教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

張桂紅

自201*年站在講臺(tái)至今，已近九年光陰，在這平凡的工作崗位上，通過實(shí)際教學(xué)一線的深入體會(huì)及日常工作環(huán)境的歷練，我愈來愈強(qiáng)烈地感受到了作為一名人民教師，其責(zé)任與意義的深遠(yuǎn)與重大，特別是自從學(xué)校升專之后，我越來越感覺到了自已的教學(xué)水平不能滿足學(xué)校日益發(fā)展的現(xiàn)狀，只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自已，才能與時(shí)俱進(jìn)，因此在這不斷地努力中也真正品嘗到了教學(xué)生涯中的酸甜苦辣。能成為一名合格的、受學(xué)生愛戴的好老師便成了我永恒的追求。我在向這一目標(biāo)努力著，奮斗著。通過這學(xué)期的學(xué)生評(píng)教，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到自已離這一目標(biāo)還有很大的距離，仍然還需要進(jìn)一步的努力。現(xiàn)針對(duì)學(xué)生評(píng)教及認(rèn)真反思，總結(jié)如下：

一、教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，但缺乏生動(dòng)。

當(dāng)我看到學(xué)生這樣評(píng)價(jià)老師時(shí)，我在反問自已，這到底是缺點(diǎn)呢還是優(yōu)點(diǎn)？我認(rèn)為，不管這是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，不管在任何時(shí)候，這都是我做事的基本原則：認(rèn)真第一，聰明第二，我覺得這是作為一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。所以，這一點(diǎn)我會(huì)一直堅(jiān)持下去。但我也同時(shí)感覺到了學(xué)生不太喜歡這樣的老師，因?yàn)�，在認(rèn)真的同時(shí)，往往顯得人很古板，死氣沉沉，沒有生機(jī)。所以，我認(rèn)為，認(rèn)真還要講究藝術(shù)，而這一點(diǎn)正是我不具備的，講課不生動(dòng)，不幽默，所以學(xué)生感覺到了老師的認(rèn)真，但還是不喜歡這樣的老師，針對(duì)這一缺陷，我打算在今后的課堂中，多學(xué)習(xí)陳坤老師的講課方法：詼諧的語言、互動(dòng)的游戲、談自身經(jīng)歷、談名人故事、放勵(lì)志短片、穿插笑話等，使講課內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣，使學(xué)生不發(fā)悶、不感到枯燥，樂聽，愛學(xué)。

二、不了解學(xué)生，師生之間缺乏感情。

在多媒體教室上課，每次都是兩個(gè)班學(xué)生在一起上的，人比較多，總也覺得教學(xué)任務(wù)比較重，所以講完課后，只注重與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的溝通，而忽視了與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。由于各種因素，學(xué)生之間的知識(shí)層次存在一定的差異，有的學(xué)生問問題，有的學(xué)生壓根就不問。但每個(gè)學(xué)生同樣都希望獲得別人的贊賞與肯定，同樣渴望老師能看到、自己感受得到存在的價(jià)值，希望被關(guān)注。一位好老師，不僅是灌輸特定的書本知識(shí)，更重要的是關(guān)心學(xué)生的思想與生活，注重學(xué)生的身心健康，應(yīng)注意給學(xué)生營造一種輕松、和諧的生活氛圍。但這一方面我卻沒有做到�？陀^上雖然有局限，但今后我要找突破口，力爭(zhēng)做好教書育人的工作，注意與學(xué)生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽傾訴，轉(zhuǎn)變角色，消除隔閡，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡力幫助他們克服困難。

三、教學(xué)水平有待提高。

雖然學(xué)生在評(píng)教中，對(duì)這一點(diǎn)沒有過多的提到，但是自已也能感覺到其間也難免存在某些不足、疏漏之處，需要在今后的教學(xué)過程中有所改善，有所提高：

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。雖然在教學(xué)中從未懈怠于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可仍存在畏首畏尾的現(xiàn)象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。今后在課堂教學(xué)中多注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫、算能力，通過強(qiáng)化“聽”“說”“寫”“算”能力，幫助學(xué)生建立起食品營養(yǎng)與人體健康的整體概念，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、嘗試課程改革，提高學(xué)習(xí)興趣。

諸如，《食品營養(yǎng)學(xué)》全書分為以下六個(gè)模塊，分別是"營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)"、"膳食調(diào)查與營養(yǎng)評(píng)價(jià)"、"人體營養(yǎng)狀況測(cè)定與評(píng)價(jià)"、"膳食指導(dǎo)與評(píng)價(jià)"、"食品營養(yǎng)評(píng)價(jià)、"社區(qū)營養(yǎng)管理與營養(yǎng)干預(yù)"，再把其中每個(gè)模塊分為若干項(xiàng)目載體，充分體現(xiàn)"做中學(xué)，學(xué)中做"重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生的個(gè)性化和自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生從"學(xué)會(huì)"知識(shí)向"會(huì)學(xué)"知識(shí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對(duì)拓寬職業(yè)院校食品類專業(yè)就業(yè)崗位和方向有重要意義，符合實(shí)際的改革，應(yīng)該能受到學(xué)生的歡迎。3．避免情緒影響，步步推進(jìn)。

學(xué)生的做法難免會(huì)不合心意，而且這種現(xiàn)象可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)不良的情緒狀態(tài)，較難控制。因而需要開朗心態(tài)的保持，接受學(xué)生的不解與困惑，及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，冷靜對(duì)待突發(fā)事件，思考如何處理補(bǔ)救，決不隨意敷衍。這一點(diǎn)，還需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

4．善于動(dòng)腦，勤于思考。

在工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭，尋找應(yīng)對(duì)措施，形成健康向上的風(fēng)氣。此外，還需補(bǔ)充各方面的信息，多層面刺激感覺神經(jīng)，吸收他人優(yōu)點(diǎn)，去粗取精，開創(chuàng)特色。回首以往工作，既有收獲的喜悅，也有不足的反思。雖然每天都是忙忙碌碌，但忙碌中我獲得了經(jīng)驗(yàn)，獲得了發(fā)展，明確了方向。今后工作中，我應(yīng)更加盡心盡力，把握機(jī)會(huì)，早日成為骨干教師隊(duì)伍中的一員。:我堅(jiān)信只要努力，就一定會(huì)有更多的收獲！

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教學(xué)反思與總結(jié)

作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對(duì)一些新的老師來說，要及時(shí)進(jìn)行反思，每上完一節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣才能取長補(bǔ)短，在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

教學(xué)思路：

老師上一節(jié)課，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。教學(xué)方法：

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：1）講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

2）談?wù)摲ㄓ纸袉柎鸱āＫ�是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。

4）練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進(jìn)行了商議，并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，注重講解重點(diǎn)，而難點(diǎn)只要求做了解，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過程：

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；第三，能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流，講練結(jié)合，做到了師生很好互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對(duì)指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運(yùn)用到接下來的講課當(dāng)中。第七，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時(shí)提問。

當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還是有一些不足之處：在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時(shí)間安排的較緊，計(jì)劃沒有實(shí)現(xiàn)。重難點(diǎn)較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進(jìn)門的時(shí)候，過于拘謹(jǐn)，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺(tái)后，就馬上放下教案，沒有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流，手也沒有找到一個(gè)固定的位置，這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張。第三，一上講臺(tái)就講新課，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運(yùn)用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對(duì)著學(xué)生了。第五，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺(tái)上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時(shí)總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面學(xué)生沒有時(shí)間消化與吸收。

整改措施

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案，認(rèn)真解讀重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

教學(xué)過程：一、講課前

（一）、上課打鈴后，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個(gè)眼神交流，切勿從門里擠進(jìn)來，還低著頭，學(xué)生看到后都沒興趣上這節(jié)課了。

（二）、走上講臺(tái)后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動(dòng)，或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說話時(shí)要有邏輯性，對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學(xué)生有互動(dòng)。二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要善于運(yùn)用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時(shí)不要背對(duì)學(xué)生，要給以學(xué)生側(cè)面，說話時(shí)要慢條斯理，別說太快，語速很重要。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接，一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍，別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性，要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡(jiǎn)語言，最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調(diào)有高低起伏（三）、在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若，不寫字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上，千萬不要一直拿在手里。

（四）、提問的時(shí)候，要注意用詞不要說什么“有誰主動(dòng)回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”，問有誰“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒關(guān)系，反正有主動(dòng)的學(xué)生，所以我們要面向全體學(xué)生，可以這樣問“下面我來看看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何”。問“檢查、提問”，會(huì)引起部分同學(xué)恐慌。對(duì)于提問要給一個(gè)侯答的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不少于30秒，沒有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久，教師心里有數(shù)即可，否則會(huì)使得學(xué)生太過緊張，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生，詢問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，不要總站在講臺(tái)上。

（五）、找學(xué)生起來回答問題時(shí)，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學(xué)生，叫一個(gè)積極踴躍，自信滿滿的學(xué)生回答問題，再找一個(gè)目光呆滯不注意聽講的學(xué)生回答一個(gè)問題，提問要面向全體學(xué)生，可以把一個(gè)問題分成好幾個(gè)小問題，多叫幾個(gè)人來回答�；卮鸬牟粚�(duì)不要過分批評(píng)，提醒一下要注意聽講即可，回答對(duì)了也別說什么“回答的真好，大家鼓個(gè)掌表揚(yáng)一下他”這樣不好，我們要表揚(yáng)的是一件事而不是表揚(yáng)某一個(gè)人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié)，回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí)，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時(shí)間。

結(jié)束語

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對(duì)于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

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