八年級地理學困生轉化工作總結
八年級地理學困生轉化工作總結
青云實驗學校徐振華
學困生是人們對學業(yè)成績暫時落后的學生的習慣稱謂。在地理學科中,這部分學生往往表現(xiàn)為知識基礎差,讀圖能力和綜合分析能力較低,且注意力不集中,課堂紀律差,對學習不感興趣,沒有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作,就成為提高教學質量的重要一環(huán)。我在地理教學實踐中,注意發(fā)現(xiàn)影響學困生情感的各種因素,以滿腔的熱忱和認真負責的態(tài)度,對他們動之以情,曉之以理,幫助他們正確評價自己,消除自卑心理,解除心理負擔,樹立進步的信心,取得了良好的效果。
一、用真誠的愛,溫暖“潮濕”的心
人都有自尊心,學困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊,致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態(tài)度,諷刺、挖苦的語言,瞧不起的眼神,加之“笨蛋”之類的稱謂,更使他們與老師拉大了距離,甚至產生了對立情緒。因此,教師在教育學困生時,一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生,要恢復他們的自信,只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失,才能溫暖他們冰冷的心。
在教學中,我開始轉變對學困生的態(tài)度。平時總是多找機會接近他們,與之談心,盡量縮短與他們的距離,并逐步
了解他們的學習情況,分析厭學地理的原因,針對實際加以開導。在課堂上,我也從不冷淡他們,總是微笑著面對,并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會。比如:回答一些簡單的問題,讀一段文字等,并即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生,一旦得到某位教師的尊重或表揚,內心就會有一股熱浪涌動,進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律,我也不會當眾大聲訓斥或責罵。或借助故事旁敲側擊,或使用幽默的語言,使其在笑聲中受到教育?傊,要使受教育的學生接受得了,令其心悅誠服。久而久之,學生覺得地理教師很親切,而親其師,自然習其道,那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。
二、抓住“閃亮點”,揚起自信的帆
心理學家告訴我們,一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也并非樣樣都差,一無是處,只要用心尋找,總能找到他們的“閃光點”。比如:成績差的學生,有可能圖畫得好,字寫得漂亮,謎語猜得快,作業(yè)交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中,最困難、最復雜的問題,正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果,并體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。
在教學中,我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進步,及時給予
肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真;某同學這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出;讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后,慢慢地感到自己也能學好地理,自信心也就油然而生。
三、加強學法指導,提高學習興趣
古人云:授之以魚,不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響,成績偏低,但更重要的原因是由于不會學而造成的。經(jīng)常對他們進行學習方法的指導,讓他們了解記憶規(guī)律,掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國省區(qū)的輪廓:黑龍江省像天鵝,青海省像兔子(青海湖即兔子眼睛),陜西省像一尊跪傭,湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時,指導并畫草圖:黃河干流象“幾”字形;長江干流似“v+w”形,加結點是三峽。這樣,頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容:長江源于唐古拉山,向東綿延6300,“黃金水道”不多見,“第一大河”美名傳,穿過:青、川、藏、滇,渝、鄂、湘、贛、皖,后經(jīng)蘇滬,東海注入。
3.另外,還有歸納記憶法(總結學過的“中國之最”或“世界之最”),比較記憶法(對比長江與黃河,南方地區(qū)與
北方地區(qū))等。這些方法都有效的提高了興趣,增強了記憶的效果,甚至可以把零散的知識串起來,培養(yǎng)了學困生綜合概括的能力。
總之,輔導學困生是一項細致、耐心的工作,應做到“潤物細無聲”,要結合每一個人的思想實際加以正面引導,表揚要熱情,批評要謹慎,鼓勵要充足,并盡量多給學困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會,讓更多的學生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信,在他們的心靈深處點燃起希望的火花。
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八年級地理學困生轉化工作總結
大豐堆鎮(zhèn)中學李靜
學困生是人們對學業(yè)成績暫時落后的學生的習慣稱謂。在地理學科中,這部分學生往往表現(xiàn)為知識基礎差,讀圖能力和綜合分析能力較低,且注意力不集中,課堂紀律差,對學習不感興趣,沒有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作,就成為提高教學質量的重要一環(huán)。我在地理教學實踐中,注意發(fā)現(xiàn)影響學困生情感的各種因素,以滿腔的熱忱和認真負責的態(tài)度,對他們動之以情,曉之以理,幫助他們正確評價自己,消除自卑心理,解除心理負擔,樹立進步的信心,取得了良好的效果。
一、用真誠的愛,溫暖“潮濕”的心
人都有自尊心,學困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊,致使他們產生了自卑情緒。而個別老師不負責的態(tài)度,諷刺、挖苦的語言,瞧不起的眼神,加之“笨蛋”之類的稱謂,更使他們與老師拉大了距離,甚至產生了對立情緒。因此,教師在教育學困生時,一定要尊重他們。一個失去尊重和信任的學生,要恢復他們的自信,只有加倍的尊重和信任才能彌補他們精神上的損失,才能溫暖他們冰冷的心。
在教學中,我開始轉變對學困生的態(tài)度。平時總是多找機會接近他們,與之談心,盡量縮短與他們的距離,并逐步了解他們的學習情況,分析厭學地理的原因,針對實際加以開導。在課堂上,我也從不冷淡他們,總是微笑著面對,并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會。比如:回答一些簡單的問題,讀一段文字等,并即刻表揚。那些聽慣了教師批評的學生,一旦得到某位教師的尊重或表揚,內心就會有一股熱浪涌動,進而產生一種向上的動力。即使他們有時違反課堂紀律,我也不會當眾大聲訓斥或責罵;蚪柚适屡郧脗葥簦蚴褂糜哪恼Z言,使其在笑聲中受到教育?傊,要使受教育的學生接受得了,令其心悅誠服。久而久之,學生覺得地理教師很親切,而親其師,自然習其道,那些學困生慢慢也就趕上了隊伍。
二、抓住“閃亮點”,揚起自信的帆
心理學家告訴我們,一個人只要體驗依次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會激起追求無休止成功的意念和力量。學困生也并非樣樣都差,一無是處,只要用心
尋找,總能找到他們的“閃光點”。比如:成績差的學生,有可能圖畫得好,字寫得漂亮,謎語猜得快,作業(yè)交得及時等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中,最困難、最復雜的問題,正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果,并體驗到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。
在教學中,我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進步,及時給予肯定和鼓勵。比如某同學地圖比上一次畫得認真;某同學這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時還故意讓他們露一手。比如某同學填畫的地圖在教室內展出;讓全班同學猜一下某同學收集的謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后,慢慢地感到自己也能學好地理,自信心也就油然而生。
三、加強學法指導,提高學習興趣
古人云:授之以魚,不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質的影響,成績偏低,但更重要的原因是由于不會學而造成的。經(jīng)常對他們進行學習方法的指導,讓他們了解記憶規(guī)律,掌握科學的學習方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象記憶法記憶我國省區(qū)的輪廓:黑龍江省像天鵝,青海省像兔子(青海湖即兔子眼睛),陜西省像一尊跪傭,湖南、江西似親密伴侶等。在教學我國河流時,指導并畫草圖:黃河干流象“幾”字形;長江干流似“v+w”形,加結點是三峽。這樣,頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。
2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內容:長江源于唐古拉山,向東綿延6300,“黃金水道”不多見,“第一大河”美名傳,穿過:青、川、藏、滇,渝、鄂、湘、贛、皖,后經(jīng)蘇滬,東海注入。
3.另外,還有歸納記憶法(總結學過的“中國之最”或“世界之最”),比較記憶法(對比長江與黃河,南方地區(qū)與北方地區(qū))等。這些方法都有效的提高了興趣,增強了記憶的效果,甚至可以把零散的知識串起來,培養(yǎng)了學困生綜合概括的能力。
總之,輔導學困生是一項細致、耐心的工作,應做到“潤物細無聲”,要結合每一個人的思想實際加以正面引導,表揚要熱情,批評要謹慎,鼓勵要充足,并盡量多給學困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機會,讓更多的學生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信,在他們的心靈深處點燃起希望的火花。
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