小學(xué)生音樂演唱興趣的培養(yǎng)第二階段總結(jié)

“小學(xué)生音樂演唱興趣的培養(yǎng)”

實(shí)驗(yàn)研究第二階段總結(jié)

青岡縣連豐鄉(xiāng)中心小學(xué)劉英

當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能

力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景�？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)音樂的教學(xué)里存在著一種怪現(xiàn)象：學(xué)生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；音樂這些看上去最能與學(xué)生情趣貼近，又最沒有考試壓力的課程，在教學(xué)中如何改變這種尷尬的局面？興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“學(xué)生的興趣是我們老師必須考慮的問題。”通過這一階段的研究我們有了一些收獲，同時(shí)也存在一些問題，下面就取得的收獲和問題總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成

功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大�？戳藙�(dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂

所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

二、通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣

這一階段，我變“以教師為權(quán)威性的評(píng)價(jià)方式”為“以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)方式”。1、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。在課堂活動(dòng)中需要給學(xué)生打分時(shí)我會(huì)

在每組選出兩位同學(xué)做評(píng)委，要求公平打出分?jǐn)?shù)，再征求大家的意見，最后確定平均分。2、提高最低分和最高分。過去給學(xué)生的最低分是不及格，最高分只有100分�，F(xiàn)在給出的分值是：90120分。最底分90分、最高分120分。學(xué)生在音樂課堂上表現(xiàn)的自信多了。特別是那些在任何學(xué)科中都沒有得到過100分或者90分的學(xué)生，當(dāng)他得到90分或100分時(shí)特別高興，他的表現(xiàn)終于得到了肯定，而當(dāng)他第二次上臺(tái)表演時(shí)，滿臉寫的都是自信。平時(shí)在走廊里碰到我時(shí)他都會(huì)向我詢問下次音樂課上什么？看到學(xué)生們對(duì)音樂課的興趣越來越高，當(dāng)教師的那種滿足感和成就感油然而生。學(xué)生永遠(yuǎn)都是教師的鏡子，學(xué)生的進(jìn)步才是教師的進(jìn)步。

三、通過四人一組的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣三年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)不敢自我表現(xiàn)，特別是單獨(dú)表演。后來我采用了游戲的方法：四人一組進(jìn)行歌曲演唱。我把學(xué)生分為16個(gè)組，每四人一組（男女生分開），請(qǐng)一位學(xué)生抽條，抽到哪一組，哪一組上來唱或者幾個(gè)人合起來唱，學(xué)生不但膽子大多了，而且自信心也加強(qiáng)了。以后的表演課上，學(xué)生們不再膽怯，他們會(huì)大大方方地走上臺(tái)，把準(zhǔn)備好的節(jié)目表演給大家。每逢活動(dòng)課同學(xué)們都興致勃勃，組與組之間甚至還有pk的意思。通過這種形式的活動(dòng)課，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力有了一定的提高，而且對(duì)音樂課的興趣也越來越濃厚了。

四、目前還需解決的問題

一）、針對(duì)學(xué)生不喜歡的教學(xué)內(nèi)容，我們?nèi)绾谓鉀Q

音樂教材某些內(nèi)容學(xué)生不太感興趣，但從音樂知識(shí)的角度來看，我們必須要講。這就給教師出了難題，怎樣讓學(xué)生既感興趣，又學(xué)到了知識(shí)。這是我們今后研究的主要問題之一。

二）針對(duì)紀(jì)律亂、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級(jí)，我們?nèi)绾谓鉀Q

在學(xué)生眼里，音樂、美術(shù)課不是中考科目，是一門無關(guān)緊要的課，所以在音樂課上有些班級(jí)的學(xué)生喜歡說話，還喜歡故意搗亂，導(dǎo)致無法正常上課。目前我們遇到這樣的情況除了批評(píng)，再?zèng)]有其他的辦法。就此問題，我們還需共同研究對(duì)策。

最后有一點(diǎn)要說明的是，培養(yǎng)興趣不是一次兩次就能成功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的形成和鞏固過程。我們音樂教師還需大膽改革，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，努力解決在教學(xué)中可能還會(huì)出現(xiàn)的問題，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多種途徑和方法。

擴(kuò)展閱讀：第二階段總結(jié)

年度編號(hào)

資陽市教育科研微型課題

（第二階段）

階段總結(jié)

課題名稱《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》

選題分類N

課題研究人夏文中

所在單位資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)太和小學(xué)

課題研究人秦宗森

所在單位資陽市雁江區(qū)中和鎮(zhèn)太和小學(xué)

填表日期201*、02、26

資陽市教育科學(xué)研究所

201*年制《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》

（第二階段）

階段總結(jié)

漢字是民族文化的璀璨瑰寶，漢字文化博大精深。從甲骨文到今天的規(guī)范字，綿延幾千年，演繹了中華民族的文明進(jìn)程，見證了中華民族的文化發(fā)展。漢字以獨(dú)特優(yōu)美的造型，極富魅力的內(nèi)涵,成為東方文化的杰出代表。讓每一位學(xué)生寫好字，提高小學(xué)生的寫字能力是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，更是開展民族精神教育，樹根立魂，培養(yǎng)學(xué)生民族情結(jié)、民族情感的切實(shí)有效的載體。

201*年7月，我校微型課題《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》已進(jìn)入了第二階段（實(shí)施階段），我校課題組嚴(yán)格按照課題研究方案和第二階段研究方案進(jìn)行了實(shí)際操作，開展了扎實(shí)的研究。于201*年2月底順利完成了第二階段的研究�，F(xiàn)將本階段主要工作總結(jié)如下：一、課題階段研究目標(biāo)

我們自申報(bào)課題以來，踏實(shí)深入地開展研究工作，明白學(xué)校地處農(nóng)村，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重任就落到了學(xué)校老師的身上。但同時(shí)也明白寫好字非一日之功，因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們確立了《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》研究目標(biāo)：

1、在寫字教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣，努力形成本校的寫字特色，提升我校小學(xué)生的寫字能力。

2、提升學(xué)校寫字特色的整體水平，利于校園文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。

3、在提升學(xué)生寫字能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為品質(zhì)和道德情愫，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中學(xué)會(huì)謙讓、包容二、課題研究的相關(guān)措施及做法（一）激發(fā)孩子興趣

雖說興趣是最好的老師，一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣就會(huì)不斷激勵(lì)著學(xué)生總能懷著“好奇”的心情，主動(dòng)去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識(shí)、技能然而，在寫字教學(xué)中，由于農(nóng)村孩子生活單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的枯乏，練字要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的觀察、練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫字課就會(huì)感到枯燥無味，只是被動(dòng)地接受老師的傳授。因此，我們采用了以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣。

1.寫字歌激發(fā)學(xué)生練字興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)作了寫字歌，讓學(xué)生在寫字歌的哼唱旋律中，明確了寫字要求，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。

孩子們通過寫字歌的學(xué)唱，能很快記住寫字的姿勢(shì)、要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在寫字課導(dǎo)入時(shí)，寫字教師帶領(lǐng)學(xué)生唱寫字課，在寫字歌的歌聲中開始了寫字課的教學(xué)，讓學(xué)生飽含激情地寫字，極大地激起學(xué)生的寫字熱情，為寫字課的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2.“農(nóng)村娃”書法班提升學(xué)生寫字能力

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫字能力，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，我校成立了書法興趣班“農(nóng)村娃”硬筆書法班。利用學(xué)校多媒體教室，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的寫字環(huán)境，讓學(xué)生在書法興趣班里潛心寫字，靜心育人。

在各班選拔的基礎(chǔ)上，選取一些對(duì)書法熱愛和感興趣的學(xué)生，參與課題研究的老師每周二、四下午第三節(jié)課，進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講。這樣，興趣班的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，同時(shí)也讓這些學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。提高了全校學(xué)生的寫字能力。

（二）教師示范指導(dǎo)

讓學(xué)生在寫字中切實(shí)提高寫字能力，還須教師的示范和指導(dǎo)。有了教師的示范指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生的寫字能力。俗話說“打鐵還需自身硬”。學(xué)生在教師的指引下，能切實(shí)提高寫字能力。

1、教師示范，引領(lǐng)學(xué)生快速掌握寫字的要領(lǐng)。

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是書法課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用�！捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得怎樣，必然會(huì)影響學(xué)生的態(tài)度和熱情。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”等心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。無形之中教師又把自己變成了一面鏡子。這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的“榜樣”，使學(xué)生受到了潛移默化的教育。

2、教師指導(dǎo)，迅速提高學(xué)生寫字能力。

有了教師的示范，學(xué)生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識(shí)的模仿變成學(xué)生有意識(shí)的寫字能力，還要重視教師指導(dǎo)的作用。小學(xué)生在寫字，尤其是農(nóng)村的學(xué)生一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個(gè)組成部分。對(duì)于寫字的姿勢(shì)、執(zhí)筆的方法、運(yùn)筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，練中學(xué)，學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

（三）以賽促練

在課題研究中，通過各種活動(dòng)，能激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。這些舉措的開展，為學(xué)生寫字能力的提高打造了一個(gè)溫馨的軟環(huán)境。要想真正提高學(xué)生的寫字能力，還得通過各種寫字競(jìng)賽活動(dòng)。在制定課題研究計(jì)劃中，將書法競(jìng)賽、作業(yè)展評(píng)納入計(jì)劃中。

借助這些比賽活動(dòng)的開展，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生寫字的效果，另一方面又提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生在這些平臺(tái)，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學(xué)生的寫字熱情，促進(jìn)學(xué)生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

學(xué)校結(jié)合雁江區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，每期在師生中開展硬筆、毛筆書法比賽各2次，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。在這些現(xiàn)場(chǎng)書法比賽中，師生同臺(tái)競(jìng)技。師生之間比的是能力，比的是提高，促進(jìn)師生的寫字能力一起提高。教師的現(xiàn)場(chǎng)書寫，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的敬仰和敬佩，讓學(xué)生以教師為榜樣，朝著教師的寫字水平去努力、去學(xué)習(xí)、去提高。學(xué)生在競(jìng)賽中，提高了寫字能力，達(dá)到了“以賽促練”的奇效。

三、課題研究的階段成果為了全面了解學(xué)生的寫字能力，進(jìn)行有針對(duì)性的研究。在課題第一階段，就對(duì)我校二、四、六年級(jí)的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。分析調(diào)查報(bào)告之后，課題組開展了行之有效的研究，取得了一些成績(jī)。

（一）學(xué)生方面

在課題研究中，激發(fā)了學(xué)生寫字興趣之后，學(xué)生都“樂寫、愛寫”。學(xué)生在寫字的過程中，既培養(yǎng)了寫字能力，端正了寫字姿勢(shì)，又達(dá)到了育人的效果。在寫字中，鍛煉了他們的觀察力、培養(yǎng)了較強(qiáng)的耐心和韌性，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣和“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”的美好品德。

201*年10月，我校在多媒體教室先后隆重舉行了“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”、評(píng)選“小小書法家”等活動(dòng)，全校近100名優(yōu)秀選手參加了此次比賽活動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的書寫后，寫字課題組評(píng)委在現(xiàn)場(chǎng)打分，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)20名，二等獎(jiǎng)30名；三等獎(jiǎng)50名。

為了進(jìn)一步在學(xué)校營(yíng)造認(rèn)真書寫的氛圍，于201*年12月組織部分學(xué)生參加了“經(jīng)典古詩文書寫大賽”并將優(yōu)秀作品在校櫥窗展出，供師生一起參觀、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)

通過這些比賽活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的書法興趣和愛好，同時(shí)也提高了大家的審美意識(shí)，養(yǎng)成了良好書寫習(xí)慣。對(duì)于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生，并指導(dǎo)其更好地發(fā)揮特長(zhǎng)起到了一定的積極作用。同時(shí)，也為資陽市微型課題《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，夯實(shí)了課題研究的進(jìn)程。

（二）教師方面1、重視了書法教研

進(jìn)行了課題研究后，教師不僅重視自身寫字水平的提高，更重視對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。教師認(rèn)真?zhèn)浜脮�法課，扎實(shí)上好每一節(jié)書法課。從學(xué)生的基本筆畫抓起。在學(xué)校的教學(xué)檢查中，非常重視書法課的教學(xué)，每學(xué)期的教研月里，均開設(shè)書法公開課。在這樣教學(xué)大比武的平臺(tái)上，教師通過書法公開課的展示，提高教師的寫字教學(xué)水平，讓更多的教師在教學(xué)觀摩中，學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的精髓，促進(jìn)每位教師重視對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。

201*年的教研月活動(dòng)中，每位老師上一節(jié)書法公開課，選拔出秦宗森老師參加了片區(qū)的書法課競(jìng)賽活動(dòng)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念讓人耳目一新，課中秦宗森老師采用了“自學(xué)精講練習(xí)”模式進(jìn)行教學(xué)。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)自學(xué)的需要，出示了不同的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有方法的去自學(xué)，提高了課堂效率，讓寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。

2、研究制定了《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方案》，編制了寫字歌4則，收集學(xué)生書法作品百余份。

3、課題組成員積極撰寫科研論文，本階段撰寫論文2篇：夏文中《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》；秦宗森《淺談小學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)策略》。四、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組成員的共同努力下，課題研究取得了一定成果，同時(shí)我們也感到存在以下問題：

1、通過課題的研究，有大部分學(xué)生的寫字能力已經(jīng)得到提高，但如何使全校的學(xué)生寫字能力得到一個(gè)整體的提升呢？

2、目前對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的研究限于語文學(xué)科，如何其他學(xué)科延伸？又如何向家庭、社會(huì)延伸呢？

3、如何提高廣大教師的理論素養(yǎng)，在實(shí)踐與反思的過程中，實(shí)現(xiàn)教師與課題的共同成長(zhǎng)？

祖國(guó)的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”這一宗旨永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。

《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》課題組

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