聽(tīng)美術(shù)評(píng)優(yōu)課之后的體會(huì)

聽(tīng)美術(shù)評(píng)優(yōu)課之后的體會(huì)

新?lián)釁^(qū)西十路小學(xué)王輝

4月16日17日兩天，我有幸參加了區(qū)201*年度區(qū)評(píng)優(yōu)課的選拔活動(dòng)，七節(jié)評(píng)優(yōu)課從整體設(shè)計(jì)上看，教學(xué)思想與新課程改革思路大體上一致，注重了美術(shù)課中,學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。新的藝術(shù)教育價(jià)值觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)；教師設(shè)計(jì)思路清晰；教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法整合得當(dāng)；體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

以王老師所上的《乘上大船游世界》一課為例，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)巨匠心：首先是謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生在猜謎與欣賞的過(guò)程中感受大船的作用與外型結(jié)構(gòu)的美，感知聯(lián)想大船種類、樣式的豐富，并用自己的方式將其感受表達(dá)出來(lái)，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為后面的展示作了很好熱身，這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。學(xué)生觀察分析構(gòu)成大船的基本形，教師示范、構(gòu)圖，刻畫(huà)，學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)，展示評(píng)議幾個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，師生互動(dòng)收效好，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

新的美術(shù)課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知、評(píng)價(jià)、反思等能力，在上造型*表現(xiàn)課時(shí)，教師應(yīng)特別重視運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，即由感知而描述，然后到形式的分析、意義的解釋、價(jià)值的判斷。這些都離不開(kāi)生動(dòng)的教學(xué)情境，只有讓學(xué)生身臨其境，才能有所感知、有所體驗(yàn)。如在上三年級(jí)《二十二世紀(jì)的建筑》一課時(shí)，兩位教師都能在教學(xué)中采用多媒體播放與未來(lái)建筑有關(guān)聯(lián)的視頻短片，再配以音樂(lè)和解說(shuō)，更好的協(xié)助教學(xué)全面地介紹分析建筑藝術(shù)，更容易讓學(xué)生感受到二十二世紀(jì)的建筑形式、風(fēng)格、創(chuàng)意、新穎等。因而使學(xué)生興致較高，能夠很好地掌握所學(xué)。本課由于預(yù)先進(jìn)行了教材處理，使知識(shí)更系統(tǒng)、全面，更能使學(xué)生理解與吸收；課程內(nèi)容涉及面較廣，體現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透尤其注重歷史文化知識(shí)的滲透，把握住了美術(shù)學(xué)科人文學(xué)科的特征；而且為了要讓學(xué)生了解未來(lái)建筑與現(xiàn)代建筑的關(guān)系，在課上還播放一下現(xiàn)代建筑物，讓學(xué)生在對(duì)比中自己討論，加深了對(duì)二十二世紀(jì)的建筑的認(rèn)識(shí)和感受。

在課堂當(dāng)中，我看到教師特別注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分打開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探求精神。授課教師們注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，更注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，如在上《我心中的老師》一課時(shí)，幾位授課教師都能向?qū)W生們展示他們身邊熟悉的教師形象，并把德育融入課堂，體現(xiàn)出了美術(shù)教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題回答問(wèn)題，通過(guò)教師的“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠?qū)ι�活有更深入的思考，逐漸形成愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

本次七節(jié)評(píng)優(yōu)課雖然各具特色、各有千秋，但也存在許多值得思考的問(wèn)題。如：整個(gè)課堂是否花樣太多；課堂氣氛的調(diào)節(jié)是否還應(yīng)掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題；師生之間的雙向交流、互動(dòng)態(tài)度及關(guān)系是否還應(yīng)更加融洽，達(dá)到完美和諧等

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參加201*年省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

201*年11月21日我參加了在德州市第九中學(xué)舉行的山東省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。3天時(shí)間由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示了21節(jié)數(shù)學(xué)說(shuō)課，9節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

201*年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)說(shuō)課評(píng)選活動(dòng)，分別聽(tīng)講了菏澤市王老師的《軸對(duì)稱》、濟(jì)南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關(guān)系》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉(zhuǎn)》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟(jì)南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說(shuō)課。每位老師大都從一、教材分析：1教材地位和聯(lián)系；2教學(xué)目標(biāo)；3教學(xué)重難點(diǎn)；二、學(xué)生學(xué)情分析；三、教法與學(xué)法；四、教學(xué)過(guò)程；五、板書(shū)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排；六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念等幾大方面進(jìn)行說(shuō)明。

每位教師都有自己獨(dú)到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對(duì)稱的優(yōu)美圖案，給每一個(gè)學(xué)生及教師都留下了深刻的印象，并對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，非常有利于學(xué)生接受。濟(jì)南市的宋老師對(duì)教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對(duì)教材分析的淋漓盡致，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)素質(zhì)；臨沂的張老師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，提出的問(wèn)題富有探索性，能充分的引起學(xué)生的探知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；泰安市的李老師，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特有效，從原來(lái)學(xué)過(guò)的“七巧板”入手，讓學(xué)生利用其中的幾部分進(jìn)行拼湊，動(dòng)手操作，探索梯形的定義、性質(zhì)及輔助線的做法，這樣設(shè)計(jì)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能讓學(xué)生輕松地獲得新知。獨(dú)特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，讓每一個(gè)教師耳目一新，對(duì)這種課型有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)�？傊�每位老師都做到了一下幾點(diǎn)：

1、深挖教材，重點(diǎn)突破2、說(shuō)理有據(jù)，層次清楚3、重視學(xué)生，自主學(xué)習(xí)4、教學(xué)過(guò)程，科學(xué)有趣

201*年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，菏澤的張偉強(qiáng)老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執(zhí)教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀

娟老師、濱州的趙翠英老師分別執(zhí)教了《平行四邊形的性質(zhì)》一課；濟(jì)南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質(zhì)》一課。

菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現(xiàn)代吊車等圖片，引出生活中的不等關(guān)系，導(dǎo)入新課，這樣使學(xué)生意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、和意識(shí)。威海市的周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，首先利用天平驗(yàn)證不等關(guān)系，給學(xué)生一直觀感受，接著利用數(shù)軸進(jìn)行驗(yàn)證，從理論上分析，得出結(jié)論；日照市的楊老師教學(xué)中充分運(yùn)用類比思想，通過(guò)與原學(xué)舊知等式的定義、性質(zhì)比較得出不等式的性質(zhì)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行比較二者的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀形象，他引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自制教具通過(guò)動(dòng)手操作探索平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的深度和廣度。最令人難忘的是濟(jì)南市歷城二中的邵老師，他首先通過(guò)多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設(shè)計(jì)了二人斗智斗勇的問(wèn)題，吸引住了學(xué)生，使課堂氣氛異�；钴S，使學(xué)生輕松的去獲得知識(shí)，邵老師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去探索、驗(yàn)證不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)理念。

本次活動(dòng)反映了新課改的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

第一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

第二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

很多老師把教學(xué)過(guò)程建立在了現(xiàn)實(shí)生活的一些問(wèn)題中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的一些事情出發(fā)，自己尋找生活中的數(shù)學(xué)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。例如棗莊市曾老師通過(guò)豐富圖案設(shè)計(jì)引入到《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課中，通過(guò)研究圖形的生成過(guò)程，將數(shù)學(xué)融與生活，取得了非常好的效果。

第三、體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。

在所有參賽課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生

的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如日照的楊玲老師執(zhí)教的《不等式及其解集》一課中，并沒(méi)有延續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng)新精神，在娓娓道來(lái)中提出問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用于創(chuàng)新提出新的問(wèn)題。在課后小結(jié)中，當(dāng)她問(wèn)學(xué)生“你通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么”時(shí)，學(xué)生答到“通過(guò)這節(jié)課讓我們明白了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不止是為了解決問(wèn)題，更多的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。

本次學(xué)習(xí)，雖然是短短的幾天時(shí)間，但收獲頗多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我們深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我們的工作，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為本區(qū)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升作出更多更大的貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)清七中：張剛201*年11月25日

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