初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)

初中化學(xué)教學(xué)總結(jié)

我執(zhí)教初中化學(xué)多年，剛參加工作之初，經(jīng)常抱怨為何每個班級總有一部分差生，在我當(dāng)初看來是無可救藥的，是無法想象的差，一年下來對化學(xué)是一無所知，經(jīng)過多年分析和經(jīng)驗的積累，加強對自己的反思，化學(xué)在初三是一個新學(xué)科，且與其他學(xué)科聯(lián)系不是很大，因

此，化學(xué)學(xué)科差其實是一個其他學(xué)科差的一個延續(xù)，是心理障礙，如果我們適當(dāng)引導(dǎo)是有可能將這種延續(xù)扭轉(zhuǎn)過來的，后來我在教學(xué)過程中就從自己做起，關(guān)注差生。具體方法如下：一、積極做差生的思想工作，化學(xué)在初三是一個新學(xué)科，對任何人來說都在同一條起跑線上，且對其他學(xué)科的依賴較小，任何人只要努力就一定能得到好的結(jié)果，并在測驗時增加容易題的比例，使學(xué)生取得他想得到的成績分?jǐn)?shù)，從而樹立學(xué)好的信心。對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反復(fù)的同學(xué)更要多多關(guān)心，多接觸多交談，消除師生隔閡，使其能堅持下去，對化學(xué)科目來說，我們有過執(zhí)教經(jīng)驗的人來說，堅持就是勝利。

二、重視差生，在課堂課外要時刻重視他們，不能讓他們有被遺忘的感覺，讓他們能感覺到他們的存在，在課堂，老師提問，很多同學(xué)馬上能回答，可他們不能，在這情況下，老師不能置他們于不顧，要及時準(zhǔn)備一些簡單的問題，點名讓他們回答，讓他們也有成就感，不會喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

三、在課外，經(jīng)常布置一些家庭小實驗，在學(xué)習(xí)水的凈化時，布置觀察水壺?zé)�井水后，水壺前后的變化，在講碳和碳的化合物時，觀察小煤爐燃燒的現(xiàn)象，玻璃杯中高矮蠟燭燃燒現(xiàn)象，生石灰與水反應(yīng)的放熱現(xiàn)象，觀察燃著的爐灶上撒點鹽火焰變化的現(xiàn)象等簡單可行的小實驗，同學(xué)們都會很有興趣的去做，做好后會把現(xiàn)象及時反饋給我，在課堂上再給他們解釋，很快就會領(lǐng)武器阿紅的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、實驗材料的收集和制作方面讓學(xué)生有所作為，比如水電解實驗中，石墨電極的制作，可以由學(xué)生完成，制氫氣鋅材料的獲得，制二氧化碳石灰石的收集，都讓他們參與其中，使他們知道化學(xué)就在身邊。解決了心理障礙，又讓他們參與其中，使他們知道化學(xué)就在身邊，化學(xué)不難，且能解釋身邊的現(xiàn)象，增長知識具有實用價值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，從此，差生就不再是差生。因此，消除心理障礙關(guān)注重視和讓其參與是轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵。

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初中化學(xué)教學(xué)中注重歸納總結(jié)

歸納法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法,它能將零碎的化學(xué)知識、復(fù)雜的化學(xué)原理、不同知識間的區(qū)別和聯(lián)系簡單化、條理化、系統(tǒng)化,從而使化學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高我們課堂教學(xué)的效果。下面,就簡單談?wù)勗谥锌蓟瘜W(xué)復(fù)習(xí)的過程中如何適時利用歸納法,提高學(xué)習(xí)效果。一、學(xué)會比較歸納

學(xué)會用比較的方法對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納,一面可以強化對知識的理解和應(yīng)用,另一方面對學(xué)生求同和求異思維能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

1、求同法。在化學(xué)中許多物質(zhì)的性質(zhì)、組成、反應(yīng)現(xiàn)象都具有相似之處,將其進(jìn)行歸納,可強化同學(xué)們對這些知識的記憶和掌握。例如:“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物。2、求異法。對化學(xué)中易混淆平行性的知識概念進(jìn)行對比,歸納出它們的不同之處,本質(zhì)區(qū)別,可以防止知識間特別是概念間的混淆,同時加深對知識的理解。例如:“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3、類比法:在我們初中化學(xué)中學(xué)習(xí)了許多同類物質(zhì)的性質(zhì),對這些知識點學(xué)習(xí),可以應(yīng)用現(xiàn)有知識進(jìn)行類推的方法,先從理論上去的接受它們,再從實驗探究和實驗驗證中去理解消化它們。例如:對金屬單質(zhì)的性質(zhì)、酸的通性、堿的通性、鹽類物質(zhì)性質(zhì)等知識的教學(xué)。二、學(xué)會對物質(zhì)的特性歸納

化學(xué)中的很多物質(zhì)除了具有一般的共性之外,還有自己的特性,它們也往往是中考命題的落腳點,將它們進(jìn)行歸納,對把握物質(zhì)的本質(zhì)特性和培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性都有著十分重要的意義。三、學(xué)會從訓(xùn)練的失誤中歸納

每個學(xué)生都會出現(xiàn)“一錯再錯”現(xiàn)象,但是好學(xué)生“一錯再錯”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“問題生”。大量的調(diào)查結(jié)果顯示:好學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績,一個關(guān)鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了,真正內(nèi)化為自己的知識了。這里為什么要強調(diào)“真正”兩個字呢?因為我們的“問題生”遇到不會的題目有時也去問老師,也耐心地聽老師講,也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了,沒有把聽懂了的知識再寫出來,內(nèi)化為自己的知識,就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時又遇到了同類的問題,下筆寫的時候,才發(fā)現(xiàn)寫不完整,有那么一點還沒有理解,重蹈了“一

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