更加努力的做好每件事。為提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒自理能力方面的進步，我還發(fā)揮了小印章的作用。在每一項常規(guī)環(huán)節(jié)后，我都會總結(jié)一下哪個小朋友做得好,并給表現(xiàn)好的小朋友蓋小印章。如：“老師表揚姍姍，洗手時能夠按老師說得做，現(xiàn)在老師要給她蓋一個小印章。希望小朋友們都能向姍姍學(xué)習。”這樣，通過表揚、鼓勵、獎勵，使幼兒清楚地知道他們應(yīng)該做什么、怎樣做，有利于形成良好習慣。

四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，教師應(yīng)該爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行草案）中也指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭取家長的理解、支持與主動參與，教師要積極支持、幫助家長提高教育能力。我發(fā)現(xiàn)家長們特別擔心幼兒的生活起居，針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，和家長溝通，或者通過家園聯(lián)系冊向家長說明家園配合的重要性，請家長配合老師一起幫助幼兒建立良好常規(guī)。

在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。老師應(yīng)對家長提出有關(guān)培養(yǎng)幼兒自理能力和良好習慣的具體要求，讓家長配合幼兒園，教育幼兒在家中吃飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等，鼓勵家長讓幼兒在家里做一些力所能及的事情。比如，在一次家長開放日中，老師組織孩子去洗手時，許多家長擔心孩子做不好，就過去幫孩子洗手。我見狀，趕忙說，“今天活動時，寶寶們表現(xiàn)的都很棒，爸爸媽媽很高興，現(xiàn)在呀，請爸爸媽媽站在門口看寶寶洗手，看看哪個寶寶洗的最好�！奔议L聽見我這么說，也都打消了幫孩子洗手的念頭。在孩子洗手時，我反復(fù)強調(diào)洗手的要求，這樣可以讓家長了解我們對孩子洗手的具體要求。當有一部分小朋友洗好手時，我說：“現(xiàn)在請洗好手的小朋友來找老師搭小火車，今天啊，寶寶表現(xiàn)的真棒，希望寶寶們回到家里時也能夠按照老師的要求洗手。以后每天早晨，老師都要問問爸爸媽媽，哪個寶寶能夠按照老師的要求洗手，表現(xiàn)好的

小朋友，老師會給她貼一個漂亮的小粘貼�！蓖ㄟ^開放日的活動，家長也發(fā)現(xiàn)許多事情孩子是能夠獨立完成的。老師要在和家長交流時，告訴家長鼓勵孩子自己做力所能及的事情，使幼兒的常規(guī)習慣得到很好的鞏固與加深。

再比如，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子身心的特點。經(jīng)常有家長給孩子穿的衣服、鞋子太緊，穿脫不方便，影響孩子自理能力的發(fā)展，需要教師與家長個別交談，提醒家長注意幼兒的著裝。比如，我們班的一個孩子經(jīng)常會穿一些緊衣緊褲，在和家長交流時，我和家長說：“這幾次的活動中，我發(fā)現(xiàn)童童的參與度不是很高，我問童童是不是不喜歡玩，他說褲子有點緊，不太舒服。正好童童的園服在這，我就把他的這條牛仔褲換下來了，童童今天玩的可好了，我還給他照了很多照片呢�！辈�把照片給家長看。并且和家長說，穿緊衣緊褲，不僅活動起來不方便還會影響到孩子的生長發(fā)育，建議家長給孩子穿寬松的衣服，這樣讓家長加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

總之，培養(yǎng)幼兒常規(guī)習慣是一個長期的過程，它需要教師有長久的耐性、堅實的態(tài)度、和藹的言語，需要教師和家長的共同配合。我相信，只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幫助幼兒建立良好的常規(guī)，那么，不僅老師在日常生活的組織上會輕松很多，幼兒的未來也將更加的美好。

【參考文獻】

1、孫云曉《好孩子好習慣》漓江出版社201*.1

2、童時《反思幼兒園常規(guī)教育》《早期教育》201*年第01期

3、趙靜《談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《中國教育創(chuàng)新導(dǎo)刊》201*年第09期4、李宇《在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識》《才智》201*.125、陸燕芬《了解性格因材施教》《科學(xué)大眾》201*.5

擴展閱讀：小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略

淺談小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略

幼兒園常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應(yīng)進行什么活動、活動中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動要采取什么方式等方面的要求。幼兒園是集體活動的場所，為了保證集體活動有條不紊地開展，需要制定一定的常規(guī)來維持秩序。但是，常規(guī)的目的不是要通過捆住幼兒的手腳來讓他安靜、聽話，而是要幼兒在活動中專注于自己所感興趣的活動，從而產(chǎn)生互不干擾的良好秩序。同時，在與其他幼兒共同的活動中，聽取他人的意見，并在相互商談和爭辯中，明確自己的立場，從而認識到正確的規(guī)則。

良好的幼兒園常規(guī)是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，這意味著給幼兒的自由不是讓他喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么，這種毫無目的、無規(guī)則的自由是放任，不是自由�？茖W(xué)的自由應(yīng)該是在自然、自愿、自由的活動中使幼兒理解紀律，讓他們在積極的狀態(tài)中接受和遵守集體的規(guī)則，從而獲得精神上的自由。

為培養(yǎng)幼兒好的常規(guī)，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，教師可以從以下幾方面入手。

一、要愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛是多么的重要。小班幼兒年齡小，自理能力差，如有的幼兒大便完不會擦屁股，

老師要不厭其煩地幫助他們擦干凈，還要溫柔教給他們方法，而不能呢個大聲的呵斥或者責備。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

這學(xué)期，我們班新來了很多幼兒。早晨入園時，大部分幼兒都會哭鬧不愿離開父母，這時候就要老師耐心的和善的從父母手中接過幼兒，安撫幼兒。一日活動中，有的幼兒吃飯的時候也不會用勺子，喝水的時候找不到杯子，上完廁所不會提褲子，午睡的時候會因為想念爸爸媽媽嗚嗚的哭。面對這樣的孩子時，老師要像媽媽爸爸一樣，耐心的和他們說話，教他們做事情的方法，讓他們覺得老師也可信任，老師也很愛自己，慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，愿意遵守常規(guī)。二、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。做操前的戶外活動時間是幼兒很喜歡的時間，但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于

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