校長提高培訓心得體會：感受名家風采,感悟教育理念

感受名家風采感悟教育理念

-----小學校長提高培訓學習心得

南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心小學校張光文

201*年10月23日，我有幸聽了馮恩洪教授的報告，24日至11月10日，又有幸參加了南川區(qū)小學校長提高培訓，培訓中先后聽了7位專家的授課，實地參觀考察了三所學校，感受到了名家名校的風采，感悟了新的教育理念。下面根據(jù)名家名校的風采以及他們新的教育教學理念，結(jié)合我的工作實際談幾點不成熟的認識和體會。。

一、感同身受

馮恩洪：(1)創(chuàng)造適合學生的教育；（2）讓學生享受適合自己的教育；（3）教育應該告別接受、忍受，走向享受；（4）教育不是把學生管住，而是把學生感動；（5）教師不要給學生爭話語權；（6）與其埋怨差異，不如善待差異；（7）課堂教學應該走出講授，走進合作，走向差異發(fā)展；（8）低調(diào)才能有腔調(diào)。

李學容：（1）德育不能派專人做，就像鹽不能單獨吃一樣；（2）德育就像空氣一樣，彌漫在我們周圍；（3）德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善；（4）德育應從物化走向人化，從灌輸走向?qū)υ�，從限制走向解放，從書本回歸生活。

晏清才：（1）校長是當?shù)氐奈幕�皇帝；�?）學校管理應實施清單管理；（3）要背到人說好話；（4）目標與措施相對應；（5）堅持“教育以學生為中心，辦學以教師為中心”。通過滿足“學校利益關系人”的需要，獲得他對學校的支持。（6）學校管理者要放棄抱怨，立刻行動。立足現(xiàn)實，不要好高騖遠

劉云貴;(1)構(gòu)建生命靈動的參與式課堂；（2）變教為導，導學合一；（2）單任務，大板塊，小組學；（3）訓練開口，訓練傾聽（用眼看，用耳聽，用腦想，用嘴問，用臉表，聽出背后的故事）

二、反思靜悟

1、由“校長是當?shù)氐奈幕�皇帝”看校長的素質(zhì)和能力。

（1）校長應該具有較高的文學素養(yǎng)。校長應該是一個文化人，有內(nèi)在的文化素養(yǎng)和外在的儒雅氣質(zhì)�？v觀中國近代史，蔡元培、朱自清、葉圣陶這些名校的校長哪一個不是文化人，個個學貫中西，而且他們在學校管理中都形成了自己獨具特色的辦學特色，“以學治學”，百年不衰。又看民玉中學的“牛”文化和朝陽小學以“太陽”為中心的校園文化的提煉與建構(gòu)，如果沒有一定的文學素養(yǎng)能提煉出來嗎？由此可見，校長作為學

校的管理者，做為學校辦學理念的倡導者和引領者，具有豐富的文學底蘊，厚積而薄發(fā)，才能在學校管理中達到如魚得水的效果。校長具備一定的文學素養(yǎng)是校園文化建設的需要。校園文化是指學校中的主體在整個學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規(guī)范和學校精神氣氛等。在學校文化的建構(gòu)過程中，校長是學校文化的主要塑造者、倡導者和變革者。一個學校的校園文化的形成和發(fā)展是以文學為基礎的，通過語言的提煉，再以文字的形式表達出來，校長是這一過程的操作者，只有具備一定的文學修養(yǎng)的校長，才可能提煉出代表學校凝聚力的較高檔次的校園文化。而提煉出的校園文化更是校長的文化底蘊、文學修養(yǎng)及文學品位的綜合體現(xiàn)。在校園文化的形成和發(fā)展中，校長就是校園文化的形象代言人，承擔著把校園文化傳遞給全校師生的任務。

（2）校長應該是教學能手

校長應該是教學能手，只有成為教師的教師，才能成為專家型領導.所以校長在精通一門到二門學科的基礎上，其他相關學科也必須基本了解，只有這樣，當你走進課堂聽課、走出課堂評課時，才能說出一、二，人家才能服你。其次，校長要經(jīng)常深入課堂，了解課程改革的落實情況，跟老師一起研究，解決課改中的困惑，有時還應該發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢對新的教育教學理念和方法進行嘗試和示范，及時把握課改的方向，解決課改中的問題，自己的教學思想才會言之有理，言之有物，新的教育教學方法實施才會有章可循，有法可依。不僅要解決為什么要課改的問題，最重要得是解決怎么進行的問題。從根本上說，喊破嗓子，不如做出樣子，身教勝于言教�！白觥钡煤茫�“說”才會有份量;“行”得正，“言”才能有感召力。長壽實驗二小副校長劉云貴就是一個很好的典范。

此外，校長還應知曉學校所轄地域的歷史和文化，因為校園文化建設要貼近學生生活，以學校和當?shù)氐奈幕�底蘊作基礎，才能構(gòu)建起符合學生、學校和社會特點的，陶冶學生情操的文化。如：朝陽小學和民玉中學就充分利用了地域歷史文化，建構(gòu)了各自獨特的校園文化體系。

2、從“構(gòu)建生命靈動的參與式課堂”看課改

長壽實驗二校副校長在發(fā)言中說“構(gòu)建生命靈動的參與式課堂”“變教為導，導學合一”；馮恩洪教授強調(diào)“教育應該告別接受、忍受，走向享受”，“創(chuàng)造適合學生的教育”，“讓學生享受適合自己的教育”，“教師不要給學生爭話語權”，“課堂教學應該走出講授，走進合作，走向差異發(fā)展”。聽了專家的這些話語，再回頭看看我們的課改，我認為存在以下問題：

（1）管理上未能做到“目標和措施的相對應”。從實施“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改革開始，多數(shù)時間是在解決為什么要進行課改的問題，解決課改所需器材的問題，而怎么進行的問題談的少，使其領導和教師均比較迷茫。從管理層面上看一是缺乏計劃性。應該擬定一個課改的計劃，有計劃有步驟的組織實施，每一步應該做些什么，達成什么目標，要讓全體教師知曉。二是要根據(jù)步驟安排進行專業(yè)引領。即：作一些專題培訓。例如：用學案教學，怎么撰寫學案，編寫導學案應該注意些什么等進行專題引領，示范。三是組織專題研究的力度不夠。不同學科，不同課型，應該存在不同教學模式，因此，從學校管理層面應該有計劃有步驟地組織進行專題研究，其研究的歷程應該是理論實踐總結(jié)改進再實踐總結(jié)提煉，推廣應用。如：對每一種學科，每一種課型，首先由一人執(zhí)筆借助具體課堂擬定教學模式，接著由同類教師群體集體研討確定模式及學案，再接著由一人示范，集體觀摩研討總結(jié)改進再實踐，最后總結(jié)提煉，形成模式，推廣應用。四是研究的目標不很清楚，層次要求不明。長壽實驗二校對不同年段的課堂有不同的具體要求很值得我們學習。

（2）導學案的設計編寫存在不足：①“學習目標”與“教學目標”混淆�！皩W習目標”體現(xiàn)以學生為中心。出發(fā)點是為學生學習指明方向，操作性要強，語言必須做到準確，具體明了，通俗易懂，因此，語言表達應該用飽含激勵、鼓勵的語氣，以激發(fā)學生學習積極性，如：多用“能說出”“能記住”“會運用”“知道”等可檢測明確的詞語，少用“了解、理解、掌握”等模糊語言；②問題設計過于成人化。導學案就是將知識問題化，問題層次化。問題設計應該注意語言表述學生化，即問題的敘述應該引發(fā)學生積極思考，積極參與，多用激勵性和挑戰(zhàn)性語言，如“你認為怎樣”、“你判斷的依據(jù)是什么”、“咱們比一比”、“咱們試試看”等。③學法指導不夠突出。導學案中應該體現(xiàn)教師必要的指導和要求，教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。長壽實驗二校倡導的“單任務，大板塊，小組學”教學模式中的“單任務”就是每節(jié)課教一種學習方法。就我校的導學案教學的學法指導我認為可以在兩個環(huán)節(jié)中滲透：一是指導自學時，告訴學生用什么方法去學；二是在總結(jié)回顧時引導學生歸納總結(jié)學習方法。

（3）對學生的專項訓練力度不夠.組間激勵競爭的氛圍不濃：一是小組學習應該訓練學生開口，訓練學生傾聽。如長壽實驗二校單訓練學生開口就用了2個月，在訓練學生傾聽時要求學生“用眼看，用耳聽，用腦想，用嘴問，用臉表”，要“聽出背后的故事”很值得我們借鑒和學習。二是組間激勵競爭的機制不到位�！案偁帤v來被當作激發(fā)

斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率有很大提高”。因此，將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能增強小組合作學習的有效性。在這一點上我覺得應該好好借鑒北古中學的方法。

3、學校實施“清單管理”的構(gòu)想與實施

晏清才教授強調(diào)學校管理要實行“清單管理”，學校實施“清單”管理有其重要性和必要性，一是能知道要做些什么，二是知道做了些什么。有利于克服工作的盲目性，提高工作的計劃性。就目前學校工作而言，最苦的是學校中層干部，他們既要擔任主要學科的教學，又要從事管理工作，他們的工作量相當于普通教師的23倍，而他們從事的管理工作多數(shù)是隱性的，教師看不見的。學校給他們跟班主任一樣的一點補貼，教師不能理解。為了更好地肯定他們的工作，讓他們的隱性工作顯現(xiàn)出來，我覺得學校對中層干部的工作實施“清單管理”。具體做法是：一建立《管理工作日志》（本人已實施了一年），設置時間、已完成事宜、待完成事宜、反思與建議等項目；二是校長定期檢查；三是教師代表督查。

4、有感“20205”激勵效應

“20205”是晏清才教授講述的一個案例：北京的一個高中教師在高中入學時給學生制定的一個目標，全班45名學生，三年后20名上清華，20名學生升北大，5名學生上復旦。平時緊緊圍繞這個目標對學生進行考核激勵，三年后，全班45名學生全部上了清華北大。201*年我接任了一個初三畢業(yè)班，第一學月考試后，結(jié)合他們以前的成績，我也給每個同學定了升學的目標，哪些同學升南川中學，哪些同學升道南中學，哪些上三中、一中或水中。同時根據(jù)201*年中考南川幾所高完中的錄取分數(shù)線制定了各校的文考錄取分數(shù)線，每次學月考試將對照分數(shù)線進行考核，哪些能升重點高中，哪些不能，差多少分，失誤在哪里，怎么補救進行學情分析。學生學習積極性特高。201*年中考全班37名學生參加中考31名升入高中，其中重高上線9人。今年，我又給分管初中的主任說，能否按照我那種方式進行學月學情分析，讓學生看到希望，看到差距，知道改進方法。聽了晏教授的報告，讓我更有信心。也讓我知道了教師和學生的能動性需要用恰當?shù)姆椒ㄈゼ�勵。馮恩洪教授說“教育不是把學生管住，而是把學生感動”；我覺得對學生是這樣，對教師來說也應該是這樣：校長不應該是把教師管住，而是要想法把教師感動。讓他們時時有職業(yè)幸福感。

總之在與名家思想的交流中，我們分享成功的經(jīng)驗；在與名校風采的感受中，我們

看到了未來發(fā)展的方向。以上是我不成熟的幾點體會，在今后的工作中，將進一步學習和踐行名家們新的理念和方法，全面提升自己的教育教學水平和管理能力，努力協(xié)助校長并帶動全體教師創(chuàng)辦特色學校。

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感受名師風采，啟迪教學智慧

上海方略名校訪學培訓心得體會山東省章丘市相公中學李永芳

201*年11月12日至18日，我有幸參加了章丘市教育體育局組織、上海方略教育承辦的教師訪學培訓。同我們一起培訓的學員，還有來自濟南槐蔭、湖北武漢等地的同仁。上海之行對我來說是一次啟迪智慧、凈化心靈、增強信心、終身難忘的學習之旅。在一周的教師培訓生活中，我們在方略教育的指引下，走進了上海中山學校、上海中山學校、上海龔路中學等學校，隨堂聽課、觀摩、研討、并聆聽特級教師精彩點評，聽了三場專家講座。置身于名校的校園中，感受著名校的氣息，聆聽著前沿的教育思想和教育理念，讓人不能不受到震撼；置身名師的課堂，感受名師的風采，讓我體驗到了課堂教學的魅力。精彩的講座，生動的點評，使我的教育教學觀念進一步得到更新，進一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的體會。

一、聆聽專家講座，更新了觀念，開闊了思路，提高了

認識。

我們有幸聆聽了英配昌博士的《課改背景下的中小學課堂教學反思》、吳金雨校長的《現(xiàn)代教師的專業(yè)成長之路》、同濟大學郭永康教授的《教師教學演講技巧》三場講座，他們從不同的角度就如何實施素質(zhì)教育，如何進一步提高教學能力，如何提高教科研能力，為我們做了生動的講解，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰，也給我以后的教學思想提供了理論依據(jù)。這其中印象最深的就是英配昌博士關于教學的認識的講解，他告訴我們，教學是一項以幫助人們的學習為目的的事業(yè)。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件。當今教學中存在著很多問題，如小步子教學，效率不高，權威式教學，學生學習能力培養(yǎng)不足等。因此，要正確處理學生自主學習與交流合作學習的關系，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為問題的設計者，學生學習的引導者，學生學習的評價者，還要注重培養(yǎng)這樣幾種能力：整體把握教材的能力、問題設計的能力、運用現(xiàn)代教學技術的能力、開發(fā)課程資源整合課程的能力。這些都讓我清楚的認識到作為一名教師，要時刻加強專業(yè)知識、教育教學知識的學習，時刻反思自己的教學，要是可以學生為本，培養(yǎng)學習的興趣。吳金雨校長告訴我們教師是專業(yè)的，今天做教師比上世紀80年代南難，因此教師要加強學習。要把課堂變成快樂的課堂，給學生的是一份精神上的愉悅享受，這一點也是我們每一位老師所的追求的。

同濟大學郭永康教授告訴我們，“智、情、美”式教學追求的境界，給人以智，理想、道德、知識、智慧；給人以情，洋溢真情，熱情，激動人心；給人以美，辭美、聲美、形美、情美。真心實意，用真情的話語打動學生。

二、聽課研討、名師教學、專家評課，開闊了視野，啟迪了心靈。

培訓期間，我們觀摩骨干示范課6節(jié)，作文課，文言文，現(xiàn)代文，內(nèi)容豐富，形式多樣。聽了這些老師們的課我很受啟發(fā)，特別是以下幾點值得我學習：

1、每位老師都能注重學生的個體差異,關注每一位學生的成長，以學生為本，關注學生的學習過程，關注學生的身心發(fā)展，關注學生的生命教育，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。2、三維目標落實到位。3、教學方法手段靈活多樣。

4、建立了新型的教學關系，課堂氣氛民主、和諧.特別是胡宜海老師的兩節(jié)課，教師和藹親切，問題設計富有啟發(fā)性，并恰到好處的運用教具，激發(fā)學生的好奇心，課堂上，學生積極參與，氣氛活躍，教師積極評價學生，鼓勵學生，真正做到了關注學生的發(fā)展，關注學生的收獲。

聽專家評課更使我深刻認識到一堂好課不是要看老師講的知識多么高深，條理性多強，分析得多么細致全面。更重要的是要看學生有多少收獲，教師制定的三維教學目標是否得到很好的落實。專家評課時，還重點提到了語文教師的基本功的問題，作為一名語文老師，要寫一手漂亮的字，說一口流利的普通話，要重視文章的朗讀，這些都讓我深受啟發(fā)。

一個好老師不僅要有扎實的專業(yè)基礎，較高的學識水平，而且要有較高的教學水平，有較強的駕馭課堂的能力，還要有一定的研究水平。能準確把握課程標準，深入了解自己的教學對象，會選擇恰當?shù)慕虒W手段和教學策略開展教學活動。

這短短一周的學習，對我來說收獲很大，教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂教學的方式方法也將有所改變，獲得的學習經(jīng)驗將對我今后的工作將發(fā)揮著重要的指導作用。愿上海先進的教育理念進入我們的課堂！我應積極投身于新課改的發(fā)展，做一個學生歡迎的老師。

【關

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