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五年級語文學困生輔導工作總結

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五年級語文學困生輔導工作總結

五年級語文學困生輔導工作總結

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生。面向全體,正是面向有差異的每一個個體,根據不同學生的實際,促進他們全體發(fā)展。因此,堅持面向全體學生,更應側重需要幫助的學生,研究需要幫助的學生,轉化需要幫助的學生。為此,在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下,我根據這些問題學生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗,更好地做好差生的轉化工作,現(xiàn)對本學期工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待,甚至諷刺挖苦,只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性,使需要幫助的學生困上加困。因此,我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一,和需要幫助的學生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折,能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活

中的強者,鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實,揚起理想的風帆,發(fā)揮自身潛能,戰(zhàn)勝困難和挫折,找回自尊和自信,做一個快樂的人,一個自強不息的人。

第二,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂,找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。

第三,多寬容需要幫助的學生,允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情,需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因,學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,學習興趣更濃一點,學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒,導致作業(yè)錯誤多,或者停滯不前。這時,最需要老師真誠的關心和體貼,實踐證明,誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子,誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙,誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法,指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出:“一定要培養(yǎng)學生的興趣,要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理,嘗試成功,感受樂趣,給他們注入學活知識的靈丹妙藥,從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這

樣做的:

1、聯(lián)系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例,為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境,提出有關的問題,以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題,既可積累數學知識,更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學,充分吸引需要幫助的學生的注意力,注意運用藝術性的教學語言,用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則,對需要幫助的學生合理定標,分層分組,加強輔導。平時布作業(yè)、考查區(qū)別對待,平時布作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考,一遇問題就問老師和同學。例如我班的劉文奇、陳文紅、李金華同學,意志力較差,平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考,只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力,我平時就注重對他們單獨進行訓練,例如,出兩道難題,即比平時學的知識稍難一點的題,給該生一定的時間,讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求,讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該

生的學習興趣,而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。總之,通過自己的努力,我班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力,爭取把工作做得更好。

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五年級語文學困生轉化工作總結

上梅中小王愛華

學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特殊關心的群體。雖然為數不多,但對他們的關心與否,關系到一個班集的班風、學風等。一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受過學前教育,但從平時的作業(yè)來看,以及從測試成績來看,有吳雅鵬;左榮威等同學應該把握的基礎知識沒有把握,特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教,二是自己不認真完成作業(yè),三是本人對學習不感愛好,沒有動力,不愿接受新知識。所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要能聽寫,一旦發(fā)現(xiàn)他們都能按要求把握。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們,一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再懼怕。布置作業(yè)時,先想到學困生,讓他們“吃小灶,一是從數量上照顧,只求正確度,不求數量多,他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧,后進生只需作基礎題,對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動,利用同桌的優(yōu)勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用早讀時間,對后進生進行耐心輔導。批改作業(yè)時,要想到后進生,后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當面批改,要精批細改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時,要想到學困生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經常家訪,加強與家長聯(lián)系的強度,隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài),了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。二、充分利用教材中平時應把握的知識點在每次的練習中,先引導他們做最簡單的組詞,練習說話,認真做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。三、收到效果

一學期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部分學困生有了學習愛好,習慣也逐步形成,不論是讀書,還是寫字,都有一定的進步,特殊是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了,這充分證實他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。

總之,轉化學困生的工作是件艱苦的事,但只要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。

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