《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化研究》課題階段性總結(jié)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化研究》課題階段性總結(jié)

一、課題研究工作開(kāi)展情況1.領(lǐng)導(dǎo)重視全員參與

綜合實(shí)踐活動(dòng)一直是我校比較關(guān)注和重視的課程，如何深入開(kāi)展和有效實(shí)施正是學(xué)校要研究的問(wèn)題，因此接到我校此項(xiàng)課題立項(xiàng)的通知后，學(xué)校就積極做好準(zhǔn)備工作，首先于201*年9月24日,我們?cè)趯W(xué)校多媒體教室召開(kāi)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)踐研究》課題研究的啟動(dòng)會(huì)和開(kāi)題報(bào)告會(huì)。明確了課題組成員的職責(zé)和分工。然后專(zhuān)家組對(duì)此課題組成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑、互動(dòng)交流，同時(shí)提出了修改意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家反復(fù)論證，使方案進(jìn)一步完善。其他的課題組成員人手一本課題報(bào)告，同時(shí)發(fā)動(dòng)全校教師參與討論，請(qǐng)他們明確我們的研究任務(wù)，對(duì)課題有更加充分的了解，為做好課題研究工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)舉辦相關(guān)的輔導(dǎo)活動(dòng)，打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，明確方向，把握課題研究開(kāi)展的具體要求。2.“三級(jí)”管理層層落實(shí)

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的校本研究過(guò)程中，為了確保課程開(kāi)發(fā)與研究的有序推進(jìn)，我們采用了“三級(jí)”管理模式。即先由任課教師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)校、社區(qū)的需要確定研究課題，制訂出初步的可行性研究方案，然后上報(bào)給綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組進(jìn)行初步審定，最后報(bào)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批、備案。教師在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)、支持下，依照研究方案開(kāi)展課題研究。這些措施保證了課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。3.計(jì)劃周密重在實(shí)踐

學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因地制宜地培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)、生活實(shí)踐的聯(lián)系。把綜合實(shí)踐課程開(kāi)展成既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的素養(yǎng)的活動(dòng)。已初步形成一套具有我校特色的綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。

小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為讓學(xué)生們親近社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)實(shí)踐能力。學(xué)校63名學(xué)生步行到膨潤(rùn)土有限公司參觀。活動(dòng)內(nèi)容包括：觀看企業(yè)安全教育短片、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、參觀生產(chǎn)線、參觀原料成品車(chē)間、參觀廠區(qū)等。本次參觀活動(dòng)學(xué)生特別感興趣，通過(guò)參觀，學(xué)生知道了膨潤(rùn)土的相關(guān)知識(shí)，了解現(xiàn)代化外資企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、管理理念和人文的企業(yè)文化，目睹了高科技給現(xiàn)代化企業(yè)帶來(lái)的豐厚經(jīng)濟(jì)效益，領(lǐng)略家鄉(xiāng)與眾不同的現(xiàn)代特色工業(yè)，感悟勞動(dòng)光榮的美好情操，接受熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的教育。同時(shí)也明白，只有好好學(xué)習(xí)，才能將來(lái)在現(xiàn)代化的外資企業(yè)立足。活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注社會(huì)，形成良好的科學(xué)態(tài)度。

在課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)要走出課堂、教室這一狹小的生活空間，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，形成課程資源的整合，這就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，把課堂生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在廣闊的時(shí)空里，在多姿多彩的生活中，超越書(shū)本的局限，組織學(xué)生走出校門(mén)，參與實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識(shí)，掌握邁入新世紀(jì)必需的技能。

同學(xué)們?cè)谝淮未蔚膶?shí)踐活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。二、總結(jié)成果積累經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)近半年的研究，我們認(rèn)為：實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。通過(guò)近半年實(shí)驗(yàn)，積累和豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我校學(xué)生整體素質(zhì)普遍提高。同時(shí)也取得了一定的成果。我們?cè)趯W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)上，讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)。三、反思不足有的放矢

隨著課題的深入實(shí)施，在收獲的同時(shí)，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)，我們也意識(shí)到自身存在的不足，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（一）師資配備不足

目前，我校沒(méi)有專(zhuān)職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)力量不足。由于沒(méi)有專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，落實(shí)不到位，研究不深入。指導(dǎo)教師從哪里來(lái)、如何選派指導(dǎo)教師？是目前教師配備方面存在的重要問(wèn)題。（二）課題研究不夠深入

經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)教師的座談，大家對(duì)研究課題進(jìn)行了科學(xué)的分析。普遍認(rèn)為課題研究只是注重了搜集資料、參觀展覽等，沒(méi)能充分得體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性和研究性。

（三）受學(xué)校安全問(wèn)題的困擾，不敢組織學(xué)生放手活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要放手讓學(xué)生參與活動(dòng)、走出校門(mén)親身實(shí)踐。但是由于學(xué)校安全問(wèn)題受到高度重視，為避免校園安全事故的發(fā)生，學(xué)校盡量減少學(xué)生的校外活動(dòng)。這樣做的結(jié)果就是制約了課題研究活動(dòng)的進(jìn)行，導(dǎo)致了“表面化”、“形式化”。

四、明確目標(biāo)多方舉措

（1）必須注重學(xué)習(xí)實(shí)施和教師培訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。

綜合學(xué)習(xí)課程的實(shí)施對(duì)教師知識(shí)與能力提出了新的要求。在知識(shí)方面，任何一個(gè)課題的研究，都最少涉及到兩個(gè)以上的知識(shí)領(lǐng)域。能力方面，它需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、課題設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)等方面的能力。這些就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們的教師，大都是師范專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)知之不多，知之不深，再加上我們的教師長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育中摸爬滾打，對(duì)于學(xué)科教學(xué)十分在行，而對(duì)于課題研究，就不那么得心應(yīng)手。因此，在課程實(shí)施中，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，使教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。

另外，教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、研究方法上準(zhǔn)備還不足�；�于這一點(diǎn)，我們認(rèn)為，在綜合學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的合作。綜合學(xué)習(xí)課題，都具有跨學(xué)科的特征，以學(xué)科為劃分依據(jù)的教研活動(dòng)難以適應(yīng)綜合學(xué)習(xí)開(kāi)展的需要。在具體實(shí)踐中，教師間的合作和交流也都突破了學(xué)科界限，這樣的交流形式，應(yīng)當(dāng)制度化，讓教師交流體會(huì)和策略，商討疑難問(wèn)題，分享做法與經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)課題實(shí)施的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。

當(dāng)然，任何培訓(xùn)都不是一步到位的，立足于本職工作的教師培訓(xùn)更是如此。因此，可以將考慮分層、分模塊培訓(xùn)，使各層次的教師都得到逐步地提高。（2）教師的輔導(dǎo)介入要有適度性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重過(guò)程、重方法。但是在具體的課題實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師仍是轉(zhuǎn)變不了觀念，把過(guò)去的教知識(shí)變成了教活動(dòng)。也有的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)重過(guò)程和體驗(yàn)，教師只要在開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)一下，就可以完全放手了。而在綜合實(shí)踐課標(biāo)中，我們知道，盡管要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但教師仍有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)幫助、適時(shí)調(diào)控。因此，我們既要避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程深度卷入，剝奪學(xué)生的主體地位，又應(yīng)從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，依據(jù)具體問(wèn)題和活動(dòng)情境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

在今后的工作中，我們將繼續(xù)在探索中前行，扎實(shí)落實(shí)、勇于實(shí)踐、勤于反思，使我們的課題實(shí)驗(yàn)圓滿結(jié)題。

擴(kuò)展閱讀：綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)

“綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目

子課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)

課題名稱(chēng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：王武松單位：湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

申請(qǐng)日期：201*年11月6日

教育部新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組教育部華中師范大學(xué)課程研究中心制

申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報(bào)教育部基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)”。本人認(rèn)可所填寫(xiě)的《教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的《課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組有權(quán)使用《課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組及其委托部門(mén)的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專(zhuān)利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守《教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組課題管理辦法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。

2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范�？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒�，如期完成研究任�?wù)，取得預(yù)期研究成果。

3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)。客觀、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。

4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。

5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。

6．遵照管理規(guī)范。課題研究名稱(chēng)、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書(shū)和立項(xiàng)通知書(shū)相一致。若有重要變更，必須向教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組提出書(shū)面申請(qǐng)并征得同意。

7．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。

8．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。

9．遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。

二、作為課題研究者，本人特授權(quán)教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。

申請(qǐng)者（簽章）：＿＿王武松＿＿

201*年11月6日

基本資料

一、負(fù)責(zé)人基本信息姓名職稱(chēng)王武松中學(xué)一級(jí)性別職務(wù)男教科室主任出生日期最后學(xué)歷1972.02.15本科職務(wù)手機(jī)教科室主任13797755677最后學(xué)歷郵箱本科Sam0908@163.com辦公電話郵編441700通訊湖北省谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校地址二、課題通訊員資料（專(zhuān)職與總課題組溝通的課題組成員，如果通訊員是負(fù)責(zé)人可不填）職姓名年齡性別務(wù)辦公郵箱手機(jī)電話地址郵編三、課題組主要成員資料（可續(xù)表）姓名王武松孫子娟劉艷平羅剛宋光艷趙彬王冬云王玉玲研究課題起始時(shí)間性別男女女女女女女女年齡3726282831303037專(zhuān)業(yè)物理語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)政治音樂(lè)工作單位谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校分工情況策劃實(shí)施具體實(shí)施具體實(shí)施具體實(shí)施具體實(shí)施具體實(shí)施具體實(shí)施具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的實(shí)踐研究201*.11終止時(shí)間201*.12成果報(bào)告、論文、案例、相關(guān)教形式學(xué)光盤(pán)、軟件等一、本課題研究現(xiàn)狀分析及研究本課題的意義和目的。本課題研究現(xiàn)狀分析：在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門(mén)與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門(mén)綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。作為一門(mén)新興學(xué)科，既無(wú)統(tǒng)一的教材，又無(wú)法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，且沒(méi)有專(zhuān)任教師，因此在多數(shù)學(xué)校都被視為可有可無(wú)的學(xué)科。但其貫徹新課改理念的課程功能，卻又激起一部分樂(lè)于創(chuàng)新的教師以相當(dāng)濃厚的熱情，使之在應(yīng)試教育的狂風(fēng)暴雨中得以頑強(qiáng)地生存。研究本課題的意義和目的：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。本課題的研究就是在結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地方資源開(kāi)發(fā)與校本化實(shí)施提供一些可持續(xù)發(fā)展的思路；對(duì)教師而立，本課題的研究可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科課程理論的理解與實(shí)踐能力的提高；對(duì)學(xué)生而言，課題的研究可促進(jìn)課程的落實(shí)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛(ài)他人、善待自己的課程功能。二、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題。本課題的基本內(nèi)容：通過(guò)研究，探索出一套適應(yīng)本校本地綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的有效方法和途徑，探索出該課程教學(xué)內(nèi)容如何更有利于在校本實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的教育理念，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，并建立一套適合本校本地的課程教學(xué)模式。如：如何進(jìn)行校本化的研究性學(xué)習(xí)；如何進(jìn)行校本化的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；如何進(jìn)行校本化的勞動(dòng)與技術(shù)教育；如何進(jìn)行校本化的信息技術(shù)教育等。預(yù)計(jì)突破的難題：通過(guò)實(shí)踐懂得如何在新的教育理念指導(dǎo)下自主地開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源，并運(yùn)用合理的校本化措施實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步樹(shù)立現(xiàn)代課程意識(shí)。三、課題的研究思路、方法。課題的研究思路：1、調(diào)查本地7-9年級(jí)學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)主題，建立起一套貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜愛(ài)并愿意為之實(shí)踐探索的校本課程教材；2、調(diào)查校內(nèi)外各類(lèi)可利用的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)并充實(shí)切實(shí)可行的校本資源，建立課程校本化實(shí)施的有效支撐體系；3、開(kāi)發(fā)建立適合本校學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)基地，為課程的校本化實(shí)施建立有效的平臺(tái)，并使之持久化、常態(tài)化；4、通過(guò)本課題的研究，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，形成鮮明的辦學(xué)特色，積淀具有地方文化特色的校園文化。課題的研究方法：文獻(xiàn)法；調(diào)查法；行動(dòng)研究法；案例研究法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。四、研究周期（研究的時(shí)間進(jìn)度和計(jì)劃）。本課題自201*年11月開(kāi)始，至201*年12月結(jié)題，主要分四個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段（201*年11月-12月）：撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，申報(bào)立項(xiàng)；明確分工，落實(shí)任務(wù)；收集、整理資源，匯編成學(xué)習(xí)包；查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的基本理論；調(diào)查、研究學(xué)校內(nèi)外情景，構(gòu)建課程校本化實(shí)施的內(nèi)容框架。2、實(shí)施階段（201*年1月-201*年1月）：根據(jù)研究方案開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行各項(xiàng)研究；建立校本化實(shí)施的資源網(wǎng)站；設(shè)計(jì)研究案例，并組織實(shí)施；對(duì)校本化實(shí)施的成果進(jìn)行評(píng)估與展示；總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中期評(píng)估。3、深入階段（201*的2月-201*年1月）：編寫(xiě)校本課程教材；匯編綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的案例；總結(jié)校本化實(shí)施的教育教學(xué)模式；匯編學(xué)生學(xué)習(xí)成果集；4、總結(jié)階段（201*年2月-201*年12月）：總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題論證；總結(jié)推廣。五、研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍1、主要階段性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題成果、優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)、活動(dòng)反思、研究論文、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段小結(jié)等。2、最終研究成果：《谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)成果集》；《谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集》；《谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思集》；《谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)研究論文集》；《谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果集》；《谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材及相關(guān)教輔資料》（文本、光盤(pán)等）3、推廣使用范圍：擬在課題組及學(xué)校7-9年級(jí)共30個(gè)班推廣和使用，并盡可能在更大范圍起到示范作用。六、申請(qǐng)單位或負(fù)責(zé)人在近三年來(lái)主要研究成果（注明課題研究的名稱(chēng)、周期或刊物的年、出版社、出版日期）課題研究申請(qǐng)單位：谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校，201*年獲得得省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位、省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究成果二等獎(jiǎng)；論文《注重過(guò)程管理，落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制》獲省學(xué)會(huì)授予綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究成果一等獎(jiǎng)；201*年被評(píng)為襄樊市教育科研先進(jìn)單位；201*年數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)被省教研室授予課題研究先進(jìn)單位；物理研究性學(xué)習(xí)被市教研室授予課題研究先進(jìn)單位。201*年被授予襄樊市科普教育示范學(xué)校。課題研究負(fù)責(zé)人：王武松，湖北省教育學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐學(xué)會(huì)會(huì)員。201*年1月，獲201*-201*年度“襄樊市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。201*年元月，初中物理優(yōu)質(zhì)課《電流和電路》獲得襄樊市青年老師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；初中物理“探究性學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告”《將探究進(jìn)行到底》獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；201*年4月，獲得襄樊市教學(xué)研究室頒發(fā)的“初中物理探究性學(xué)習(xí)課題研究先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；組織的課題在全市課題結(jié)題會(huì)議上交流發(fā)言，同時(shí)為學(xué)校爭(zhēng)得“課題研究先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。201*年12月，被評(píng)為201*-201*年度“襄樊市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人”；201*年5月，論文《實(shí)踐物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》在《襄樊教育》201*年第5期獲得發(fā)表；201*年6月，論文《探究，當(dāng)擇其適初中物理探究性學(xué)習(xí)感悟》一文由中國(guó)教育學(xué)會(huì)《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大賽中獲得一等獎(jiǎng)，并在《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書(shū)》中被編錄發(fā)行。

七、申報(bào)單位意見(jiàn)（課題組負(fù)責(zé)人及成員的學(xué)術(shù)水平、完成課題的條件等）簽名：?jiǎn)挝簧w章年月日八、申報(bào)單位上級(jí)教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)（保證落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)）簽名：?jiǎn)挝簧w章年月日九、專(zhuān)家評(píng)審組意見(jiàn)（課題研究的意義、內(nèi)容、學(xué)術(shù)思想、思路和方法及研究基礎(chǔ)等）十、總課題組意見(jiàn)

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