職業(yè)學校課程建設學習總結

職業(yè)學校課程建設學習總結

很榮幸學校給我參加在烏市博格達賓館參加職業(yè)學校課程建設培訓活動。這次培訓我受益匪淺。

這次學習活動中，我第二次聽了自治區(qū)職教專家劉志宏老師的課。劉老師深入淺出的講解了自治區(qū)職業(yè)學校課程建設的要點，重要性。更列舉大量古今中外對于課程的理解及課程建設的發(fā)展史。劉老師的講座，是我第一次系統(tǒng)的認識了課程，什么是課程？古今中外對于課程的定義是什么？我國目前課程建設的發(fā)展概況是怎樣的？我區(qū)職業(yè)學校課程建設基本情況如何？劉老師對于這些問題進行了權威的詮釋。我們更認識到：課程建設情況關系到職業(yè)學校，特別是中職學校的生死存亡。

本次講座中，我印象最深的是林業(yè)學校的一位專家。他的講座與實際緊密聯(lián)系，從黨的十八大的召開入手，闡述了職業(yè)學校對于課程建設的要求，課程建設的方法。集中分析了任務驅動教學法。其提到日本幼兒園教育的宗旨：教會孩子把用過的東西放回原處，不給別人添麻煩，跌倒后自己爬起來。這地對我觸動很大，我們的教育從幼兒園開始就讓孩子學英語，學音樂，到小學更是奧數(shù)，各種興趣班不斷。但是我們卻沒有了解學生需要什么？社會需要什么？如何使學生更好的融入社會，在崗位上發(fā)光發(fā)熱。我們的職業(yè)教育關注到理論基礎，可是實踐訓練薄弱，這表現(xiàn)在教學目標的設定，教學方法的選擇上。教學目的僅僅是使學生懂的原理，但并未教會學生怎么做。

著名的教育學家曾說過：教育者教給學生的是，當他把你說的一切都忘記，最后剩下得東西。因此，我們不僅要教會學生原理，教會學生怎么做，更應該教學生的是如何學習，如何做人，如何做事！綜上，德育教育對于職業(yè)學校的發(fā)展，對于學生個人的發(fā)展都具有極其重要的作用。因此，在進行課程建設時，應該充分考慮德育課的作用，增強德育課的實效性，實用性，時代性。

最后，作為中職學校，我們的課程建設應該有自己的特色。給與社會發(fā)展狀況相符，由于企業(yè)需求掛鉤，還要以實現(xiàn)學生個人價值為宗旨，以德育教育為抓手，不斷創(chuàng)新，不斷完善。希望我校的課程建設工作能更進一步，也希望我能為我校的課程建設工作盡一份自己的力量。

德育辦：張雯雯

201*.12.20

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繼續(xù)教育暨專業(yè)與課程建設

系列培訓學習心得

本學期來，學校組織全體教師進行了一系列的繼續(xù)教育活動暨專業(yè)與課程建設系列培訓，通過先后聽取了專家們關于專業(yè)頂層設計、精品課程建設、課程改革等報告，我獲益匪淺，深有體會。以下即是本人這次的學習心得及對專業(yè)與課程建設特別是精品課程的一些理解，匯報如下:1、職業(yè)教育觀念的轉變：

職業(yè)院校教學過程必須遵循的六項原則：

工學結合、以職業(yè)活動為導向：推進工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位能力需求為依據來設置專業(yè)課程體系和進行具體的課程教學。課程的實例、實訓項目和課堂活動都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內容和順序。

突出能力目標：職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人才，培養(yǎng)的學生應當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識。突出能力目標就是以職業(yè)崗位能力需求為依據，確定課程的能力目標，以此來訓練學生的職業(yè)能力，使他們能在未來職業(yè)崗位上解決實際的問題，所以我們首先注重的是“知識的應用”即職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，而不是教授知識本身。即把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主。

課程內容以項目、任務為載體：在課程整體設計階段，選擇一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的載體。項目的選擇要具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。課程項目的設計，最考驗任課教師的功力和水平，項目設計的好壞在很大程度上決定了課程教學的成敗。在項目選定以后，教師要將項目分解為一個個小的任務，這些任務在具體的教學過程中或實訓中由學生在教師的指導和幫助下逐步完成，以此達到訓練職業(yè)能力，提高職業(yè)素質的目的。

能力實訓：能力是講不會的，也是教不會的，能力是學生自己練出來的，要用盡可能接近實際崗位的項目、任務來訓練。這里有一個觀念轉變的問題，即知識不是教師“教”會的，而是學生“學”會的（主動性的轉變）；能力不是教師“講”會的，而是學生“練”會的。

學生主體：在整個教學過程中，學生必須充分行動起來，自己動手動腦操練。把過去由學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知識的探索。這里也涉及教師角色的轉變：即課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創(chuàng)造學習的環(huán)境條件為主。教師可以少講甚至不講知識，但要帶領學生做事（即完成項目和任務），在做事的過程中，學生練出了辦事和解決問題的能力，練出自學的能力，學到了相關的知識，獲得了實際成果，產生由衷的成就感和自信。

教、學、做一體化的行動引導教學模式：教學過程可以從直觀的實例、案例開始，按照初學者的認知規(guī)律，首先激發(fā)學生的學習興趣。要打破過去“先學后做”的習慣，采取高效的“邊做邊學”或“先做后學”的方式。教師要努力改變課堂上信息單向傳遞、教師單向控制的局面，實現(xiàn)真正的教、學互動，給學生項目和任務，讓學生在教師的引導下完成項目和任務，從實訓過程中鍛煉出能力、探索到知識、總結出經驗。

2、我是如何理解精品課程的“精品”二字的？

所謂精品課程的精品，涉及到誰來評價？評價誰？評價什么的問題？是不是只要專業(yè)內容熟練正確、語言流利、邏輯思路清晰、教學符合教學計劃、多媒體使用得當就是精品課呢？通過學習以后，我認為僅僅做到這些還遠遠不夠。

還需要做到以下幾點：

樹立精品意識，切實提高教學效果：不管接到哪門課，都要想方設法提高教學質量，力爭把所教課程做成學生歡迎，教師滿意，實用耐用的精品課程。要有這個動機，因為動機決定了行動。

精益求精，突出課程的崗位能力目標和強化任務訓練，達到學以致用：作為

職業(yè)學院的教師，要突出對學生實用就業(yè)能力的培養(yǎng)，要使學生能夠在未來的職業(yè)崗位上解決實際的問題，具有自我持續(xù)發(fā)展的能力。作為學生，應跟隨教師在教學過程中完成項目和任務，從而練出辦事和解決問題的能力，練出自學的能力，學到相關知識，總結出實踐經驗。

課程效果的評價主體是學生，不是教師：一門課是不是精品課，關鍵看學生

的學習效果。只要學生對課程有興趣，積極參與項目和任務的訓練，動手動腦，課后在職業(yè)能力上得到實質性的提高，這就是精品課。

只要我們在教學中善于積累教的經驗、積累學生學的經驗、積累項目任務做的經驗，那精品課程這項工作自然水到渠成、瓜熟蒂落。3、建設《印刷工藝》精品課程的初步設想。

1)課程性質與作用：

本課程是印刷技術專業(yè)在專業(yè)基礎課和印前課程模塊學習之后，核心技能課和印后課程模塊學習之前開設的一門重要專業(yè)核心課程，屬專業(yè)必修課，其知識成貫穿整個專業(yè)課程體系，內容涉及多個工序與崗位，對整個專業(yè)知識的學習和核心技能的起著重要的支撐作用。

其在印刷技術專業(yè)課程設置體系中所處的位置（前導、后續(xù)課程）如下：本課程教學中以真實印刷產品精品酒標和紙箱為載體，通過編制其印刷

工程單及印刷工藝流程，以項目帶內容，使學生針對生產任務全面掌握。

常見印刷的工藝方法與原理紙張、油墨等工藝要素的使用；印刷工藝參數(shù)與工藝過程控制；印刷工藝標準與產品質量標準；

印刷工藝設計與現(xiàn)場工藝管理的基本方法。

學習結束后達到過行可進行印刷工藝跟單，工藝設計及工藝操作的基本要求，同時訓練與提高學生的獨立思考能力，解決問題能力和職業(yè)素質，為參加并勝任印刷工藝生產打下良好的基礎。

2）課程設計的理念與思路

漳州吉馬印刷職業(yè)技術學院是立足漳州，服務海峽西岸經濟區(qū)，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等技術應用性人才。本課程是印刷設備、印刷等專業(yè)的重要課程，它綜合了多門基礎課和專業(yè)基礎課的知識，主要培養(yǎng)學生印刷工藝單的設計、制作能力，對學

生今后參加工作到生產第一線、參與實際的綜合設計課題均有很好的現(xiàn)實意義。因此本課程自身建設和教學質量的好壞直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

本課程通過這幾年的教學實踐與探索，并通過學習、吸收和消化專家的課程設計理論，與企業(yè)全作開發(fā)基于工作任務和工作過程的課程，其中：以工作任務編制印刷工藝規(guī)程為教學目標，按工作過程印刷工藝設計流程設計學習情境（學習項目），課程內容任務化、項目化，強調工藝的應用性及其整體連貫性，并以學生為主任，老師為主導，課程設計的思路如下：

3）教學內容

3-1教學內容的針對性與適用性1．教學內容的選取

教學內容及其選取過程如下：

第一步：與企業(yè)共同分析與印刷工藝相關的工作崗位。工作任務與職業(yè)能力要求

相關崗位工藝設計員跟單員印前、印刷、印后各工藝操作員質檢員工作任務印刷工藝設計印刷跟單跟蹤與監(jiān)控各工藝生產實施崗位能力與職業(yè)要求應知：○印刷工藝基礎知識○印刷工藝方法與工作流程○印刷工藝原理○印刷重要工藝要素與參數(shù)概念應會：○能針對不同產品進行印刷工藝方法設計4

產品檢查與分析控制業(yè)務或客服生產調度生產主管業(yè)務咨詢、洽談與接洽各工藝溝通協(xié)調各工藝生產組織印刷生產管理○工藝的基本操作與控制○材料的選擇與使用○成本核算○產品質量檢測與故障分析處理○讀懂及填寫印刷施工單○讀懂或編制印刷工藝規(guī)程職業(yè)要求：○善于溝通協(xié)調○敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞○遵守職業(yè)法規(guī)○較強的工作計劃編制能力、新工藝新技術學習能力，分析和解決問題能力第二步：根據上述崗位要求設置課程內容如下：

課程模塊印刷工藝基礎印刷工藝方法印刷工藝原理印刷物料印刷工藝過程與控制印刷品質量檢測與控制印刷工藝設計與管理教學內容印刷工藝基本概念，印刷工藝要素平版印刷工藝、凹版印刷工藝、柔性版印刷工藝、絲網版印刷工藝、數(shù)碼印刷工藝、組合印刷工藝、印制加工工藝流程彩色圖像復制原理、油水不相容原理、吸附于潤濕原理紙張、油墨、潤版液、橡皮布印刷工藝過程、印刷物料準備、印刷作業(yè)準備、印刷作業(yè)、印刷過程控制、油墨故障分析、紙張故障分析、工藝故障分析印刷品質量特性與標準、印刷品質量評價、印刷質量控制信號條、膠印過程中的質量控制系統(tǒng)印刷工藝設計、印刷工價計算、印刷工藝條件標準與控制、第三步：以工作任務為導向，設計與選擇支持課程內容的基于工作過程的學習環(huán)境，見下表：

工作任務編制指定酒標和紙箱的印刷工藝規(guī)程或工藝指導書工作內容與過程定單分析印刷工藝設計版式設計印刷物料選用印刷設備選型印刷工價計算印刷工藝參數(shù)確定學習情境4酒標和紙箱的印刷工藝參數(shù)設計印刷質量標準與要求學習情境5印刷信號條檢測與分析確定填寫印刷生產施工單（工程單）編制印刷工藝規(guī)范（工藝指導書）學習情境6填寫指定畫冊封面的生產施工單（工程單）學習情境7綜合訓練編制印刷工藝流程（工藝指導書）學習情境（項目）學習情境1酒標和紙箱的印制工藝方法與流程設計學習情境2酒標和紙箱冊的拼版版式設計學習情境3印刷用料選型與工價計算2、教學內容的針對性與適用性

本課程通過以印刷工藝較為復雜的精裝酒標和紙箱的印制和工藝設計為載體，按照印刷工藝的實際生產與管理過程安排教學內容與環(huán)節(jié)、使學生針對具體生產任務掌握平版印刷、凹版印刷、柔性版印刷的基本原理、工藝過程及其應用；弄清印版、紙張、油墨等印刷工藝材料的組成，印刷適性和使用方法；掌握印刷的三大基本原理和過程中的印刷壓力、水墨平衡，彩色套印工藝原理與過程控制方法，弄懂印刷質量的數(shù)據化、規(guī)范化控制和管理方法，學會工藝設計的內容和方法，弄懂印刷工藝中所涉及的要素、參數(shù)及其標準，提高分析和解決實際生產問題的能力，達到能進行印刷工藝跟單，基本設計及現(xiàn)場生產管理的要求，為參加并勝任印刷生產的打下良好的基礎。

教學內容的組織與安排1、教學組織●以企業(yè)真實任務“酒標和紙箱印刷工藝規(guī)范編制”為教學任務，并將工作過程轉化為相對應的6個單項項目，緊貼印刷工藝生產要求真題真做；●按印刷工藝流程組織實施教學過程，環(huán)環(huán)相扣；●每個學生完成的工作任務各有差異、培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力；●課程成果由企業(yè)進行檢驗；●以校外印刷企業(yè)和校內生產性印刷實訓車間等真實工作環(huán)境為學習場景，課堂與印刷工廠融為一體2、教學內容安排1、布置任務，明確課程目標與要求；2、課堂講解印刷工藝基礎；3、學習印刷工藝方法（項目1+講解+現(xiàn)場參觀）；4、學習印刷工藝原理（項目2+講解）；5、認識印刷工藝要素（項目3+講解）；6、印刷工藝過程與控制（項目4+現(xiàn)場教學+講解）；7、印刷品質量檢測與分析（項目5+講解）；8、印刷工藝設計與管理（項目6+講解）；9、綜合訓練項目編制印刷工藝規(guī)程；10、課程總結與評價教學內容的具體表現(xiàn)形式1、教材目前使用國家“十一五”高職高專規(guī)劃教材《印刷工藝》。2、教學文件已建成一整套完善的教學文件，包括教學大綱，課程設計方案、考核方案、教學進度表、電子教案、電子課件、實訓項目卡（丹）、印刷工藝設計指導書等。3、其他相關教材資料●真實印刷產品形態(tài)各異的精裝酒標和紙箱；●吉馬彩印等多家大型印刷企業(yè)的典型印刷施工單參考樣本；●漳州地區(qū)常用印刷材料報價單，印刷工價單等。4）教學方法與手段

4-1）教學模式的設計與創(chuàng)新

本課程近幾年在教學模式上主要做了如下改革與創(chuàng)新：1、廠校一體化開展教學設計

與吉馬彩印以及其他企業(yè)合作，對與印刷工藝相關的崗位及職業(yè)要求進行調研和分析，針對崗位需求選取教學內容，開展基于工作任務的課程設計與開發(fā)，緊貼印刷工藝生產實際要求。

2、基于工作過程的學習情境設計

本課程選擇真實印刷產品精裝酒標和紙箱的印刷工藝規(guī)程的編制這一工作任務為教學任務和導向，根據工作過程設計了7個學習情境，項目的安排由先到后，由簡單到復雜，最后的綜合訓練項目是前6個工作過程的累積。

3、教學方法的改進與創(chuàng)新

本課程在教學方法上經過了4個階段的改進，現(xiàn)在采用第4種反方法組織實施教學，取得了很好的效果，見下圖：

方法一內容講授為主現(xiàn)場參觀為輔方法二內容講授在前工藝設計在后方法三以內容帶項目先講問題滿堂灌學習興趣不高問題理論與實踐脫節(jié)內容難于消化理解問題項目間無必然聯(lián)系，學生被動學習，職業(yè)能力訓練不強基于工作任務和過程設方法計與實施教學，以真實項四目帶內容，邊做邊學效果☆學習目標和任務明確；☆學生為主體，學習積極性高，自主性強☆做中學、學中做，理論與實踐一體化；☆學生職業(yè)能力得到訓練，學有所用

4-2）多種教學方法的運用

課程教學中主要穿插采用了如下教學方法：

布置任務→分組討論→講解要點→現(xiàn)場教學→實訓項目→編制工藝規(guī)程→

項目成果評價→師生教學總結等、通過各環(huán)節(jié)的教學實施、重點培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

4-3）現(xiàn)代教學技術手段的應用

采用電子多媒體課件和工藝流程生產錄象輔助教學；

總之，在職業(yè)院校的精品課程建設中，我們要本著以職業(yè)崗位能力訓練為本位，對教學內容實施項目化改造，以具體任務為載體貫穿整個教學過程，以學生為教學的主體，實施教、學、做一體化的行動引導教學模式。

以上是本人參加繼續(xù)教育活動暨專業(yè)與課程建設系列培訓學習的一點心得和體會，對精品課程的理解及對《印刷工藝》精品課程建設的一些思考，有不妥之處，望各位領導和各位老師批評指正。謝謝！

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