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呂寶華常規(guī)培養(yǎng)專題總結(jié)

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呂寶華常規(guī)培養(yǎng)專題總結(jié)

常規(guī)培養(yǎng)專題總結(jié)

我們班最大的進步,就是在常規(guī)方面有了一定的進步,可能這個進步并不是很大,但是也讓我們兩位老師看到了希望,進一步了解了一些建立常規(guī)的好辦法,讓孩子在幼兒園能生活的有序,生活的快樂。下面我將我們班的常規(guī)培養(yǎng)作為一個專題進行一下小結(jié):

其實在去年的時候我們教研時就將班級幼兒常規(guī)的建立進行了梳理,互相分享了經(jīng)驗,而在這個學年,我們兩位老師除了使用了很多已經(jīng)分享的方法外,還根據(jù)班級的特點有了很多的其他的方法。

一、準備階段:協(xié)調(diào),統(tǒng)一,堅持

一個班級是有兩個老師一起帶班的,而每個人的習慣,說話的方式,要求,可能都會有不一樣的地方。都說沒有規(guī)矩不成方圓,但是,要是這個規(guī)矩一直是在變動的,這個規(guī)矩遵守起來也是很混亂的。即為規(guī)矩,就是要正確,固定的,而對于孩子來說,規(guī)矩就是對他們的生活習慣養(yǎng)成有益的,相對比較統(tǒng)一,也方便孩子去遵守的。所以,在建立常規(guī)的一開始,我們兩個老師就統(tǒng)一了這個觀念。把幾乎所有的和幼兒有關(guān)的指令進行了梳理,協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。老師的指令給幼兒是有序的,相信幼兒執(zhí)行起來也是有序的。除了指令要協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,還有一個重點就是要堅持。我們常要求孩子堅持,其實常規(guī)培養(yǎng)也是對老師堅持性的考驗,要有成效,就一定要堅持。

二、開展階段:觀察孩子,找到“孩子王”

一個班級兩個老師,協(xié)調(diào)還是比較容易的。但是一個班級二三十個孩子,要每個孩子都去一個一個管,這樣真是費時又費力。于是,在統(tǒng)一了指令后,我們就開始去觀察班級中的孩子。其實仔細的看,班級中大部分的孩子還是有較好的習慣的,也愿意按照老師的要求做,只是有時候會受旁邊小朋友的影響,喜歡模仿,結(jié)果就造成了混亂。通過兩個老師的仔細觀察,發(fā)現(xiàn)我們班就4個小朋友是自控和傾聽方面比較弱的,結(jié)果就造成了他們周圍的小朋友的混亂。于是就把常規(guī)的中心集中在他們四個人身上。三、實施階段:找到關(guān)鍵,逐一擊破,及時檢驗,慢慢進步找到了“孩子王“后,我們兩個老師就開始分工,每個人重點關(guān)注兩個孩子,這樣也能讓老師的精力比較集中,更加多的去關(guān)注這4個孩子的情況。經(jīng)過幾次的嘗試,我們發(fā)現(xiàn),其實這4個孩子也有一定的自控力,只是相對薄弱,堅持的時間不長;他們也很希望受到的表揚,沒有表揚到會表現(xiàn)的難過,生氣;他們很會乘老師不注意的時候做一些“壞事”;4個人都有自己很喜歡的玩具,會為了這些玩具而堅持一定的時間表現(xiàn)好;4個人身上都同時存在幾個問題,不可能同時解決;通過對他們的分析,我們也得到了一些啟示:第一,要時刻關(guān)注這些孩子在干嗎,讓他們無所遁形,感受到老師的眼睛時時刻刻盯著他們,讓他們不敢做不好的事情;第二,將他們的優(yōu)點擴大,看到有好的地方要及時的鼓勵,并且是集體性的表揚和肯定,幫助他們找到表現(xiàn)好

的好處,激起他們愿意表現(xiàn)更加好的愿望;第三,用他們感興趣的游戲和玩具牽制他們,拉長他們堅持的時間,直到變成一種常規(guī)習慣的養(yǎng)成;第四,允許他們能一個一個問題解決,不要強求一下子就什么都好了,能在老師的幫助下,把問題一個一個解決,給他們一定的時間,一天天的進步。第五,老師對孩子說的話一定要算數(shù),說過做到這個就獎勵的,一定要兌現(xiàn)。一個要求下去,老師也一定要去檢驗,不要讓孩子覺得老師講話就像沒有講過一樣的,沒有什么用的,這樣時間長了,老師的話孩子就再也不要聽了。

其實我們班上還有很多的類似這個小朋友的案例。通過上面小結(jié)的一些方法,我們在經(jīng)過實行后的確是能看到成效的;班級常規(guī)的建立其實方法是沒有限制的,關(guān)鍵在班級的情況,在老師的堅持,在家長的配合,有了這些,相信班級的常規(guī)建立一定能順利的進行。

小班教師:呂寶華

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