教研科研師訓(xùn)總結(jié)報(bào)告201*(1)

金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

201*年度教研、科研、師訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，大家好！我謹(jǐn)代表金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校對(duì)我校201*年度的教研、科研、師訓(xùn)工作情況作以下匯報(bào)：一、務(wù)實(shí)教研，成效顯著（一）科學(xué)管理，求實(shí)創(chuàng)新1、健全教研機(jī)構(gòu)，制定教研計(jì)劃。明確教研組長(zhǎng)的職責(zé)，堅(jiān)持教研考核制度。秋期我鄉(xiāng)初中部成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生，政史地五個(gè)教研聯(lián)組，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)兩校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。英語和數(shù)學(xué)聯(lián)組活動(dòng)在學(xué)科教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)改革結(jié)合上尤其突出。在中心校統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持開展全鄉(xiāng)起始年級(jí)教研和全鄉(xiāng)幼兒教學(xué)研討活動(dòng)，為鄉(xiāng)內(nèi)校校之間的交流與合作搭建了平臺(tái)。2、立足校本教研，堅(jiān)持傳、幫、帶結(jié)合的模式。我教研組采用“自我研習(xí)+同事互助”的校本教研模式，通過推門聽課、師徒結(jié)對(duì)、問題會(huì)診等方式進(jìn)行課程研討。全校任課教師及管理人員聽課節(jié)數(shù)達(dá)到或超過有關(guān)要求。3、要求每位教師堅(jiān)持每期至少上一次公開課（“六課”即新教師“匯報(bào)課”，骨干教師“優(yōu)質(zhì)課”，青年教師“研究課”，學(xué)科帶頭人“示范課”，其余教師“合格課”和人人能使用課件授課。），通過集體備課、同課異構(gòu)、課堂研討、理論提升等形式展開活動(dòng)。中學(xué)部主要聚焦課堂難點(diǎn)和課改熱點(diǎn)。小學(xué)部主要聚集課堂效益，力求高效。4、參加市、區(qū)教研活動(dòng)情況。春期初中教師蘭正秀在市教科所組織的全市初中語文教研活動(dòng)中，上了一節(jié)語文閱讀教研課；在區(qū)技裝站組織的校校交流活動(dòng)中，楊麗、莫乾友分別上了化學(xué)和英語教研課；在區(qū)教研室組織的小學(xué)教研活動(dòng)中，李恒瑤、王春梅分別上了一節(jié)英語和科學(xué)教研課。201*-201*年度中學(xué)部外派參研參培共89人次，小學(xué)部外派參研參培共123人次。5、課改工作。學(xué)校和各部認(rèn)真制定切實(shí)有效的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施方案》及相關(guān)管理系列措施，各教導(dǎo)處認(rèn)真收集教師課堂結(jié)構(gòu)改革有關(guān)系列資料，組織教師參加上級(jí)專家講座及對(duì)有關(guān)課改專題培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師大膽參與課堂結(jié)構(gòu)改革實(shí)踐。中學(xué)部成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組成員加強(qiáng)指導(dǎo)，定期召開研討會(huì)，解決課改中存在的困惑和難點(diǎn)；小學(xué)部在3-6年級(jí)的部分班級(jí)中開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)嘗試，收到了很好的效果。6、“三開”工作。嚴(yán)格開齊、開足、開好課程，根據(jù)要求，制定了“三開”教學(xué)工作

具體措施。學(xué)校加強(qiáng)了“三開”教學(xué)過程管理和督查。認(rèn)真清理有關(guān)“三開”工作的系列資料。特別加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的“三開”工作，通過輿論宣傳、制度規(guī)范、具體指導(dǎo)、適時(shí)督查等手段，此項(xiàng)工作比較落實(shí)。本期初中部還承擔(dān)了區(qū)技裝站組織的金龍與特興校校交流活動(dòng)，市技裝所領(lǐng)導(dǎo)也參加了此活動(dòng)，王奕校長(zhǎng)和習(xí)南川物理教師還接受市電視臺(tái)記者的采訪報(bào)道。7、狠抓常規(guī)教學(xué)，規(guī)范常規(guī)管理。教研組在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持每月“六認(rèn)真”全面檢查。對(duì)存在問題，及時(shí)、當(dāng)面進(jìn)行交流。中學(xué)部“六認(rèn)真”有具體考核細(xì)則，考核結(jié)果當(dāng)事人簽字，并計(jì)入個(gè)人全期的教學(xué)考核得分，開展了對(duì)教師課堂教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查，由學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)打分，向教師提出教學(xué)建議。小學(xué)部“六認(rèn)真”檢查堅(jiān)持每月普查和不定期抽查相結(jié)合，普查由教導(dǎo)處、教研組共同完成，不定期抽查是學(xué)校行政、教導(dǎo)處通過推門聽課后進(jìn)行檢查，重點(diǎn)是新教師、薄弱學(xué)科、六年級(jí)等。檢查得分與期末教師互評(píng)打分，一并計(jì)入教師教學(xué)管理考核得分。6、開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的交流活動(dòng)。學(xué)校重視組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，加大外派學(xué)習(xí)的教師名額，組織了與特興、魚塘、英才、石洞、安寧、齊家、特殊學(xué)校等兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；邀請(qǐng)區(qū)學(xué)科聯(lián)組的專家、領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)級(jí)名師到我校示范講學(xué)，很大程度上提高了我校教師的專業(yè)技能。7、加強(qiáng)起始年級(jí)和畢業(yè)班教研工作。（1）對(duì)于起始年級(jí)，我校主要從教學(xué)六認(rèn)真、新教師亮相課和老教師傳、幫、帶、評(píng)等方面著手，促進(jìn)年輕教師盡快成長(zhǎng)。秋期組織了全鄉(xiāng)起始年級(jí)教研課。（2）畢業(yè)班的教育管理.首先，學(xué)校實(shí)施了“三層管理模式”。要求畢業(yè)班教師落實(shí)：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”的“十字方針”。春期組織全鄉(xiāng)中小學(xué)畢業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)。其次，教導(dǎo)處指導(dǎo)各教師研讀考綱，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)習(xí)計(jì)劃。再者，我們做好與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理工作來促進(jìn)畢業(yè)班教育目標(biāo)的達(dá)成。通過家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)政策，與學(xué)校達(dá)成共識(shí)。8、利用“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”這一陣地，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

9、認(rèn)真開展了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)科教師相互聽課，學(xué)校堅(jiān)持每月進(jìn)行認(rèn)真檢查、如實(shí)登記和及時(shí)公示。認(rèn)真開展了“請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂”聽課評(píng)課活動(dòng)。（二）教研卓有成效1、參加區(qū)有關(guān)評(píng)比，我校獲獎(jiǎng)情況：教師雷鳴、沈祖琴、王麗、蘭波、黃潔、鄭世兵、張靜分別獲得輔導(dǎo)學(xué)生、書法、繪畫、論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；讀好書故事演講比賽獲區(qū)二等獎(jiǎng)，兩名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)比賽獲獎(jiǎng)。2、教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。今年我校獲區(qū)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估初中：一等獎(jiǎng)，小學(xué)部：特等獎(jiǎng)。二、重視科研，以研促教學(xué)校在重視教研的同時(shí)也狠抓科研工作。先后有四個(gè)區(qū)級(jí)普教科研課題結(jié)題，并申獎(jiǎng)成功。目前有市級(jí)科研課題一個(gè)，區(qū)級(jí)研課題一個(gè)。有微型校本科研課題20個(gè)，做到人人參與科研活動(dòng)。1、營(yíng)造科研興校氛圍。一所學(xué)校應(yīng)有了自己的科研文化和學(xué)術(shù)空氣。校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，帶頭參與科研工作，并任主研人員之一。各領(lǐng)導(dǎo)成員深入科研組指導(dǎo)工作，部分成員也是主研人員。中學(xué)部區(qū)級(jí)課題《新課改理念下語法教學(xué)在語文課堂中的實(shí)踐研究》明年將結(jié)題；小學(xué)部《利用交互電視，提高農(nóng)村小學(xué)生讀寫能力研究》的課題已立題，正準(zhǔn)備開題。2、各部教導(dǎo)處繼續(xù)認(rèn)真做好各教研組的“微型”科研課題的研究工作，積極開展研究活動(dòng)，凡參加研究的教師認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，重視對(duì)研究活動(dòng)的資料收集、整理，加強(qiáng)對(duì)科研工作的過程管理。3、學(xué)校舉行了隆重的“讀書節(jié)啟動(dòng)儀式”，要求教師人人訂一份雜志或報(bào)刊，至少一期讀一本好書，并且寫好讀書筆記，學(xué)校對(duì)教師的讀書筆記要進(jìn)行評(píng)比，列入教師考核內(nèi)容之一；以各班為單位定期到學(xué)校圖書室借書，并且每周進(jìn)行班級(jí)間、學(xué)生間交換圖書，讓學(xué)生能夠最大限度讀到更多更好的圖書。通過師生的廣泛涉獵，豐富了知識(shí)，開闊了視野，提高了讀寫能力和科研能力。4、四個(gè)區(qū)級(jí)科研課題，在結(jié)題和升獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校課改和教學(xué)實(shí)際認(rèn)真推廣和應(yīng)用。5、認(rèn)真開展教育科研的評(píng)比工作，根據(jù)有關(guān)制度進(jìn)行考核，評(píng)定等級(jí)獎(jiǎng)。三、扎實(shí)師訓(xùn)，助推成長(zhǎng)

以造就一支創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型教師隊(duì)伍為取向，努力打造學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新星、教學(xué)能手等優(yōu)秀教師群體。充分發(fā)揮高級(jí)教師、骨干教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用。1、加強(qiáng)師訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究，落實(shí)工作。對(duì)新入編的教師跟蹤聽課、評(píng)課和交流，對(duì)薄弱學(xué)科的教師加強(qiáng)指導(dǎo)，把“亮相課”、“示范課”作為校本培訓(xùn)的核心工作來抓。2、搞好常規(guī)師訓(xùn)工作（含規(guī)范培訓(xùn)和自培自練），即要求教師完成上級(jí)規(guī)定繼教學(xué)時(shí)。3、重視各類培訓(xùn)。保證了教師積極參加市、區(qū)級(jí)進(jìn)修校舉辦的各類培訓(xùn)。組織教師積極參加國(guó)培，全部合格，優(yōu)生率為100％，參加省遠(yuǎn)程培訓(xùn)有49人，全部合格，優(yōu)生率93.88％，積極組織教師參加省、市以外的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或國(guó)培。4、高度重視青年教師培養(yǎng)工作。如對(duì)教師每期一次的通識(shí)性培訓(xùn)（每期校長(zhǎng)帶頭作專題講座），組織青年教師開展讀好書及心得筆記評(píng)比活動(dòng)，19位青年教師參加評(píng)比活動(dòng)，其中工作一年的新教師王春梅獲得最高獎(jiǎng)。開展了一對(duì)一幫扶活動(dòng)，對(duì)青年教師實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。5、建立健全教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。堅(jiān)持把崗位培訓(xùn)中取得的成績(jī)與年度考核、評(píng)先結(jié)合起來。并堅(jiān)持培訓(xùn)資料的保存、歸檔工作。6、要求青年教師每學(xué)期至少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課，一學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文，并力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。同時(shí)要求青年教師都能獨(dú)立制多媒體課件。學(xué)校還對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，通過壓擔(dān)子、優(yōu)先給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等手段，促其盡早成熟為學(xué)校的骨干教師。7、教師積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，取得較好的成績(jī)。學(xué)校有近20名教師分別獲得市、區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)比的一、二、三等獎(jiǎng)。還有部分教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)文章在省級(jí)以上交流、發(fā)表并獲獎(jiǎng)。8、鼓勵(lì)教師積極參加更高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，對(duì)參加學(xué)歷學(xué)習(xí)的請(qǐng)假開綠燈，幫助他們處理好工學(xué)矛盾。以上是我校在201*年度教研、科研、師訓(xùn)的工作情況。成績(jī)屬于過去，關(guān)鍵還在未來，我們還會(huì)在教育的道路上不斷探索、前進(jìn)！金龍鄉(xiāng)中心學(xué)校201*.1.9

擴(kuò)展閱讀：201*學(xué)年第一學(xué)期科研師訓(xùn)處總結(jié)

穩(wěn)中求進(jìn)進(jìn)中求精

小學(xué)科研師訓(xùn)處201*學(xué)年第一學(xué)期總結(jié)

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的全面深入，讓我們清醒的認(rèn)識(shí)到教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，也是學(xué)校具有生命力、創(chuàng)造力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。我校雖然地處農(nóng)村，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上市級(jí)學(xué)校，但是我校教師肯鉆肯研，以教學(xué)實(shí)踐為依托，開展各類研究，力求科研促教研，為豐小教育科研的發(fā)展與提升做出了貢獻(xiàn)。

一、科研力促教師觀念轉(zhuǎn)變

以往老師們總以為教育科研太高深了，不敢觸及，作為農(nóng)村教師此想法尤甚。自從學(xué)校狠抓教育科研開始，教師們的認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹立起了兩種觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強(qiáng)調(diào)教師的科研主體地位，教師應(yīng)自覺、主動(dòng)地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進(jìn)行教育反思、教育實(shí)踐，解決實(shí)際問題；二是“研究者自我發(fā)展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的課題作為學(xué)校形成辦學(xué)特色、個(gè)人形成教學(xué)風(fēng)格的切入點(diǎn)，在研究中不斷成長(zhǎng)。

二、科研力帶教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校教師積極開展課題研究工作。201*學(xué)年市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及指導(dǎo)策略》及另外3項(xiàng)區(qū)級(jí)規(guī)劃課題、3項(xiàng)區(qū)級(jí)個(gè)人課題均順利結(jié)題。201*學(xué)年我校教師申報(bào)并立項(xiàng)了13項(xiàng)校級(jí)規(guī)劃課題，32項(xiàng)個(gè)人教學(xué)問題專項(xiàng)課題。本學(xué)年市級(jí)立項(xiàng)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題5項(xiàng)，省青年教師專項(xiàng)課題正在申報(bào)中，教師研究參與率達(dá)到90%以上。在課題研究分布中，我校以教師個(gè)人專項(xiàng)課題研究居多。在課題申報(bào)初期，教科室就做出規(guī)定要求45周歲以下教師申報(bào)個(gè)人專項(xiàng)課題，有針對(duì)性的進(jìn)行研究。如果同時(shí)擔(dān)任教研組長(zhǎng)的教師則負(fù)責(zé)申報(bào)校級(jí)規(guī)劃課題，45周歲以上教師參與其課題研究，起到“青帶藍(lán)”作用，在充分發(fā)揮骨干教師科研力量的同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、科研力爭(zhēng)與教研緊結(jié)合

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)開展“課題課堂”結(jié)合式研討活動(dòng)。教育科研就是要研究課堂，對(duì)比課堂，積聚課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從不斷探索實(shí)踐中解決問題，形成經(jīng)驗(yàn)與理論，服務(wù)于課堂。本校各級(jí)課題立項(xiàng)負(fù)責(zé)人都是年輕有為的學(xué)校教育科研的中堅(jiān)力量，開展以個(gè)人教學(xué)問題研究為主題的教研課，針對(duì)個(gè)人教學(xué)上碰到的疑難問題，進(jìn)行課堂教學(xué)研究，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中找到有效的解決方法。開展主題式大團(tuán)隊(duì)校本研修活動(dòng)，針對(duì)年級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的集中問題進(jìn)行研修，力爭(zhēng)在活動(dòng)中得到解決，讓科研和教研真正結(jié)合起來為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、科研力求集中化精品化

我校教科研立足于學(xué)校實(shí)際，主要分為調(diào)研類課題及有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、提升類課題，注重了課題研究的集中化。在集中化過程中教科室樹立精品意識(shí)，主抓精品課題，力求有創(chuàng)新、出亮點(diǎn)。平時(shí)，教科室注重教師課題研究的過程性管理，努力為各級(jí)課題研究提供所需要的幫助。定期開展教科研講座，普及教科研知識(shí)，注重專家對(duì)教師教科研的指導(dǎo)，10月底我校有三個(gè)市級(jí)課題參加嘉興市第八屆教育科學(xué)研究成果評(píng)選，為了更好的幫助課題負(fù)責(zé)人提煉科研成果，學(xué)校特地聘請(qǐng)了嘉興教育學(xué)院的三位專家有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，力爭(zhēng)在評(píng)選中獲得好成績(jī)。11月底我校又有5項(xiàng)區(qū)級(jí)課題參與201*年南湖區(qū)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)的評(píng)審，各課題負(fù)責(zé)人正緊鑼密鼓的推敲、修改各自的課題研究成果，教科室將全力以赴給予所需要的指導(dǎo)與幫助。在每一次的課題研究行程中，我們都是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓我們的課題研究走向精品化。

本學(xué)期我校教師參與各級(jí)論文評(píng)選，其中省級(jí)獲獎(jiǎng)7人次，市級(jí)獲獎(jiǎng)20人次，區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)37人次，值得一提的是這次的區(qū)三項(xiàng)教學(xué)論文評(píng)比，我校有10人獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，再一次證明了我校教師教科研能力的提升。

五、教師培訓(xùn)專業(yè)化科學(xué)化

我校歷來重視對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，除認(rèn)真完成區(qū)教育研究中心布置的培訓(xùn)任務(wù)外，還針對(duì)不同的教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)，讓所有教師學(xué)有所長(zhǎng)。在豐小“十二五”新教師座談會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育新教師以《新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)“十二五”新教師培養(yǎng)規(guī)劃》為引領(lǐng)，注重自學(xué)，并能在課堂教學(xué)這一主陣地上提升自己的業(yè)務(wù)水平。力求達(dá)到“一年入門，三年成型，五年成為骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。在觀看聆聽上海市教委基教處倪閩景處長(zhǎng)在“南湖之春”上所做的報(bào)告錄像時(shí)，讓所有教師在思想上得到啟發(fā)，在行動(dòng)上得到指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展起到推動(dòng)作用。在《基于學(xué)習(xí)原理的教學(xué)策略探尋》的教科研培訓(xùn)中，讓老師們明白了學(xué)習(xí)的秘密在于“知識(shí)的個(gè)體建構(gòu)”，要重視學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展，簡(jiǎn)單的講授往往是不起作用的，教師要有新的知識(shí)觀，需要明白應(yīng)該教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)與自我規(guī)劃的能力。不同的培訓(xùn)，從不同的角度提升了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)撞始發(fā)靈光�！必S小教師本著對(duì)教育的熱忱之心，對(duì)學(xué)生的熱愛之心，行走于教育科研之路，穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中求精，在科研與教研緊密結(jié)合的教育舞臺(tái)上，豐小師生必定綻放異彩。

201*南湖區(qū)三項(xiàng)教學(xué)論文獲獎(jiǎng)匯總

序號(hào)題目農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究小學(xué)高段學(xué)生“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)初探語文教學(xué)中課外閱讀指導(dǎo)策略的初探淺談奧蘇伯爾理論在品德知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用基于教材研讀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)姓名沈月娥獲獎(jiǎng)等級(jí)一等獎(jiǎng)科目心理健康授獎(jiǎng)時(shí)間、單位201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心123456馮娟琴一等獎(jiǎng)?wù)Z文許月琴一等獎(jiǎng)?wù)Z文許建林一等獎(jiǎng)思品馮明一等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，因“錯(cuò)誤”而更精彩盛榮華一等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)78910123456712運(yùn)用英語故事激發(fā)課堂活力農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與對(duì)策研究淺談“三段五步法”教學(xué)在小學(xué)低段音樂課堂中的運(yùn)用讓優(yōu)質(zhì)交流成為科學(xué)活動(dòng)后的習(xí)慣后20%學(xué)生課堂注意力缺失的成因調(diào)查及矯正策略依托課文插圖提高學(xué)生領(lǐng)悟能力讓《同步閱讀》為農(nóng)村孩子打開一扇窗親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用語篇意識(shí)進(jìn)行詞匯教學(xué)的初探試述“線”在小學(xué)低段體育教學(xué)中的運(yùn)用淺談學(xué)生的主動(dòng)性在音樂欣賞課中發(fā)揮的重要作用走出家教誤區(qū)，探索家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式略談教育現(xiàn)代化的理念認(rèn)識(shí)與實(shí)踐參與盛春芳一等獎(jiǎng)英語張暉一等獎(jiǎng)英語虞美琳一等獎(jiǎng)音樂沈燕章振鴻一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)小學(xué)科學(xué)教育管理張春園二等獎(jiǎng)?wù)Z文姜雅芬二等獎(jiǎng)?wù)Z文張培華二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)俞美萍二等獎(jiǎng)英語林麗錦二等獎(jiǎng)體育金漪胡素珍二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)音樂教育管理許建林三等獎(jiǎng)教育管理34567891011121314151617181920淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源拓展策略抓住燈火闌珊處的那一抹紅小學(xué)語文閱讀課追求高效課堂模式的幾點(diǎn)思考小學(xué)低段口語交際教學(xué)策略談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練“生活化”點(diǎn)滴談淺談低段識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合淺談農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生《同步閱讀》的有效使用農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練張忠明三等獎(jiǎng)綜合實(shí)踐201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心201*.12.18區(qū)教育研究培訓(xùn)中心周麗勤三等獎(jiǎng)?wù)Z文徐亞英三等獎(jiǎng)?wù)Z文陸倪蓉三等獎(jiǎng)?wù)Z文朱志英三等獎(jiǎng)?wù)Z文胡愛琴三等獎(jiǎng)?wù)Z文朱麗萍三等獎(jiǎng)?wù)Z文潘利萍三等獎(jiǎng)?wù)Z文創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子走進(jìn)寫話的樂園沈菊芳三等獎(jiǎng)?wù)Z文芻議品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提高思維能力的研究訂正，讓學(xué)習(xí)變得更美好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“預(yù)設(shè)與生成”的重要性之我見漫談小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其滲透黃婷婷三等獎(jiǎng)思品張雪平三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)姜慧學(xué)三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)俞成剛?cè)�等�?jiǎng)數(shù)學(xué)伍昱三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)立足課內(nèi)注重實(shí)效巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)效提升體育課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考淺談小學(xué)低段體操教學(xué)中保護(hù)與幫助的運(yùn)用鄭云飛三等獎(jiǎng)英語金曉星三等獎(jiǎng)美術(shù)張建光三等獎(jiǎng)體育范方麗三等獎(jiǎng)體育201*嘉興市三項(xiàng)教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)匯總

序號(hào)1導(dǎo)策略姜雅芬題目談提升后20%學(xué)生背誦能力的指作者蔡國(guó)軍獲獎(jiǎng)等第二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)科目語文語文授獎(jiǎng)時(shí)間、單位201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教2緊扣文本秘妙，培養(yǎng)閱讀能力育學(xué)院3主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用胡素珍4小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探索與思考俞美萍馮娟琴二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等王愛華許建林馮明沈燕范芳麗林麗錦胡建華朱琳金漪獎(jiǎng)三等構(gòu)建小學(xué)品德教學(xué)序列的探索積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)習(xí)能力關(guān)注學(xué)生前概念，為高校探究普基石淺談在小學(xué)低段體育教學(xué)中課堂常規(guī)的建立試述“線”在小學(xué)低段體育教學(xué)中的運(yùn)用初探交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)英語語文思品思品數(shù)學(xué)科學(xué)體育體育201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.19嘉興教育學(xué)院201*.10.20嘉興教育學(xué)院201*.10.21嘉興教育學(xué)院5緊扣主題夯實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)用淺談活動(dòng)在品德與社會(huì)課中的有6效應(yīng)用789101112三等獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)教研三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)音樂音樂13生活和音樂相結(jié)合的課堂探研14談小學(xué)音樂課中班級(jí)合唱訓(xùn)練的嘗試201*年嘉興市中小學(xué)德育論文評(píng)比

序號(hào)題目作者張春園伍昱獲獎(jiǎng)等第二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)科目德育德育授獎(jiǎng)時(shí)間、單位1感恩，從節(jié)日教育開始2以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育為載體，培育學(xué)生民族精神的探索201*.12.4嘉興教育學(xué)院201*.12.4嘉興教育學(xué)院浙江省農(nóng)村義務(wù)教育研究會(huì)201*年論文評(píng)選

序號(hào)題目農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究作者沈月娥張春園馮娟琴獲獎(jiǎng)等第二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)科目心理健康語文語文授獎(jiǎng)時(shí)間、單位1201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)2依托課文插圖提高學(xué)生領(lǐng)悟能力3小學(xué)高段學(xué)生“非連續(xù)性文本”閱讀能力培養(yǎng)初探4讓《同步閱讀》為農(nóng)村孩子打開一扇窗姜雅芬盛春芳許建林胡素珍三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)?wù)Z文英語管理德育201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)201*.11.1浙江省教育學(xué)會(huì)5運(yùn)用英語故事激發(fā)課堂活力67

序號(hào)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)行為規(guī)范有效化研究淺談小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策嘉興市“課堂的機(jī)智：學(xué)科教學(xué)敘事”征文

題目猜出來的精彩信使作者馮娟琴沈月娥沈菊芳獲獎(jiǎng)等第二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)科目語文語文語文授獎(jiǎng)時(shí)間、單位12201*.8.30嘉興教育學(xué)院201*.8.30嘉興教育學(xué)院201*.8.30嘉興教育學(xué)院3閱讀源于興趣嘉興市201*年小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)與評(píng)價(jià)”專項(xiàng)論文評(píng)比

序號(hào)題目規(guī)范批改行為促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)作者馮明張培華獲獎(jiǎng)等第二等獎(jiǎng)科目數(shù)學(xué)授獎(jiǎng)時(shí)間、單位1

序號(hào)201*.9嘉興市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分會(huì)南湖區(qū)第四批中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)能手評(píng)比

獲獎(jiǎng)名稱姓名授獎(jiǎng)時(shí)間、單位1小學(xué)語文教學(xué)能手2小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手

馮娟琴沈燕201*.12.30區(qū)教育文化體育局201*.12.30區(qū)教育文化體育局201*學(xué)年區(qū)級(jí)及以上課題結(jié)題匯總

序號(hào)1級(jí)別及研課題名稱農(nóng)村小學(xué)語文《同步閱讀》閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及指導(dǎo)策略研究負(fù)責(zé)人及成員究狀況姜雅芬（蔡國(guó)軍、馮娟琴、市規(guī)劃周麗勤、朱麗萍、朱志英、徐結(jié)題亞英、李春艷）王愛華（許建林、姚國(guó)群曹區(qū)規(guī)劃2構(gòu)建小學(xué)品德教學(xué)序列的探索春英黃婷婷朱志英李春結(jié)題艷）農(nóng)村小學(xué)生英語朗讀有效性的策略研鄭云飛（張暉、盛春芳、俞區(qū)規(guī)劃3結(jié)題究美萍、楊彩珠）小學(xué)生近視問題的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研何小燕（胡素珍、沈燕、王區(qū)規(guī)劃4究坤、沈月娥、吳云泉、高鋒）結(jié)題567后20%學(xué)生課堂注意力缺失的成因調(diào)查及矯正策略章振鴻范芳麗金曉星區(qū)個(gè)人結(jié)題區(qū)個(gè)人農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)體育課堂常規(guī)養(yǎng)成策略研究激發(fā)低段小學(xué)生繪畫創(chuàng)造潛能的策略研究結(jié)題區(qū)個(gè)人結(jié)題

201*學(xué)年區(qū)級(jí)及以上課題立項(xiàng)匯總

序號(hào)課題名稱作者馮娟琴小學(xué)高段學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力1培養(yǎng)的策略研究（蔡國(guó)軍、沈月娥、姜雅芬、朱志英、徐亞英、金道芳）立項(xiàng)級(jí)別市級(jí)規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的實(shí)踐2與研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)活動(dòng)后良好交流習(xí)慣的3實(shí)踐研究4馮明（張培華、伍昱、張雪平、姜慧學(xué)）區(qū)級(jí)規(guī)劃沈燕（沈益銘、俞獻(xiàn)寶、錢琴萍）區(qū)級(jí)規(guī)劃農(nóng)村低段小學(xué)生語文作業(yè)拖拉成因及許月琴解決策略的研究農(nóng)村小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)創(chuàng)建與發(fā)展的實(shí)踐與金漪5研究小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與對(duì)策張暉6研究

區(qū)個(gè)人區(qū)個(gè)人區(qū)個(gè)人

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