媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究中期總結(jié)

媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究中期總結(jié)

作者：萬輝課題研究文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：555更新時(shí)間：201*-9-21

參加子課題“多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究”好一段時(shí)間，我們?cè)噲D根據(jù)自身的理解給“多媒體信息技術(shù)”與“整合”下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義，特別是“整合”的含義，不久，我們就發(fā)現(xiàn)這不是一件容易的事，翻閱各種資料對(duì)“整合”的界定都不一樣，而且我們還感到糾纏于此，對(duì)我們開展研究并不是十分重要的。若我們重新給它定義，又感到有點(diǎn)不自量力。最終我們沿用的是杭州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院茅育青副教授所著《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的智慧》的論述：“在新課程背景下，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)際上就是在各學(xué)科的教學(xué)過程中，在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、激勵(lì)工具與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)�！边@樣我們就能認(rèn)識(shí)到：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化我們的教學(xué)；而我們子課題的研究方向和目標(biāo)也就比較清楚了。研究的過程，是促使我們不斷學(xué)習(xí)、思考的過程。為什么選擇這個(gè)子課題進(jìn)行研究？外面已研究到什么地步等？在一開始可以說我們并不是很清楚。這樣我們就要及時(shí)找資料，為自己的研究積累基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)素質(zhì)教育、積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，信息技術(shù)與課程的整合成為了基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。我國(guó)信息技術(shù)起步較晚，信息技術(shù)與課程的整合要有一個(gè)發(fā)展的過程，不能一蹴而就，而要結(jié)合各地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，分階段一步一步進(jìn)行。為此有不少專家對(duì)整合的進(jìn)程進(jìn)行了歸納。馬寧、余勝泉兩位學(xué)者在《信息技術(shù)與課程的整合的層次》（201*年第一期）一文中，根據(jù)信息技術(shù)與課程的整合的不同程度和深度，將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段，即：封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合；開放式的、以資源為中心的課程整合；全方位的課程整合。當(dāng)前的整合還停留在從第一階段向第二階段過渡的時(shí)期。這給我們以很大的啟發(fā)：對(duì)照我們學(xué)校的實(shí)際情況雖然學(xué)科之間很不平衡，但總的來說還僅僅是停留在初級(jí)階段。另一方面，前期研究的重點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工具，近些年則更加關(guān)注計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用。因此，我們的思考是：作為一所有一定知名度的學(xué)校，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究方面，與外面還有不小的差距，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)研究的力度，而我們教師開展好這方面的工作更是義不容辭的責(zé)任。研究的過程，讓我們對(duì)信息技術(shù)的作用有了更充分的認(rèn)識(shí)。課題組五位教師一學(xué)期共累計(jì)聽課七十多節(jié)，幾乎涉及學(xué)校開設(shè)的所有學(xué)科。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)：我校教師運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，在市、校級(jí)的研究課、公開課、示范課中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊波，為教學(xué)改革開辟了新天地。同時(shí)各學(xué)科在運(yùn)用信息技術(shù)方面又呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)：如數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入多媒體技術(shù)突破難點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，化難為易，直觀感知，增強(qiáng)形象性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。在英語教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育媒體，直觀形象的畫面，啟發(fā)性的提問，富有感染力的聲情并茂的語言手段，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索新知的興趣。

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加課堂教學(xué)的容量，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力及表現(xiàn)力，為課堂教學(xué)注入了新的活力，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美術(shù)教學(xué)中，除了用課件，還利用視頻展示儀展示學(xué)生的作品，給學(xué)生自由廣闊發(fā)展的天地，讓學(xué)生盡情地想與說，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，收到了較好的效果。

音樂教學(xué)中使用投影、錄音、多媒體課件陶冶情操，激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知韻律的能力。

思想品德課在講解是借助投影讓學(xué)生通過形象的畫面和生動(dòng)的解說從感知到認(rèn)知，從中受到各方面的教育。

研究的過程，是加速教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過程。我們結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)軟件《幾何畫板》的作用，通過開課結(jié)合課題進(jìn)行研究、探索。組員李溢在七年級(jí)開設(shè)了“等低同高三角形面積的探究”、劉竹軍在八年級(jí)開設(shè)了“險(xiǎn)段的筆”、陸緋岱在九年級(jí)開設(shè)了“試卷講評(píng)”；運(yùn)用這種方式進(jìn)行研究，對(duì)每一個(gè)參予課題研究的老師來說都獲益匪淺；另外李溢老師還在信息技術(shù)與課程整合的模式方面進(jìn)行了探討，完成了一篇相關(guān)的教學(xué)論文。研究的過程，也是我們不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程。上學(xué)期課題組集中活動(dòng)四次，在第二次活動(dòng)中，我們?cè)�有過一個(gè)設(shè)想：在網(wǎng)上做一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查教師使用多媒體的有關(guān)情況。但我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，就需要我們反復(fù)討論，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，設(shè)想最終落空。但對(duì)有關(guān)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”問題的關(guān)注并未削弱，大家一有空就湊在一起發(fā)表自己的看法，最終大家比較一致的看法可歸納如下：①多媒體不是用的越多，課就上得越好。上好課的要素很多，而使用多媒體技術(shù)只是其中的一個(gè)方面，我們不能無限夸大的作用。避免盲目使用這種教學(xué)手段，甚至把課堂變成了多媒體演示場(chǎng)，導(dǎo)致表面上看課堂氣氛活躍、熱鬧，但卻違背了教學(xué)規(guī)律和原則，顯得華而不實(shí)。②教師應(yīng)熟練掌握多媒體應(yīng)用知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，從而提高教學(xué)的效率。反之則由可能因人為操作不當(dāng)，或不能及時(shí)排除意外的非操作性故障而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾了正常的上課秩序。③有不少的課件把板書預(yù)先設(shè)計(jì)好，到時(shí)隨著教學(xué)進(jìn)程點(diǎn)擊出來，這種做法把教學(xué)限制得比過去更死板。教育信息化是中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。眾所周知，基礎(chǔ)教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心就是實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。我們課題組下一步的研究工作，很快疏理總結(jié)前期工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，每個(gè)組員完成一篇較高質(zhì)量的課題研究總結(jié)，在信息技術(shù)與學(xué)科有效教學(xué)整合方面，總結(jié)出一些適合我校信息化發(fā)展的規(guī)律，爭(zhēng)取不拖總課題組的后腿。201*-8-

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《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》中期總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！�

為了落實(shí)《綱要》對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的新要求，我校開展了《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》的課題的研究，該課題于201*年由中央電教館立項(xiàng)，并被列入國(guó)家電教館“十一五”專項(xiàng)課題予以研究。揚(yáng)州立項(xiàng)后，我校課題組立即展開工作，并在各級(jí)政府以及教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，不斷加大投入，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)，開展師資培訓(xùn)，積極推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，掀起現(xiàn)代教育技術(shù)普及、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新的熱潮。

一、完善組織，制定計(jì)劃

強(qiáng)有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。白塔小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為課題組組長(zhǎng)的課題研究小組，其中課題組成員包括學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、教研室主任、信息技術(shù)教師、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師等。形成了以教研室牽頭、協(xié)調(diào)、管理，教科研骨干帶頭，信息技術(shù)小組全體成員參與并提供主要技術(shù)支持的研究體系。形成了上下互動(dòng)，左右聯(lián)系，層層抓，抓層層的工作局面。

圍繞此課題研究，我校制定了年度和學(xué)期現(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃，措施具體，操作性強(qiáng)。學(xué)校開學(xué)第一周抓計(jì)劃的制定，學(xué)期中途抓計(jì)劃的落實(shí)，期末抓各項(xiàng)工作的終結(jié)性考核評(píng)估。

二、更新理念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

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1、更新教育理念

現(xiàn)代教育技術(shù)的影響與日俱增，不能推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的學(xué)校，將不能適應(yīng)教育的發(fā)展，同樣不能掌握先進(jìn)的教育技術(shù)的教師也將被淘汰。唯有不斷學(xué)習(xí)，自加壓力，勇于探索，提高素質(zhì)才是根本。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師們一起學(xué)文化、學(xué)理論，現(xiàn)代教育理論不離手、不離口，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)了，《信息技術(shù)與新世紀(jì)的中國(guó)教育》，《現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂改革》等書籍，強(qiáng)化理論，促進(jìn)了觀念的更新和認(rèn)識(shí)的飛躍，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的含義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立，相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合來說，被整合的個(gè)體包括信息技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)過程中的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些個(gè)體在統(tǒng)一目標(biāo)之下，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，培育并轉(zhuǎn)化到和諧、互動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上，將是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的變革。

經(jīng)過劉玉芬校長(zhǎng)的多方努力，我們還邀請(qǐng)了省信息化教育專家組成員、遼

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陽市教育科研所所長(zhǎng)王學(xué)齊所長(zhǎng)專程到我校作報(bào)告，并和教師們互動(dòng)交流，使我校教師在思想上有了進(jìn)一步的提高，對(duì)信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用有更深一層的理解。最后，王所長(zhǎng)還對(duì)我校的科研課題如何開展作了指導(dǎo)和建議，對(duì)我校已取得的成績(jī)作了充分的肯定和高度贊揚(yáng)。此外，我校還邀請(qǐng)市電教主任劉勤、朱君、王柏清老師等多次到我校對(duì)該課題作指導(dǎo)。經(jīng)過專家引領(lǐng)，教師們的思想觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，技術(shù)上有了進(jìn)一步的提高，充分保證了我�？蒲姓n題的實(shí)施。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平、教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高。

第一，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。為普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校幾年來利用寒、暑假和雙休日對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet、word、PowerPoint、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等。

第二，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)，拓寬教師的視野。經(jīng)過不斷的充實(shí)，我�，F(xiàn)已擁有一支計(jì)算機(jī)的技術(shù)骨干，為使他們能有不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校不定期地采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，先后組織教師到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)專家和技術(shù)人員蒞校講座、指導(dǎo)，讓廣大教師們參

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加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開闊教師的視野，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。

第三，把教師培訓(xùn)與各種教研活動(dòng)相結(jié)合，通過多媒體課件說課比賽，多媒體課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，青年教師課件制作，網(wǎng)頁(yè)制作，論文評(píng)比交流等多種形式，使在職的每一位教師主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱潮中來。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師建立博客并指撰寫經(jīng)驗(yàn)材料�，F(xiàn)在我校已有20余位教師在互聯(lián)網(wǎng)上擁有了自己的博客，這些博客各具風(fēng)格和特點(diǎn)，都充分體現(xiàn)了各位教師的個(gè)性和愛好，教師們把博客當(dāng)成了記錄個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的筆記本和教師間相互交流的平臺(tái)，對(duì)外宣傳和學(xué)習(xí)的紐帶。

3、加大資金投入，完善硬件建設(shè)

我校的教育資金雖然不足，但校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)施的建設(shè)，本著“整體規(guī)劃，超前發(fā)展，年年投入，先急后緩，分步裝備”的原則，逐步完善學(xué)校電教配套設(shè)施。兩年來，在市教委、區(qū)教文體局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，多方籌措資金，投資近100多萬元，建成了一個(gè)終端為150個(gè)節(jié)點(diǎn)的校園網(wǎng)和校園閉路電視系統(tǒng)及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，是一個(gè)全新、高效、功能強(qiáng)大的21世紀(jì)現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用體系，并實(shí)施了四大工程：

（1）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（校園網(wǎng)）；

投資近80萬元建立了中心機(jī)房，全校22個(gè)班級(jí)均配置了多媒體電腦，用于輔助課堂教學(xué)。為近30個(gè)辦公室、專用室配備較為高檔的微機(jī)，建立了電子閱覽室，電化教室和一個(gè)多媒體教室，形成了高效實(shí)用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（2）、校園閉路電視系統(tǒng)（含攝錄編設(shè)備），兩臺(tái)數(shù)碼攝像機(jī)及DV電視制作系統(tǒng)；

（3）、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)。

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（4）、打印室（含復(fù)印機(jī)、速印機(jī)1臺(tái)、多媒體微機(jī)2臺(tái)、激光打印機(jī)一臺(tái)、彩色噴墨打印機(jī)2臺(tái)等）。

4、加快資源庫(kù)的建設(shè)

在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，資源庫(kù)是非常重要的一環(huán)。如果說硬件是高速公路、軟件是汽車，那么資源就是貨物。資源庫(kù)是為教師和學(xué)生服務(wù)的，它不僅是教師教學(xué)的后備，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。我校在校園網(wǎng)建成后，正在努力向現(xiàn)代化信息化管理推進(jìn)，努力爭(zhēng)取在今后幾年全面形成管理現(xiàn)代化。作為資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在購(gòu)買部分素材庫(kù)的基礎(chǔ)上，我校采取全體教師參與，部分教師負(fù)重任的措施進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。

我校組建了資源庫(kù)建設(shè)小組，根據(jù)學(xué)校教師對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的資源庫(kù)建設(shè)小組，最大程度地把熟練的教師組織起來。

小組成立后我們做了下面幾項(xiàng)工作：

(1)、人員分工。我校是根據(jù)籌備組成員的水平，以及成員所教學(xué)科進(jìn)行分配，讓相應(yīng)的學(xué)科人員盡量能在自己的學(xué)科中發(fā)揮其作用，同時(shí)每個(gè)小組都有一位計(jì)算機(jī)水平較高的教師(相對(duì)其他教師而言)。

(2)、人員培訓(xùn)。我們充分利用課余時(shí)間和雙休日對(duì)小組成員進(jìn)行資源庫(kù)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)，培訓(xùn)過程也讓其他教師參與

(3)、管理員工作。管理員在人員培訓(xùn)前把分組、菜單設(shè)置、系統(tǒng)設(shè)置處理好。并把資料及時(shí)進(jìn)行整理。

三、加強(qiáng)整合，探討活動(dòng)模式

信息技術(shù)教育是學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一主線，重點(diǎn)放在利用信息技術(shù)處理完成各種探究任務(wù)，把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。

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而綜合實(shí)踐活動(dòng)課重點(diǎn)是實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具（知識(shí)與技能）的需要。讓學(xué)生在用中熟悉和掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，完成信息收集的任務(wù)。我們的具體做法是：

（一）以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、為學(xué)生提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獲得最多最佳的信息制造“會(huì)話交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識(shí)，查閱各類在線圖書館。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。在活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置安排上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境。充分體現(xiàn)活動(dòng)課的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性，教學(xué)中更讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，操作。對(duì)于一些不便在教學(xué)中直接讓學(xué)生參與的活動(dòng)，就運(yùn)用信息技術(shù)模擬一種適合學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己根據(jù)課題內(nèi)容制作學(xué)習(xí)專題網(wǎng)頁(yè)，以充分展示學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然后通過網(wǎng)上探究去參與活動(dòng)過程，完成活動(dòng)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)提交成果，并可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和展評(píng)。這種方式的活動(dòng)，可以更充分地照顧學(xué)生的個(gè)體差異，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）信息技術(shù)支持下競(jìng)技式活動(dòng)的開展利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件展示課題研究?jī)?nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容開展活動(dòng)，比如討論、辯論等形式讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了分析問題和表達(dá)思想的能力，開拓了他們的思維，提高了學(xué)生的辨析能力，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

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（四）信息技術(shù)支持下游戲式活動(dòng)的開展。

（五）息技術(shù)支持下研究式活動(dòng)的開展這種形式的活動(dòng)開展其重點(diǎn)是提高學(xué)生的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生十分喜歡。學(xué)生在以有的信息技術(shù)應(yīng)用條件下開完成研究過程，獲得研究成果，并制作相應(yīng)的專題課件或網(wǎng)站，或者編輯成電腦報(bào)進(jìn)行展示，提出各種問題，并在活動(dòng)中給學(xué)生留下空間進(jìn)行研究和答辯。網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了十分便利的平臺(tái)。

四、取得的成績(jī)及存在不足

學(xué)校十分重視信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用。學(xué)校要求所有課題組人員在各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)和多媒體課件等信息技術(shù)手段。教學(xué)投影片、錄音、錄像帶等利用率不斷提高，而以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是得到普遍使用，成效顯著，主要體現(xiàn)在以下方

(一)、推動(dòng)了課題組成員教學(xué)和教科研水平的提高

目前，課題組成員無論是上公開課、研究課、示范課或平時(shí)的常規(guī)課，基本上都具有主動(dòng)、積極利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源的意識(shí)，能通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，接受新的教學(xué)理念，教學(xué)方法；教師個(gè)人制作的課件各具特色，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。課題組成員在參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)，均獲得了較好的成績(jī)。石啟寶老師的課件獲省一等獎(jiǎng)，他指導(dǎo)魏傳風(fēng)、劉新的綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課獲省評(píng)比一等獎(jiǎng)。王海兵、張寰老師的信息技術(shù)課獲市優(yōu)秀課。我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，自己編程，建立了白塔小學(xué)綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站，對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)全程管理，以便課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組能隨時(shí)掌握各課題組的研究動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效調(diào)控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。

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(二)、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的能力提高

“運(yùn)用信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整和的研究”課題實(shí)施，營(yíng)造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生了一種新的教與學(xué)的方式，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教與學(xué)的方式中對(duì)提高學(xué)生的能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生有意注意的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、利用信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有多種形式的這個(gè)特點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持。

3、利用信息技術(shù)資源，組織學(xué)生開展合作交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4、信息技術(shù)平臺(tái)的使用，為學(xué)生親手操作創(chuàng)造了良好的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

(三)、強(qiáng)化過程記載，注重研究資料的收集整理

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個(gè)非常重要的工作，一套較完整的資料，它能使整個(gè)研究過程，各個(gè)研究環(huán)節(jié)重復(fù)再現(xiàn)，更能夠反映出學(xué)校的整個(gè)研究情況。到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)收集了關(guān)于課題研究的相關(guān)文字資料，還收集了教師制作的課件、論文等有關(guān)資源。

存在的不足：

開展《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整和的研究》的課題研究是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。課題實(shí)施以來，我們嘗到了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的甜頭，但也面臨著許多問題：

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在我們這個(gè)地區(qū)，技術(shù)環(huán)境和資源不足，投入過大，課題運(yùn)作起來很難，所需要的資金、硬件設(shè)備均不能保證，更談不上推廣了。所以，教師們經(jīng)常會(huì)這樣的問：能普及嗎？我們衷心期待省、市教研室、中央電教館和廣大同仁提出寶貴的修改意見，共同做好這項(xiàng)開創(chuàng)性的工作。希望通過我們的努力能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的天地，給老師提供一個(gè)成功的舞臺(tái)。

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