信息技術與課程整合總結

信息技術與課程整合總結

08年我校開展信息技術與學科整合實驗以來，投入了大量的人力和物力進行實驗，取得了一定的效果，但還不很成熟，為了便于今后更好地開展實驗，現(xiàn)將半年來做的工作做以總結，及時查找問題，完善實驗方案，為確保實驗的順利完成。一、課題進展情況

為保證課題的順利進行，學校成立了以校長為組長的課領導小組，微機老師擔當課件小組的組長，負責資源庫的管理，小組成員與學科教師共同提供、更新。

組織全體教師進行理論研究與學習，明確研究方向。學校也為教師實驗提供了很多必要的支持，購買了大量有關信息技術與學科整合方面的書籍和音像資料等。

在課題開展之初，我們先對實驗教師進行了摸底，了解教師對計算機的掌握程度，按教師對計算機掌握的不同層次進行了分類輔導。共用了一年的時間，開展了計算機知識的培訓，如何上網(wǎng)查閱資料，利用網(wǎng)絡下載課件、運用軟件Authorware、powerpoint制作幻燈片等等。學校還為各個辦公室配備了計算機。二、課題研究的目的意義

在通過“現(xiàn)代信息技術與學科教學整合”課題的研究中，使我們更加深刻地認識到只有提高了師生的信息素養(yǎng)，增強了教師的信息技術操作能力，才能真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。所以我們要從理論上，探索研究在利用信息技術，創(chuàng)設有利于學生探究、發(fā)現(xiàn)、建構知識的學習情境；努力探索研究如何將信息技術與學科知識相聯(lián)系以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的認知體系；再則就是培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學會使用計算機通過Internet網(wǎng)絡搜集信息、處理信息、應用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術結合在學科教學之中，提高教師應用計算機的能力和制作簡單適用教學課件的能力；在明確真實而有意義的整合不同于簡單的混合的前提下，探索新的教學方法，拓展學生學習的時間和空間，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學水平。三、課題研究的組織情況（一）組織培訓。在研究過程中，我校對四十歲一下的教師進行培訓，部分骨干教師參加區(qū)級信息技術培訓，其他教師由骨干教師負責進行二級培訓。這樣一對一的培訓方式，讓老師們在學習的過程中輕松的掌握基礎知識，以便更好的運用到教學之中。（二）扎實開診教學實證研究。

在掌握基礎信息技術知識同事，我們組織教師進一步對信息技術與學科整合中關于教材分析、教學環(huán)境設計、教學設計、教學評價、學習方式設計等的研究。并組織教師觀看優(yōu)秀信息技術整合示范課的錄像，每位老師撰寫觀后心得體會。

經(jīng)過半年的實踐研究，我們才剛剛起步，還有很多工作和問題需要我們一一的去解決。信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，我們強調(diào)信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。引用臺灣學者徐新逸教授的一段話作為結束語：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術的迷人之處。”

總之，不管以怎么樣的形式來改革教學，歸根結底，是以尊重學生為第一原則，保護學生的天性，讓學生在愛和快樂中學習和成長是我們所有人的心愿。

擴展閱讀：信息技術與課程整合計劃、總結報告

信息技術與課程整合計劃

臨江市建國小學

為進一步深化教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)上級有關文件精神結合我校實際，特制定本年度工作計劃：一、先讓全體教師充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。

信息技術與課程整合，就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率。其本質(zhì)就是以信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，促進傳統(tǒng)教學方式的變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

信息技術與課程整合，是信息化社會對教育發(fā)展提出的必然要求，是實施教育現(xiàn)代化建設的必然選擇。以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術在社會的各個領域得到了廣泛應用，正在改變著人們的生活、工作和學習方式，學生掌握和運用信息技術的能力將成為一種新的終生有用的基礎能力。當前，我校教育信息化技術基礎建設已初步完成了，內(nèi)部網(wǎng)絡系統(tǒng)運行正常，網(wǎng)絡的利用率較高，為信息技術應用創(chuàng)造了良好的條件。因此，由信息技術應用的初級階段轉向信息技術與課程的整合，從根本上改變傳統(tǒng)的教與學的觀念和方法，提高辦學效益，這是我校教育現(xiàn)代化建設的必然選擇。以信息

技術與課程整合，是改革教學模式、教學方法和教學手段的重要途徑。信息技術與課程整合能夠最大限度地增強師生、生生間的交互性，打破師生、生生間的相對孤立狀態(tài)，使每個學生都能參與到學習的全過程中，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。信息技術與課程整合，將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識，不僅有利于擴大課堂信息量，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的學習質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把信息技術作為認知工具和手段應用于教學過程中，在網(wǎng)絡環(huán)境下使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)融為一體，使每個學生都能獲得自己最佳的學習，促進學生的全面發(fā)展。二、再讓教師了解信息技術與課程整合的基本要求和方法途徑

1、加強信息技術與教學常規(guī)的整合。

利用信息技術改革傳統(tǒng)的備課、作業(yè)等教學常規(guī)重點環(huán)節(jié)的操作模式。在備課上，充分利用網(wǎng)絡資源和學校信息庫，利用網(wǎng)頁式備課的形式，將教學設計、教學資料、教學課件融為一體。同時，要將集體備課、個人備課、集體教研、上課通過網(wǎng)絡有機結合起來，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。在作業(yè)上，要通過設計綜合性、實踐性、開放性作業(yè)，正確引導學生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學習與課外學習，書本知識、網(wǎng)絡知識、自然知識、社會知識聯(lián)系起來，提高學生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、主動學習的習慣。

2、加強信息技術與教學過程的整合。

（l）在教學目標上，通過與信息技術的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，建立開放式的學習目標，讓學生開動腦筋、大膽想象、自己動手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）在教學內(nèi)容上，教師應根據(jù)教材與學生的實際，借助信息技術，將重點、難點、疑點知識具體化、形象化；同時，選擇多樣化的教學內(nèi)容，將學生喜聞樂見的科學、技術、社會、生活等方面的知識，不斷充實到教學內(nèi)容中來，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（3）在教學過程中，教師要借助現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，引導學生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等多樣化的過程，讓學生與教師、學生與學生之間經(jīng)歷多種觀點的碰撞，去經(jīng)歷和體驗學習過程，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師與學生應該在民主、平等、和諧的氣氛中相互交流、相互理解、相互啟發(fā)，達到師生共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。（4）在教學方法上，教師要充分尊重學生的獨特個性、獨特見解和生活經(jīng)驗，積極鼓勵學生依靠現(xiàn)代信息技術獨立學習，自主探究，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務。

3、加強信息技術與教學教研模式的整合。

（l）構建新型的信息技術教學模式。信息技術課程要在指導學生掌握基本的信息技術知識和基本操作技能的基礎上，著重培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。教師在任務設計時要聯(lián)系實際、靈活創(chuàng)新，根據(jù)不同的學校環(huán)境、教師特長和社會背景等創(chuàng)設不同的情景任務進行教學，不能拘泥于教材或教參書所提供的材料。

（2）構建以學生為主體的課堂學習模式。以先進的教育思想和學習理論為指導，以信息技術作為學生學習的工具，突出學習過程和信息資源的設計，使教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者，指導者和幫助者，使學生由被動接受者轉變?yōu)檎麄�學習活動中的積極參與者、探索者和研究者，使教學過程由傳統(tǒng)．的邏輯分析講授轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程。

（3）構建基干網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習模式。根據(jù)學生的認知水平，設置相應的學習任務，低年級以生活實踐性活動為主，高年級以社會綜合課題學習為主，教師可把經(jīng)過篩選的問題，通過計算機技術，創(chuàng)設問題情景，傳達給學生，學生在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，最終以電子作品的形式完成學習任務。信息技術與課程整合總結報告

臨江市建國小學信息技術與其他課程教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。我校通過不斷的實踐與理論探索，信息技

術與各學科課程整合的概念逐漸清晰起來，先對本年度的工作做以總結。

一、加強學校信息技術與課程整合的領導和管理

為了加快學校信息技術與課程整合的步伐，學校成立了信息技術與課程整合的領導小組，校長親自任組長，小組成員以一批有較強信息技術理念和素養(yǎng)的中層干部和學校骨干、信息技術學科專業(yè)的教師組成，集體制定出符合學校實際情況的信息技術與課程整合的整體目標和相關措施。

小組成員根據(jù)計劃按年度完成工作任務，建立健全學校信息技術與課程整合的各項規(guī)章制度（包括各類電教設施的使用規(guī)則、校園網(wǎng)的使用管理等等）。制定了鼓勵教師對信息技術與課程整合探索的一系列的評價機制。廣大教師在相互學習，相互促進的和諧環(huán)境下已經(jīng)能從認識上的提高，最后轉化到實際行動的操作。二、健全學校信息技術與課程整合的相關工作機構

學校成立了信息技術學科組，擔負學校校園網(wǎng)管理維護、協(xié)助教師制作多媒體課件、信息技術與課程整合研究、常規(guī)信息化教育教學管理及電教設備的管理等各項工作。同時對信息組成員進行了明確分工，為信息技術與課程整合的順利進行奠定好基礎。信息技術組在學校工作中每年制定計劃，年終有總結；積極開展教研活動，組織相關教師進行信息技術技能培訓，大大提高了教師的教育教學能力，使得他們在信息技術與課程整合的研究方面更加的得心應手，各項工作都取得了顯著的成效。

三、重視學校信息技術與課程整合的硬、軟件建設

在信息技術與課程整合方面，學校還調(diào)撥了專門的經(jīng)費，作為信息技術與課程整合的硬件和軟件的建設資金。通過大家的努力，學校已有電腦（）余臺，電視機28臺、投影儀28臺、數(shù)字投影儀7臺，實物投影儀7臺、打印機4臺、數(shù)碼相機1部、攝像機1部。四、深化學校信息技術與課程整合的教師隊伍技能的培訓

為了能進一步促進教師將學到的信息技術能廣泛的運用在實際工作中，學校的領導班子在信息技術與課程整合的技能培訓中起到表率作用。積極參與計算機中、高級培訓并獲得合格證書，掌握較為全面的現(xiàn)代教育技術理論和技能。我校領導帶頭將現(xiàn)代教育技術應用于教育教學各個方面，積極建立博客，進行網(wǎng)絡學習，成為信息技術與課程整合的引路人。

在此基礎上，我校積極組織專職教師參加高一級各類業(yè)務培訓和繼續(xù)教育，保障信息技術與課程整合教研活動。我校大部分教師能結合教學實際情況，積極參與信息技術與課程整合的研究活動，重視學生的創(chuàng)新精神，注重學生的個性特長，主動用信息技術作為教學和學習的工具，努力實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本改變。

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