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聽作文課學習心得

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 21:33:08 | 移動端:聽作文課學習心得

聽作文課學習心得

山窮水復疑無路柳暗花明又一村

聽作文教學公開課心得體會

耿紅橋201*.5.26

傳統(tǒng)的作文教學模式可概括為:老師出題(一廂情愿)學生寫作(被動應付)老師批閱(愚公移山)老師評講(孤掌難鳴)。如此低效的循環(huán)往復,學生被動應付,談“寫”色變;老師也疲于奔命,成為拼命移“山”的愚公,然而今天移走明天又來,學生對老師的付出大多不屑一顧,結果“兩敗俱累”,收效甚微。

一直想學一學優(yōu)秀教師的作文教學,這次終于有了機會,在中心校的安排下,觀摩秦皇島市作文教學優(yōu)質課,現將學習心得匯報如下。本次活動分兩天舉行,第一天是作文指導課,第二天是作文講評課,所有參賽教師都以全新的理念、科學的設計、到位的指導贏得了聽課教師的一致好評,從教師的設計來看,我大致理出了作文教學指導課和講評課的思路:

1、指導課啟發(fā)談話,趣味導入揭示主題,理清思路賞析例文,講解方法口頭創(chuàng)作,動筆成文(整理片段)全班交流,反饋評價。

2、講評課直接導入,直奔話題講評亮點,積累方法(題目、標點、修辭、細節(jié)等)尋找不足,分析原因(共性的問題,重點訓練的項目,代表性)全班交流,反饋提高。

總結這次的收獲,我想從以下方面談一談。

一、教師要善于啟發(fā),引導學生樂于寫作。我們語文教師應該注意的教學點,學生的寫作應該首先在教師的啟發(fā)引導下,讓心中充滿要說的話,要表達的感情,并且能夠實話實說,少一些老套的寫作規(guī)范,用學生自己的方式、自己的話語來寫。我們總是過多地想給學生改作文,其實反倒讓學生的作文失去了他們少年的天真、幼稚的話語,這一點我們語文教師以后確實應該注意的。

二、在作文的寫法上,教給學生方法,即:讓學生體會事務的多樣性與統(tǒng)一性。學生作文之所以老套,缺乏創(chuàng)新是一方面,但是傳統(tǒng)的思維、模式也讓學生墨守成規(guī)進入這種盲流中。理會事物的豐富多彩,即事物內部相關聯的內在關系,這樣開發(fā)學生思維聯想空間,體會事物內部關聯是很有必要的。其中講述樹上有幾只鳥和電扇的故事很具有典型性。這些將在我今后的語文教學中,將著重培養(yǎng)學生開發(fā)聯想思維能力。

三、批閱評改換位審視。老師不包辦代替,讓學生以雙重身份(既是學生又是老師)來交換批閱,遵循“自測”“自評”的原則。在批閱要求和方法上可提出四點要求:由低到高、由易到難、由點到面、由分到總,并做到分步實施,逐步綜合(具體要求和步驟略)。每周增加一個步驟,這樣循序漸進地提高要求,由尋找錯別字到文章結構,從標點符號到語言表達,由眉批到總批,學生對文章的評判水平不斷提高(評語字數由150字到500字不等),在評閱他文的過程中,自己的判斷能力和寫作水平也相應提高,從而使批閱程序得以優(yōu)化。四、信息反饋相互滲透。學生批閱他人的作文在標明錯別字、病句,寫眉批、總批打上分數(評分標準略),并署名后,即可將作文本交給作者,要求各位隨即訂正錯別字、病句,并對批閱和評語不解之處向批閱者咨詢,這整個的過程就是“自饋”。學生平時對老師批閱的作文基本只看分數,不太顧及其他;而面對與自己平起平坐的同學批閱的作文,同學們特別在意,交流積極,討論熱烈,他們甚至會為一個標點的用法爭持不下來請老師明斷。這樣,在爭論中不僅會對批閱中反饋的信息相互滲透,而且會使批閱者更加投入,一絲不茍。這就為作文寫作和批閱的良性循環(huán),優(yōu)化寫作程序創(chuàng)造了主觀條件。使交流真正成為學生自主作文的載體,還必須充分發(fā)揮老師導的作用。孔子說:不憤不啟,不悱不發(fā)。所謂“憤”是心求通而未得之意;所謂“悱”是口欲言而未能之貌。老師適時地啟發(fā)和引導,學生對交流的空間就會產生“別有洞天”的感覺,其作文效果也就不言而愈了。

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聽作文課的心得體會

4月8日,我?guī)е硎軐W習的心態(tài)聽了三節(jié)作文課。三位執(zhí)教的老師都非常出色,設計各具特色;孩子們也很優(yōu)秀,口頭表達和書面作文的能力很強。聽后感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事,同樣作文課也一直困擾著是我們語文老師。這次的聽課,楊潤玉老師、孫其源老師、白園老師都給我留下了深刻的印象,三節(jié)課都非常精彩,對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是他們的教學經驗非常值得學習:

一、具體的寫作指導是寫好作文的前提和保證。

第一節(jié)課是楊老師執(zhí)教,舒緩的語調、親切的態(tài)度、機智的評價,讓我真正領略了大家的風度,在課上,楊老師給人的感覺像在聊課似大朋友一樣,這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游,游出了自己,游出了精彩。如何把作文寫得具體,是楊老師這次作文教學的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進行欣賞,學會了欣賞別人的文章,才有可能寫出好文章。從篇章結構到字詞句都進行了詳細地點評與指導,在以往的作文教學中,經過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學生自主學習的地位。本節(jié)課提高了學生的欣賞評價能力。學生在實踐中進行比較區(qū)別,真正做到以參與求體驗,從而領會習作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導學生修改,把這部分寫細,把內容寫具體。

二、充分挖掘寫作素材,創(chuàng)設寫作情境。

在我們的作文教學中,往往感到缺少作文素材,存在沒什么可寫

的問題。聽了白園老師的《大自然的啟示》課,讓我深深體會到,對于我們來說,不是缺少寫作的素材,而是缺少發(fā)現、思考和想象。白老師時刻以生為本,教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學生交流討論課前自己收集的資料,暢談自己對大自然發(fā)現的時刻。教師教得輕松,學生學得快樂,讓我從中也學到了很多有關大自然的知識。還有她的語言樸實大方,對學生的評價中肯且多元化,教態(tài)自然穩(wěn)重,聲音響亮。這些看似簡單,但對我來說卻是有點難度,尤其是笑容、音量,那是我最急需改進的地方。

三、寫作指導要做到扎扎實實、樸實無華。

課堂上,孫老師先引導學生自由想象,口頭作文。在此基礎上,讓學生自己讀要求,悟習作要求,在討論中明確寫什么。之后,引導學生辨析例文,進一步明確要求。為讓學生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課,教師注重引導學生如何審題,如何圍繞題目要求來作文,注重培養(yǎng)學生的審題能力

四、感悟生活,積累生活片斷,引導學生寫出真實的自我引導學生寫出真實的自我,首先得讓學生學會觀察生活,學會感悟生活。學校生活豐富多彩,家庭生活絢麗多姿,學生可以積累的東西實在是太多了。但是,學生的的觀察與理解往往浮于表面,更多的需要我們教師在教學中的引導,使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活,把真實的生活通過語言文字表達出來,從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實感。如:楊老師出示了一篇例文指導修改,指導學生寫奶奶怎樣辛苦勞作,怎樣關心自己,照顧自己,冒著大雨給自己送雨

傘的事,既真實又令人感動。指導學生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等描寫把文章寫具體,寫出真實感受。要想寫出好的文章必須發(fā)自真心,寫出真情。只有來源于生活中的真實事件才能讀起來感人,難以忘懷。

五、發(fā)揮激勵評價的作用,激發(fā)學生的寫作興趣。

在引導學生評改作文的過程中,孫老師抓住學生希望得到肯定和贊賞的心理特點,讓學生讀自己的作文,適時進行點評,并注意發(fā)現學生習作中的每一處閃光點,如一個好詞、一個好句,一處精彩的描寫,讓學生得到充分的肯定和贊賞。學生在與教師參與習作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下,不能不對作文產生濃厚的興趣。

當然,以上僅僅是我的一點淺見,在作文教學中還有許多東西要學,要改進的地方也很多,希望能在以后的教學工作中不斷探索,大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到,也無須去刻意模仿別人,但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟。

石塘小學:王達娃吉

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