北京市地理教學(xué)研究會(huì)五年來(lái)的主要工作匯報(bào)

北京市地理教學(xué)研究會(huì)五年來(lái)的主要工作匯報(bào)

這一屆地理教學(xué)研究會(huì)在北京市教育學(xué)會(huì)和中國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，貫徹國(guó)家教育方針，遵循“雙百"方針，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，團(tuán)結(jié)廣大地理教育工作者，以中等學(xué)校的地理教育教學(xué)為研究重點(diǎn)，開(kāi)展了大量的工作。一、組織建設(shè)

本學(xué)會(huì)成立以來(lái)，大批青年地理教師踴躍入會(huì)，給研究會(huì)增添了活力。截至到201*年4月份，我會(huì)共有會(huì)員323人。另外，我會(huì)推薦了50名有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干地理教師參加了全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)。到目前為止，我市共有全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)會(huì)員120余人。

二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力提高會(huì)員的理論與業(yè)務(wù)水平學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)改革方面做了大量的研究工作，其中初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究，走在了全國(guó)的前列，我們?cè)诒本?0中舉辦了初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的專題研究，北京市的全體老師和會(huì)員積極參加其中，創(chuàng)造了很多學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的新方式、新方法，在全市評(píng)選的基礎(chǔ)上，我們有20余篇案例發(fā)表在由中國(guó)地圖出版社出版的初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)案例集中。

學(xué)會(huì)推動(dòng)我市地理教師的整體教學(xué)水平的提高方面，在創(chuàng)新課例研究方面做了大量的堅(jiān)實(shí)的工作。我們與教育部師范司和中國(guó)教育臺(tái)合作，錄制了初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)質(zhì)課例和新高中地理教學(xué)大綱下的優(yōu)質(zhì)課例共50節(jié)。向全國(guó)充分展示了北京市地理課堂教學(xué)改革的風(fēng)采。這些課例的研究極大的推動(dòng)了我市的地理課堂教學(xué)改革。使得越來(lái)越多的教師積極報(bào)名踴躍參加優(yōu)質(zhì)課例的錄制工作。學(xué)會(huì)堅(jiān)持以人為本，注重人文關(guān)懷，務(wù)本求實(shí)，做了大量工作。為了提高全體會(huì)員的理論和業(yè)務(wù)水平，為教師提供了一個(gè)在教學(xué)理論和業(yè)務(wù)發(fā)展上展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)。我們幾乎每年都進(jìn)行相關(guān)論文和課例的評(píng)選活動(dòng)。論文評(píng)選活動(dòng)，緊緊圍繞中學(xué)地理課程中新的教育理念和教學(xué)方式的改革，以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從教學(xué)理論和教學(xué)觀念的評(píng)比、到初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方法和途徑、活動(dòng)操作模式的評(píng)價(jià)、探究性學(xué)習(xí)以及校本教研等多方面的評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比既有調(diào)查報(bào)告、案例分析又有問(wèn)題研究、教學(xué)論文以及教學(xué)案例等多種形式。極大的豐富了教師的科研、教研內(nèi)容，促進(jìn)了地理課程改革。五年來(lái)，我們共計(jì)評(píng)選優(yōu)秀論文500余件（含論文、教案、課例、案例等）。組織課例研討活動(dòng)30余次。這在各學(xué)科之中是比較少見(jiàn)的。不少區(qū)縣的學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)我們說(shuō)能夠像你們這樣認(rèn)真對(duì)待課程改革的學(xué)科真不多。

四年來(lái)我們共組織理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)輔導(dǎo)講座共計(jì)50余次，平均每個(gè)月就有一次活動(dòng)。受到廣大地理教師的好評(píng)。特別是高中為了推動(dòng)我市新高中地理教學(xué)大綱和教材的使用，我們按照每個(gè)單元或幾個(gè)單元組織了課例及教材分析與輔導(dǎo)講座活動(dòng)，每次出席的教師均在100人以上。為了配合北京市初中北京市21世紀(jì)地理教材的使用，我們先后組織了不同的課例研討與講座活動(dòng)。所有這些活動(dòng)為進(jìn)一步推動(dòng)我市地理課程改革，起到了積極的促進(jìn)作用。北京市的地理課堂教學(xué)水平始終位居全國(guó)前列。

為了開(kāi)闊教研員和骨干教師的眼界，積極配合新教材和新課標(biāo)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們先后組織了霧嶺山、河北壩上、門(mén)頭溝的爨低下等地區(qū)考察。今年我們還將組織部分教師和教研員到山西文化景觀和有關(guān)聚落的考察活動(dòng)。在四年一度的北京教育學(xué)會(huì)先進(jìn)研究會(huì)的評(píng)選活動(dòng)中，我們地理教學(xué)研究會(huì)被評(píng)選為全市教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)的先進(jìn)研究會(huì)。

三、全國(guó)教學(xué)研究會(huì)和中國(guó)地理學(xué)會(huì)的工作

我們積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革與實(shí)施工作，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐方面，我們都走在了全國(guó)的前列。比如北京市在201*年，全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)與人民教育出版社共同舉辦的優(yōu)秀初中地理課例評(píng)選活動(dòng)中全國(guó)僅有四個(gè)特等獎(jiǎng)，北京市的安迎老師一節(jié)水資源的課，位居特等獎(jiǎng)的首位。我們積極推進(jìn)了信息技術(shù)與地理學(xué)課整合工作，在201*年我市參加的全國(guó)教學(xué)軟件及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合年會(huì)上北京市的李京燕老師的高中地下水、北京市31中學(xué)安迎老師等課例被評(píng)為一等獎(jiǎng)，159中的康星老師在深圳作了示范課。受到與會(huì)教師的好評(píng)。201*年，我市參加的全國(guó)地理計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的優(yōu)秀課例與論文評(píng)選活動(dòng)中獲得這是本次活動(dòng)中獲獎(jiǎng)最多的省區(qū)。在人民教育出版社優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，我們推薦的韓英英、李奕、王能智、夏芳、江波等五篇論文獲得五個(gè)一等獎(jiǎng)，這是全國(guó)評(píng)選活動(dòng)中少有的。這是歷年來(lái)少有的。北京市在這一年中，還有七篇論文獲得全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)的論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。我們有葛琨林、王能智等六位教師獲得全國(guó)優(yōu)秀地理教師的稱號(hào)。201*年，北京市推薦參加全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)、全國(guó)地理學(xué)會(huì)在黃山共同舉辦的優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)中北京市石景山區(qū)的曹彥彥獲得特等獎(jiǎng)一名，北京廣渠門(mén)中學(xué)的張悅、北京市5中的董雁獲得二等獎(jiǎng)。我市還向全國(guó)地理學(xué)會(huì)推薦的吉小梅、韓磊、高楓等五位地理教師獲得全國(guó)優(yōu)秀地理教師光榮稱號(hào)。四、課題研究工作

在教學(xué)理論和課題研究方面，我們堅(jiān)持教育創(chuàng)新意識(shí)、緊跟新課程的實(shí)施工作中的問(wèn)題勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，開(kāi)展了大量翔實(shí)的基礎(chǔ)工作。堅(jiān)持服務(wù)于基層，為第一線教師服務(wù)是我們的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。例如北京市承擔(dān)的全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究課題和中小學(xué)教學(xué)方式的研究的兩個(gè)課題，我們承擔(dān)的是其子課題。我們先后在六個(gè)區(qū)縣進(jìn)行了相關(guān)課題的研究，其中北京市石景山區(qū)九中、崇文區(qū)匯文中學(xué)、通州區(qū)的潞河中學(xué)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)（城市熱島問(wèn)題的研究）、北京市66中和北京市101中學(xué)的基于虛擬環(huán)境下的的探究性學(xué)習(xí)、北京市密云縣教研中心的彭金鳳老師和屠守權(quán)老師、北京市門(mén)頭溝區(qū)的李春旺老師的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鄉(xiāng)土地理教材的建設(shè)、北京市昌平區(qū)的吉利斌老師的昌平區(qū)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、北京2中學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)等的研究都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。獲得了北京市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我們承擔(dān)了北京市11個(gè)學(xué)科分會(huì)場(chǎng)的組織和協(xié)調(diào)工作。會(huì)上，我們展示了上述有關(guān)課題研究成果。受到老師們的一致好評(píng)。

我們?cè)诜e極推進(jìn)地理教學(xué)改革方面做了大量的工作，我們匯集了全市優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，比如課例和研究課例、有關(guān)講座的文章以及教學(xué)資源等，進(jìn)行了北京市地理教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。北京市地理教學(xué)資源網(wǎng)在全市起到了領(lǐng)導(dǎo)地理課堂教學(xué)新潮流的重任。我們將北京市優(yōu)質(zhì)課例和研究成果及時(shí)上傳。很多外地的教師頻繁上網(wǎng)詢問(wèn)有關(guān)教學(xué)問(wèn)題。在全國(guó)起到了應(yīng)有的作用。

我們承擔(dān)的教學(xué)方式改革和北京市教育學(xué)會(huì)的地理教學(xué)模式的研究課題，今年都將結(jié)題。我們?cè)诮虒W(xué)方式的研究和教學(xué)模式的研究上取得了突破性的進(jìn)展。北京2中、北京3中、北京廣渠門(mén)中學(xué)、北京14中、北京人大附中等校學(xué)校承擔(dān)了我們的一些研究任務(wù)，我們有目的的對(duì)探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、講授式學(xué)習(xí)等模式進(jìn)行了深入的課例研究。我們找到了不同教學(xué)內(nèi)容使用何種教學(xué)方式更加合理的途徑。我們的優(yōu)秀教學(xué)模式的案例頻繁出現(xiàn)在中國(guó)教育臺(tái)展播的課例上。

北京市五年一度的教育成果評(píng)比中，我們學(xué)會(huì)的王能智老師的信息技術(shù)與地理學(xué)課整合的研究、許鑫老師的初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究等分別獲得一、二等獎(jiǎng)。五、豐富多采的年會(huì)，促進(jìn)了研究會(huì)的發(fā)展

我們五年來(lái)每次年會(huì)都有一個(gè)主題。1999年年會(huì)是在昌平召開(kāi)的主題為“我與課程改革”的優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，會(huì)上五個(gè)區(qū)縣推薦的課例被評(píng)選為一等獎(jiǎng)。201*年年會(huì)是在石景山京源學(xué)校召開(kāi)的主題為“初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)”課例及論文評(píng)選活動(dòng)，石景山區(qū)九中展示了他們開(kāi)展初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的課例及其成果。201*年年會(huì)是在海淀區(qū)清華附中召開(kāi)的主題為“高三復(fù)習(xí)研討”活動(dòng)，北京市的四中、清華附中和京源學(xué)校等老師做了相應(yīng)的課例。201*年是在石景山區(qū)京源學(xué)校召開(kāi)的主題為“課堂教學(xué)方式（模式）”的研究活動(dòng)，京源學(xué)校的三位老師分別就不同教學(xué)模式進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩與專題研究。201*年年會(huì)是在人大附中召開(kāi)的主題為“課后反思”教研活動(dòng)，人大附中的老師們就自己的課例進(jìn)行了課后反思的發(fā)言，對(duì)廣大地理教師是一個(gè)很好的啟示。這些活動(dòng)極大的豐富了老師們的視野，看到了自己的不足。找到了學(xué)習(xí)方向。對(duì)推動(dòng)我市地理教學(xué)工作起了很好的作用。六、其他工作

非典時(shí)期是一場(chǎng)突如其來(lái)的考驗(yàn)。北京市有五十余位學(xué)會(huì)會(huì)員積極參與了空中課堂的授課工作。北京市西城區(qū)、東城區(qū)、宣武區(qū)、崇文區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、海淀區(qū)、石景山區(qū)等區(qū)積極承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。這些教師和會(huì)員克服了種種困難，如孩子小、老人需要照顧等困難，有的教師全家參與，如丈夫幫助做幻燈和完成接送的任務(wù)、孩子負(fù)責(zé)監(jiān)聽(tīng)。我們的理事和市教研部門(mén)的老師一起與老師們共同備課，修改教案，有時(shí)反復(fù)三次之多。同時(shí)還要負(fù)責(zé)監(jiān)聽(tīng)工作。我們的空中課堂工作，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

擴(kuò)展閱讀：參加《中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)201*年學(xué)術(shù)研討年會(huì)》匯報(bào)

參加《中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)201*年學(xué)術(shù)研討年會(huì)》匯報(bào)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)201*年學(xué)術(shù)研討會(huì)，于201*年12月19～23日在福建省泉州市南安市召開(kāi)，我有幸參加了此次會(huì)議，現(xiàn)將參會(huì)的情況向領(lǐng)導(dǎo)和老師作一匯報(bào)。會(huì)議由中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)主辦，由福建南安第一中學(xué)承辦，由福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院協(xié)辦。會(huì)議主題是“地理課程改革回顧與展望”。具體內(nèi)容是：開(kāi)展地理新課程的反思；探討地理高考與地理課程改革的關(guān)系；研究新課程試驗(yàn)中地理課堂教學(xué)行為。另外，召開(kāi)研究會(huì)第7屆理事會(huì)第二次會(huì)議；考察周邊自然與人文地理。參加會(huì)議人員100人左右，主要是研究會(huì)第7屆理事會(huì)理事、部分教研員、師范大學(xué)地理教學(xué)法骨干教師、出版工作者等。重慶市有《地理教育雜志社》主編李晴，重慶市教科院地理教研員張文革和我共三人出席。中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福作了《堅(jiān)持辯證方法,促進(jìn)科學(xué)發(fā)展》的報(bào)告。國(guó)家教育考試中心文科命題組組長(zhǎng)張亞南作了《地理高考試題的回顧》的報(bào)告。地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)韋志榕作了《淺議地理課程中的科學(xué)教育》的報(bào)告。其他如：地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)林培英；地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)袁書(shū)琪；華東師范大學(xué)課程系夏志芳教授；上海市教委教研室趙才欣特級(jí)教師；澳門(mén)地理教育副會(huì)長(zhǎng)霍志達(dá)等專家、學(xué)者做了精彩的報(bào)告另外，部分參會(huì)人員交流了學(xué)術(shù)論文，我的文章《淺議新課標(biāo)教材的再開(kāi)發(fā)》也有幸在大會(huì)交流。除此以外，大會(huì)組織了地理考察活動(dòng)，分別考察了南方基巖海岸地貌，南方丹霞地貌，泉州宗教地理和其他人文地理內(nèi)容

此次參會(huì)的主要收獲：1、開(kāi)闊了眼界，增進(jìn)了解，擴(kuò)大了交流：2、加深了認(rèn)識(shí)。

例如對(duì)科學(xué)探究的理解，通過(guò)韋志榕的報(bào)告，有了深入的認(rèn)識(shí)，即：

1）在科學(xué)教育中，探究式科學(xué)教育是一種用來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

2）探究式科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程。在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同層次的探究活動(dòng)可以有不同的側(cè)重，但是對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)是不能分割的。各個(gè)環(huán)節(jié)是：提出和聚焦問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案收集和獲取證據(jù)整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論表達(dá)與交流

3）探究式科學(xué)教育的兩個(gè)特征：一是對(duì)學(xué)生適宜探究的科學(xué)問(wèn)題提出基于實(shí)證的驗(yàn)證過(guò)程（歸納法）；二是在一個(gè)具有師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)的環(huán)境中，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行的探究過(guò)程。

4）提出科學(xué)的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；與需要實(shí)證的地理科學(xué)概念有關(guān)（可以是第二手證據(jù))；在問(wèn)題所包含的探究過(guò)程中，盡量有定量研究。討論和交流是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有這個(gè)師生之間、生生之間的互動(dòng)，就不是探究式學(xué)習(xí)。討論和交流是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、對(duì)比不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重別人、尊重不同意見(jiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和表達(dá)能力的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)辯和進(jìn)取的過(guò)程。

又例：如何進(jìn)行地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用，上海的趙才欣給我們提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，例如：

注重對(duì)實(shí)際或?qū)嵉氐恼{(diào)查、考察，來(lái)形成一定地理概念，是地理學(xué)習(xí)乃至地理研究的一個(gè)重要方法。地理學(xué)習(xí)中，安排有一定“野外實(shí)習(xí)”課程，這也是地理學(xué)科方法論要求的體現(xiàn)。直至現(xiàn)代地理的學(xué)習(xí)與研究，這種學(xué)科方法依然具有生命力。借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助模擬或真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)與自覺(jué)的活動(dòng)。學(xué)校的地理專用教室、地理資料室和“地理園”等，其實(shí)也是一種“情境”，也是支持地理課程所特有的學(xué)習(xí)方法的一種學(xué)科資源。

總之，學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但收獲是巨大的，這些收獲將轉(zhuǎn)化為我們自己具體的教育教學(xué)行為，從而促進(jìn)我區(qū)地理教學(xué)的發(fā)展。我們期待能有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（毛宇翔撰稿）

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