個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)與反思

有效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)與反思

沙后河中心小學(xué)白茹

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。開(kāi)展有效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)以來(lái)，在使用新教材實(shí)踐新課程的過(guò)程中，帶給我新的總結(jié)與反思。一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語(yǔ)文課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從思想上更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

在日常的生活和工作中會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒體驗(yàn)。積極的情緒會(huì)帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì)帶來(lái)消極的效果。假如老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，教學(xué)思路會(huì)更開(kāi)闊，思維會(huì)更靈敏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。老師的教學(xué)水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來(lái)就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了。這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，面對(duì)每一位學(xué)生。三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

我們必須摒棄傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單方式，要把教學(xué)形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。而在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的主要途徑。四、精心組織好課堂的討論活動(dòng)

圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的熟悉，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)

度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。而要使課堂討論順利開(kāi)展，取得良好的效果，本人認(rèn)為必須做好如下幾方面工作：（一）、教師要有充分的預(yù)備

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇問(wèn)題，要針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，難易要適度，既不能過(guò)于淺顯，又不能過(guò)于深?yuàn)W，讓學(xué)生看了一頭霧水，無(wú)從下手。（二）、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

課堂討論以小組討論為主，這就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分組。分組的辦法比較多，可由教師按學(xué)生座位分，也可學(xué)生自由組合。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進(jìn)一步角色分工（記錄員、小組發(fā)言人、組長(zhǎng)等），明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力。小組成員的角色應(yīng)隨著時(shí)間的推移而不斷變動(dòng)。

（三）、教師要把握好討論的節(jié)奏

教師提出問(wèn)題后，要給學(xué)生充分的個(gè)別思考時(shí)間討論，在討論過(guò)程中，教師也要積極參與，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)到學(xué)生的心聲。教師也要適時(shí)、適量地介入討論，以確保討論的順利進(jìn)行。

（四）、在討論結(jié)束時(shí)，有必要對(duì)整個(gè)討論過(guò)程和結(jié)果作總結(jié)概括教師歸納學(xué)生對(duì)討論主題的新熟悉或提出的解決方法，這樣做可以幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭(zhēng)議的理論和實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的熟悉上來(lái)，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀。（五）、留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊�，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、存在的問(wèn)題

1、忽視了課堂目標(biāo)的實(shí)在性。

有許多教師在課堂上由于過(guò)分注重對(duì)字、詞、句、段、篇的全盤考慮，導(dǎo)

致有的重難點(diǎn)流于形式，沒(méi)能落到實(shí)處。有的老師在課堂上雖然設(shè)計(jì)了“讀、說(shuō)、寫”等環(huán)節(jié)，但沒(méi)有深入引導(dǎo)，以致學(xué)生讀沒(méi)讀出感情，說(shuō)沒(méi)說(shuō)完整，寫沒(méi)寫深刻，訓(xùn)練沒(méi)落到實(shí)處。

2、忽視了課堂生成的精彩美。

教師的引導(dǎo)語(yǔ)巧妙、過(guò)渡語(yǔ)流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣、總結(jié)語(yǔ)飽含激情，這些課前預(yù)設(shè)讓課堂成了一節(jié)節(jié)富有詩(shī)意的課堂，但有時(shí)這些語(yǔ)言卻顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)能做到因“生”而評(píng)、因“文”而評(píng)。

3、忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。

在這次活動(dòng)中，學(xué)生朗讀的面不夠大，回答問(wèn)題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導(dǎo)致全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律渙散。后進(jìn)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)少之又少。

4、忽視了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)普遍比較少，有的課堂雖然有，但也只流于形式，教學(xué)中低估了學(xué)生的群體力量。

5、忽視了老師與學(xué)生的間的交流。課堂上，有的老師不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說(shuō)出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6、忽視了各學(xué)科間知識(shí)的整合。有的教師在教學(xué)中暴露出一些知識(shí)性錯(cuò)誤，部分教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)還不夠熟練，不能很好地做到信息技術(shù)與學(xué)科整合。六、改進(jìn)的措施

為了切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為每位學(xué)生的舞臺(tái)，特提出以下改進(jìn)措施：

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。具體要做到：多閱讀各種教學(xué)雜志，從理論上提高自己，每天讀一篇文章，每月讀一本雜志，每學(xué)期讀一本教育專著，多寫讀書筆記，多寫教學(xué)反思。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，提升教育教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、努力提高課堂教學(xué)水平。

3、繼續(xù)抓好年級(jí)組集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)綜合教研組的研討活動(dòng)。在組內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，通過(guò)多人同講一課，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高。

4、充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用。在教師間開(kāi)展相互聽(tīng)課，相

互交流活動(dòng)，提高每堂課的實(shí)效。

5、加強(qiáng)課堂組織教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。尤其是低、中年級(jí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給于評(píng)價(jià)和不同激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在具體的教學(xué)中，教師可采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，會(huì)使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)及自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，提升自我成長(zhǎng)的需求。教師在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)能有效提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展軌道。

201*年12月12日

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個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)與反思初四董春霞

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。開(kāi)展個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)以來(lái)，在使用新教材實(shí)踐新課程的過(guò)程中，帶給我新的總結(jié)與反思。一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思品課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從思想上更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境在日常的生活和工作中會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒體驗(yàn)。積極的情緒會(huì)帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì)帶來(lái)消極的效果。假如老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進(jìn)教室授課，教學(xué)思路會(huì)更開(kāi)闊，思維會(huì)更靈敏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。老師的教學(xué)水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來(lái)就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了。這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，面對(duì)每一位學(xué)生。三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

我們必須摒棄傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單方式，要把教學(xué)形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。而在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，或?qū)W生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的主要途徑。

四、精心組織好課堂的討論活動(dòng)圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的熟悉，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。而要使課堂討論順利開(kāi)展，取得良好的效果，本人認(rèn)為必須做好如下幾方面工作：（一）、教師要有充分的預(yù)備教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇論題，要針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)來(lái)選擇論題，難易要適度，既不能過(guò)于淺顯，沒(méi)有任何討論價(jià)值；又不能過(guò)于深?yuàn)W，讓學(xué)生看了一頭霧水，無(wú)從下手。（二）、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組課堂討論以小組討論為主，這就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分組。分組的辦法比較多，可由教師按學(xué)生座位分，也可學(xué)生自由組合。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進(jìn)一步角色分工（記錄員、小組發(fā)言人、組長(zhǎng)等），明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力。小組成員的角色應(yīng)隨著時(shí)間的推移而不斷變動(dòng)。（三）、教師要把握好討論的節(jié)奏

教師提出論題后，要給學(xué)生充分的個(gè)別思考時(shí)間討論，在討論過(guò)程中，教師也要積極參與，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)到學(xué)生的心聲。教師也要適時(shí)、適量地介入討論，以確保討論的順利進(jìn)行。

（四）、在討論結(jié)束時(shí)，有必要對(duì)整個(gè)討論過(guò)程和結(jié)果作總結(jié)概括教師歸納學(xué)生對(duì)討論主題的新熟悉或提出的解決方法，這樣做可以幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭(zhēng)議的理論和實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的熟悉上來(lái)，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀。（五）、留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊�，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在具體的教學(xué)中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，會(huì)使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)及自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，提升自我成長(zhǎng)的需求。教師在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)能有效提高教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展軌道。

201*年9月19日

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