上海骨干教師培訓(xùn)心得

勤學(xué)方可提能提高方可為師

----參加地級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

威寧縣秀水鄉(xiāng)第二小學(xué)：馬勛勤能獲得“畢節(jié)市市級(jí)骨干教師”的稱號(hào)并有機(jī)會(huì)到繁華的大城市上海培訓(xùn)，我感到萬(wàn)分的榮幸！作為一名教學(xué)工作者，我深知培訓(xùn)的重要性：只有不斷地通過(guò)培訓(xùn)，虛心的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，才能不愧骨干教師這個(gè)稱號(hào)，才能做好教師的標(biāo)兵和帶頭人，才能更好地為家鄉(xiāng)教育做貢獻(xiàn)。因此，我特別珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪，也給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！

本次培訓(xùn)，專家精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，波動(dòng)了我心潮的漣漪，觸及到我思想的深處，真正意識(shí)到自己的不足，我禁不住問(wèn)自己該怎樣做、做什么才能適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展，怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師。通過(guò)參觀，我們找到了自己的不足，也開(kāi)始迷茫，我們的差距不僅表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的簡(jiǎn)陋，學(xué)生素質(zhì)也存在很大的差距。這讓我想到一句話：“不要怕別人強(qiáng)大，因?yàn)槟愕呐虏荒茏柚箘e人的強(qiáng)大”。是��！我們培訓(xùn)的目的不是羨慕別人，而是縮小差距，是吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。在此期間，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。下面我將此次培訓(xùn)的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感作如下總結(jié)：一、勤學(xué)方可提能，提高方可為師

要提高教師素質(zhì)就必須多讀書(shū)，多參加培訓(xùn)，這樣才能豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)。很多小學(xué)老師認(rèn)為，小學(xué)教材比較簡(jiǎn)單，所以總是很放松自己，認(rèn)為不用學(xué)習(xí)就可以勝任，這樣導(dǎo)致很多教師思想老化，知識(shí)面狹窄。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我深有感觸。“給學(xué)生一碗水，注定教師要是長(zhǎng)流水”，“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)”。作為一名教師，要用好課堂這個(gè)舞臺(tái)，用自己的課堂魅力感染學(xué)生。要有精深的專業(yè)知識(shí)，巧妙地課堂駕馭能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，在書(shū)本中、在生活中吸取養(yǎng)料，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教育是一門藝術(shù)，教師的工作是良心工作，需要心與心的交流，靈魂與靈魂的碰撞。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他克服成長(zhǎng)的障礙，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。培訓(xùn)專家獨(dú)特的觀點(diǎn)引起了我的深思，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。而這一種愛(ài)是一種博愛(ài)，也是一種學(xué)問(wèn)，不留痕跡，卻深入到靈魂的關(guān)愛(ài)，是一門需長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

不給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，向40分鐘要質(zhì)量。課堂上要用生動(dòng)的語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高自身修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的課。通過(guò)此次培訓(xùn)我才更加認(rèn)識(shí)到，要有淵博的知識(shí)就要多讀書(shū)，讀好書(shū)。作為一名骨干教師，教師中的代表，我立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名更加優(yōu)秀的教師。

二、應(yīng)用多種教學(xué)方法,創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)形式。

要成為一名優(yōu)秀的教師就必須在各個(gè)方面提高自己。教學(xué)方面尤

其重要,一個(gè)優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂教學(xué)方式，只有形式多樣的課堂,才能吸引住學(xué)生。讓學(xué)生喜歡自己的課。另外一名優(yōu)秀的教師還要做到，上完一節(jié)課，就要知道學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？

這就要求教師在備課的時(shí)候除了備教材，更多的還是要備學(xué)生，要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需要什么。更要求教師的教學(xué)要面向全體的學(xué)生，教師的教學(xué)要采用更多的教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法不僅是課堂活躍，更要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生之間心與心的交流，所以我們作為當(dāng)代的教師不能只滿足目前的狀態(tài)。更要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。不是單純的把教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、作為教師的我們不是單一的角色，而是多重角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這說(shuō)明了我們教師要找準(zhǔn)自己的角色。教師要應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，我認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)社會(huì)，是為了能生存于社會(huì)，不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，我們教師確實(shí)需要轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，把更多的的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有了自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，也有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，

這樣能夠讓學(xué)生能夠積極地表現(xiàn)自我。

擴(kuò)展閱讀：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

緊張而充實(shí)的七天

-------------赴上海培訓(xùn)總結(jié)

建陽(yáng)市西門小學(xué)陳聲有

8月3日9日，我有幸成為建陽(yáng)市第二批培研員培養(yǎng)對(duì)象赴上海培訓(xùn)。我們聆聽(tīng)了多位專家的教誨，還親臨了華東師大、育才中學(xué)參觀考察。我最大的感受是上海地區(qū)不愧為全國(guó)教育改革的前沿，在經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展上思想觀念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之實(shí)、之真；發(fā)展之快、之大。等方面都在我內(nèi)心產(chǎn)生了極大的震撼，我獲益良多，體會(huì)頗深。

一、聆聽(tīng)精彩講座

培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束一個(gè)多星期了，但在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的情景仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，專家們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。我們先后聆聽(tīng)了上海洋涇中學(xué)校長(zhǎng)李海林的《教師二次成長(zhǎng)論》，上海華東師范大學(xué)副教授李偉勝的《課程改革與學(xué)習(xí)方式的改善》，上海華東師范大學(xué)教授劉定一的《研究性學(xué)習(xí)的兩種形態(tài)》，上海華東師范大學(xué)教授、博導(dǎo)謝利民的《常規(guī)課堂教學(xué)藝術(shù)及教師教學(xué)能力發(fā)展》等。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中、成長(zhǎng)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我感受最深刻的幾點(diǎn)：

１、當(dāng)教師一輩子能否獲得較理想的成長(zhǎng)發(fā)展，能否有所建樹(shù)？這是我們每一個(gè)青年教師面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。怎樣才能成為卓越型教師？卓越型教師的成長(zhǎng)規(guī)律與成長(zhǎng)方式怎樣？進(jìn)入高原期教師和進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志是什么？李海林校長(zhǎng)的講座給了我們一個(gè)最好的答案。

李校長(zhǎng)精辟地概括出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的三階段：職初教師第一次發(fā)展骨干教師進(jìn)入高原期卓越型教師第二次發(fā)展一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，決定作用的是第二次專業(yè)成長(zhǎng)，當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的瓶頸，不是第一次專業(yè)成長(zhǎng)而是第二次專業(yè)成長(zhǎng)。職初教師必須

有案例的積累才能成為有骨干教師，而能用一般原理對(duì)案例進(jìn)行分析解讀的教師才能成為卓越型教師，而案例是聯(lián)結(jié)教師成長(zhǎng)各階段的紐帶。此外，李校長(zhǎng)還闡述了骨干教師進(jìn)入高原期和進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志，并且把第一次成長(zhǎng)與第二次成長(zhǎng)進(jìn)行深入地分析比較。李校長(zhǎng)的講座為我們處于骨干教師階段和高原期階段的老師們都指明了職業(yè)道路的方向。

細(xì)思當(dāng)前教師專業(yè)成長(zhǎng)的困局我是有一些反思與感悟。我們的一線小學(xué)老師具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)說(shuō)、會(huì)畫(huà)但是卻也存在一些問(wèn)題：一是理論功底不扎實(shí)；二是專業(yè)知識(shí)拓展不夠。其實(shí)，我深覺(jué)得,我們的老師在專家(專業(yè))引領(lǐng)不夠，專家(專業(yè))引領(lǐng)的機(jī)會(huì)不多，由于忙于課堂的傳授、作業(yè)的批改、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)、忙于一些事務(wù)的應(yīng)付，對(duì)教育教學(xué)理論的引用與結(jié)合無(wú)暇顧及而真正制約了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。我十分欣喜地捕捉有如甘露的專家的觀點(diǎn)：沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐：盲動(dòng)、被動(dòng)；沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)：同水平的重復(fù)。專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道！這一系列的觀點(diǎn)一針見(jiàn)血、點(diǎn)石成金、擊中要害。當(dāng)前，我們的老師缺或的還有就是研究課題目的方法與途徑。同樣，專家也給予了指點(diǎn)。從事學(xué)科研究的最好方法是案例的研究，“一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)研究人員的參與不可或缺�！�

讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，從李校長(zhǎng)的講話中，我體會(huì)到，教學(xué)課題研究倡導(dǎo)老師在工作中不斷學(xué)習(xí)，其實(shí)工作和學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。如果你堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)讓你的理論水平不斷提高，有了一定的理論支撐，你再工作中實(shí)踐，探索、總結(jié)，這樣你就會(huì)有更大的收獲。正如，人家學(xué)校的每位老師每年至少讀20本書(shū)，可見(jiàn)，閱讀量是相當(dāng)大的，難怪，他們學(xué)校的師資力量強(qiáng)大。想想自己平日看的書(shū)就太少了，所以自己雖有經(jīng)驗(yàn)，但理論就太潰泛了，所以一直也沒(méi)有什么論文，案例能夠獲獎(jiǎng)，今后要向他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱書(shū)籍，這樣不僅可以讓自己積累語(yǔ)文功底，晚可以指導(dǎo)自己的教學(xué)。此外，我更體會(huì)到了教研組的作用，組內(nèi)老師說(shuō)課、備課、讀書(shū)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集體的力量，正如諺語(yǔ)所說(shuō)，眾人拾柴火焰高。正因?yàn)榇蠹壹�思廣義，所以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才有保障，由此想到我校的課題研究，也狠抓組內(nèi)教師的相互教研：同伴的互助，我們組的老師也受益不少。大家共同確定教材的重難點(diǎn)，共同反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)大家共同成長(zhǎng)。

總之，老師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)永恒的課題、一個(gè)我們不能回避的問(wèn)題、一個(gè)有志于教育事業(yè)成長(zhǎng)為名師的最需掂量的問(wèn)題。

2、李偉勝教授在講座中講到要“為學(xué)生敞開(kāi)主動(dòng)參與的空間”，注意“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有主動(dòng)參

與的機(jī)會(huì)”，注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓“學(xué)生和知識(shí)談戀愛(ài)”。他深入淺出，使我們明白課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有一個(gè)怎樣的未來(lái),關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國(guó)力的增強(qiáng)。李教授最后說(shuō)：“今天的講座如果有５％的老師感覺(jué)沒(méi)什么興趣，沒(méi)什么收獲，是我的責(zé)任�！边@句話讓我體會(huì)到李教授的自信，更體會(huì)到他強(qiáng)烈的責(zé)任心：不僅要讓聽(tīng)課的老師感覺(jué)值得，更要能吸引在座老師的耳朵，能聽(tīng)進(jìn)去。想想我們自己的課堂，有的老師經(jīng)常埋怨孩子不守紀(jì)律，不能專心聽(tīng)講，似乎責(zé)任都在學(xué)生，有多少老師反思過(guò)自己的教學(xué)方法是否吸引學(xué)生。一個(gè)班級(jí)有那么幾個(gè)聽(tīng)課習(xí)慣很差的學(xué)生，上課開(kāi)小差，講閑話，是正常的，可以理解的，但如果超過(guò)５％的開(kāi)小差，講閑話，我們是否能像李教授一樣充滿自責(zé)地說(shuō)：是我的責(zé)任。我也經(jīng)常為那么幾個(gè)不專心聽(tīng)講的孩子感到煩惱，今天我得問(wèn)自己：你想了更多的方法改變這種情況了嗎？也許有的孩子需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)步，但你盡力了嗎，真的沒(méi)辦法了嗎？所以，今天聽(tīng)了李教授的這句話，我開(kāi)始反思自己，我得開(kāi)始改變自己的一些做法。首先，我得保證自己的課堂有很強(qiáng)的吸引力，不要指望學(xué)生都很自覺(jué)地傾聽(tīng)，你得讓他們不自覺(jué)地積極參與；其次，我得不時(shí)地鼓勵(lì)他們保持注意力，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能保證課堂的效率。其次，對(duì)習(xí)慣很差的孩子得時(shí)刻關(guān)注他，讓他感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)和用心，只要我用心了，耐心了，只要我堅(jiān)持了，我相信我能把那些不認(rèn)真聽(tīng)課的控制在５％之內(nèi)。

3、謝利民教授講到：教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要有波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教學(xué)過(guò)程要有節(jié)奏美，達(dá)到抑：和風(fēng)細(xì)雨，娓娓動(dòng)聽(tīng)；揚(yáng)：鏗鏘有力，激動(dòng)人心；頓：嘎然而止，形成懸念；挫：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，新的意境。只有高超的教學(xué)藝術(shù)，課堂才會(huì)更具有活力。幽默是我們老師要追求的，這點(diǎn)我很有同感�？菰锓ξ兜恼Z(yǔ)言與風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言在課堂上所造就的效果是迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。這樣的情境不知你是否遇到過(guò)？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常�；杌栌�睡，你在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機(jī)一動(dòng)，便說(shuō)：“喂，平日里大家都像是一股活泉，個(gè)個(gè)活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了冰了？要不要來(lái)酒精燈來(lái)幫忙，促使大家快速融化還原成泉水？否則，大家不言，老師不悅�！睂W(xué)生們哄地一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課學(xué)生一個(gè)個(gè)注意力集中，效果很好。這再一次證明了，風(fēng)趣的語(yǔ)言，能強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂(lè)聽(tīng)不厭，欲罷不能。

二、見(jiàn)微知著的文化環(huán)境

人文的校園環(huán)境，走進(jìn)上海各中小學(xué)，首先被學(xué)校的藝術(shù)特色所吸引。粘貼在走廊墻上的芭蕾、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等作品等都使我們贊嘆不已!專業(yè)的設(shè)施，固定時(shí)間邀請(qǐng)知名專家來(lái)講座。學(xué)校面積不算大，但整體整潔、美觀，布局合理（據(jù)說(shuō)上海市小學(xué)的教學(xué)樓一般在三層以下，這也是以人為本的一個(gè)體現(xiàn)），雖有不大的操場(chǎng)作為活動(dòng)場(chǎng)地，但學(xué)生課間操時(shí)也是井然有序。

三、拓寬學(xué)習(xí)視野

我常想：能參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)自己前階段工作的一個(gè)肯定和認(rèn)可，大家對(duì)我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因?yàn)樽约簩?shí)在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學(xué)習(xí)之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時(shí)機(jī)來(lái)完善和提升自己。

令我欣慰的是，研修班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同行，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)后，大家都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。每一次的討論、交流，我都能積極參與，認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和其他骨干教師保持密切聯(lián)系，交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊視野。

展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己飛揚(yáng)的青春之夢(mèng)！

友情提示：本文中關(guān)于《上海骨干教師培訓(xùn)心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，上海骨干教師培訓(xùn)心得：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《上海骨干教師培訓(xùn)心得》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/630522.html

• 上一篇：骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
• 下一篇：骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)