201*年日照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年日照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有幸到日照參加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討，聽了四節(jié)精彩的公開課，并再次聽到了孫泓老師精彩的講座，感到受益匪淺。

首先分別說(shuō)說(shuō)對(duì)每位老師的公開課的感受。精心的教學(xué)準(zhǔn)備是一堂成功課的前提，王青老師的教學(xué)準(zhǔn)備特別好，很充分：圖片自己畫的，單次卡片都是自己寫的，而且用不同顏色標(biāo)識(shí)提示學(xué)生的有意注意。處處體現(xiàn)了老師的用心，學(xué)生一定很佩服這樣的多才多藝的老師。王青老師的語(yǔ)音素質(zhì)很好，板書用心，突出重點(diǎn)詞句，也很直觀形象。此外孫泓老師也說(shuō)到了幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方，我很受啟發(fā)。課是否有整體感（整體感知文本有幾次）；學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的空間；教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡是否自然；學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，是否有疑問(wèn)。這些都體現(xiàn)了課標(biāo)以學(xué)生為本的理念。熱身環(huán)節(jié)要短而精，要考慮和教學(xué)目的有沒(méi)有關(guān)系，有多大成效。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，問(wèn)題設(shè)置上可以先是一個(gè)GerneralQuestion,再設(shè)置如關(guān)于When、Where、Who、What和How等細(xì)節(jié)問(wèn)題。然后引出重點(diǎn)句子進(jìn)行操練。所以孫泓老師提出了王青老師在這些方面的發(fā)展空間：先整體了解文本；一遍一遍接觸文本；引發(fā)孩子找規(guī)律。語(yǔ)法要隱形于這些活動(dòng)中讓孩子體會(huì)感知。

魯子問(wèn)教授也強(qiáng)調(diào)：以人為本，呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈。所以提倡要充分肯定及時(shí)評(píng)價(jià)（比如一女孩課文朗誦模仿的特別好，卻沒(méi)有得到正確的應(yīng)有的評(píng)價(jià)）。讀評(píng)價(jià)語(yǔ)可更加豐富，評(píng)價(jià)要求要具體，讓學(xué)生知道自己好在什么地方。T-S師生（老師對(duì)個(gè)別學(xué)生）活動(dòng)要考慮其他學(xué)生該怎么辦，該干什么。比如可問(wèn)“Yes？”，“Right？”“Doyouagreewithher?”引導(dǎo)其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，確�！癆llthestudentsareinwork？”（所有孩子都參與其中）老師要走入到學(xué)生中，多做一些PairWork和Groupwork。孫泓老師說(shuō)正常的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（Speak）即可，強(qiáng)調(diào)模仿，不必大聲喊。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的句子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要撤出來(lái)（老師的聲音應(yīng)該越來(lái)越小，而學(xué)生的聲音應(yīng)該越來(lái)越多）。

王孫泓老師說(shuō)多根據(jù)王青老師的課，孫泓老師給老師們提出了一些教學(xué)建議:提倡總分總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使課文處理有整體感；給學(xué)生松松綁，多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間；要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)的怎樣，以便以學(xué)定教，及時(shí)改進(jìn)。孩子的模仿需要指導(dǎo)，所以老師也要提高自己的專業(yè)成長(zhǎng)，更好的影響一批批孩子。

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學(xué)“名師”研教學(xué)提質(zhì)量促發(fā)展

201*年“名師之路”中小學(xué)英語(yǔ)

高效課堂教學(xué)研討會(huì)之心得體會(huì)

洋縣教研室鄧雅靜

一．會(huì)議盛況

201*年10月24日，我與中學(xué)段的英語(yǔ)教研員程義俠老師帶領(lǐng)我縣中小學(xué)英語(yǔ)教師，到西安參加了一年一度的“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。24日下午報(bào)到，25日至27日參會(huì)，會(huì)期3天。本次會(huì)議會(huì)址設(shè)在西安交通大學(xué)憲梓堂，由陜西省教育學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)老教授協(xié)會(huì)主辦，邀請(qǐng)北京、上海、南京各大、中、小院校的七位著名教育專家及省內(nèi)的兩名優(yōu)秀教研員、教師同臺(tái)做了八節(jié)示范課和七場(chǎng)報(bào)告，其中中、小學(xué)英語(yǔ)示范課各四節(jié)，內(nèi)容涵蓋中、小學(xué)三至九年級(jí)。全省各縣區(qū)近1000名中小學(xué)英語(yǔ)教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了會(huì)議，我縣共有43人參會(huì)，其中小學(xué)段共15校29名教師。會(huì)議為每位聽課教師提供了24課時(shí)的學(xué)時(shí)證明，北京二中的程中一老師還為各縣贈(zèng)送了高考備考教學(xué)資料。我縣英語(yǔ)教師參會(huì)積極性高，聽課認(rèn)真，記錄詳細(xì)，大家都學(xué)有所得，受益匪淺。二．我的體會(huì)和收獲

本次到會(huì)的省外教育專家都在全國(guó)享有盛名，有《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員、全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)、著名英語(yǔ)教育家張連仲教授及全國(guó)中、小學(xué)優(yōu)秀教師田秋生、程中一、張茹環(huán)、馬榮花、主維山、顧潔等，其中馬榮花和主維山兩位老師是第二次受邀來(lái)西安參加“名師之路”觀摩研討會(huì)。我省寶雞市隴縣教研室的中

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學(xué)英語(yǔ)教研員李書平和陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)劉磊也與會(huì)做了示范課。這些教育專家立足自身的研究領(lǐng)域和教學(xué)實(shí)踐，從不同的高度和視角客觀認(rèn)識(shí)并分析了當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，用精辟的論述和精湛的教技現(xiàn)身說(shuō)法，淋漓盡致地解析和詮釋了新課標(biāo)理念下高效課堂的深刻內(nèi)涵，讓我久被困頓的思緒茅塞頓開，心境豁然開朗，有種身處密閉的黑屋子忽然被打開了一扇窗的驚喜和感動(dòng)。專家們的生動(dòng)課例和精彩報(bào)告如醍醐灌頂，讓我在經(jīng)受了無(wú)數(shù)次心靈震撼和洗禮后重新審視自己的工作狀態(tài)，鞭策我在以后的教研道路上再多一些觀察，多一層思索，多一份責(zé)任，多一點(diǎn)提升，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，不斷開拓教學(xué)教研新天地�。ㄒ唬┈F(xiàn)場(chǎng)示范課的收獲：

回眸八節(jié)現(xiàn)場(chǎng)示范課，可取之處多如繁星。在眾多搶眼的看點(diǎn)中，我主要從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽嚎袋c(diǎn)一：厚重扎實(shí)的教學(xué)功底在本次研討會(huì)上，八位省內(nèi)外教育專家扎實(shí)的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技藝有目共睹，著實(shí)令人嘆為觀止。這些教育專家，無(wú)論是長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，還是已經(jīng)從事教學(xué)研究工作的教研員，他們一旦走上講臺(tái)，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識(shí)的孩子們?cè)跁簳r(shí)屬于他們的英語(yǔ)小天地中自由地徜徉。他們發(fā)音準(zhǔn)確清楚，語(yǔ)調(diào)自然流暢，課堂用語(yǔ)豐富傳神，體態(tài)、動(dòng)作適時(shí)得體，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀、主題突出，教學(xué)媒體制作實(shí)用精美、操作嫻熟，教師靈動(dòng)而富有活力的英語(yǔ)氣息充盈在每節(jié)課堂中，在舉手投足和看似不經(jīng)意間營(yíng)造出和諧、

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輕松、熱烈的英語(yǔ)課堂氛圍，為高效英語(yǔ)課堂主題暈染上濃墨重彩的底色。尤其是他們那醇正地道、賞心悅耳、揮灑自如的英語(yǔ)口語(yǔ)所綻放出的語(yǔ)言魅力，更為他們的高效課堂增添了一層瑰麗而神秘的光環(huán)，讓我們?cè)谟崎L(zhǎng)的回味中慢慢地賞鑒。

感想：作為一名基層英語(yǔ)教育工作者，我們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和底蘊(yùn)可能達(dá)不到這些教育專家如此厚重的程度。但是無(wú)論我們的英語(yǔ)起點(diǎn)在哪里，也不論在什么崗位上從事什么樣的工作，只要我們腳踏實(shí)地、下定決心、不懈努力，我們的教學(xué)基本功就一定會(huì)躍過(guò)一道道“龍門”到達(dá)新的起點(diǎn)，那么我們就對(duì)學(xué)生多了一份吸引力，自己也會(huì)在名師成長(zhǎng)的道路上邁出成功的一大步。

看點(diǎn)二：匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)本次研討會(huì)上展現(xiàn)的八節(jié)精品課，教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)三年級(jí)到初中九年級(jí)兩個(gè)學(xué)段七個(gè)年級(jí)多個(gè)版本的教材。在教學(xué)中，各位教育專家能結(jié)合我省各學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，精心挑選各版本中最具課型特點(diǎn)，也最能體現(xiàn)教者教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課例，給我們完美解析了新課標(biāo)理念下高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，他們都突出了教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單靈活、教學(xué)重難點(diǎn)處理巧妙、教學(xué)活動(dòng)展開有序和師生多邊互動(dòng)交流等共性特點(diǎn)，同時(shí)又因教學(xué)內(nèi)容的不同在教學(xué)思路和方法上各具特色，體現(xiàn)各自鮮明的教學(xué)風(fēng)格。如田秋生老師執(zhí)教的閱讀課AmazingAnimals教給學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境推測(cè)生詞含義的方法，劉磊老師執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)對(duì)話課讓學(xué)生在聽、說(shuō)、唱、玩、演中實(shí)現(xiàn)文本到生活的拓展運(yùn)用，馬榮花老師給我們展示了看圖故事教學(xué)課

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的教學(xué)思路，程中一老師用詼諧幽默的語(yǔ)言深入淺出地講解了初三英語(yǔ)寫作課的教學(xué)過(guò)程，而張茹環(huán)老師則以關(guān)于Dinosaurs的一個(gè)語(yǔ)篇為例為我們展示了初中閱讀課的教學(xué)方法，等等。這些課例拋磚引玉，有效解答了我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)遇到的疑難困惑，為我們執(zhí)教教材中的類似課型提供了先導(dǎo)性的參考范例，對(duì)優(yōu)化我們的教學(xué)教研思路、提高課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

感想：教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前奏，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成至關(guān)重要。在教學(xué)中，我們一定要以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的有效對(duì)接點(diǎn)，解讀和剖析教材內(nèi)容要有獨(dú)到的見解和深度，在教法上要學(xué)會(huì)兼容和創(chuàng)新，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注學(xué)情和課型特點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建出學(xué)、教相得益彰的教學(xué)模式，在教壇上獨(dú)樹一幟，最終形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

看點(diǎn)三：以生為本的課堂立意本次研討會(huì)另一個(gè)熠熠生輝的看點(diǎn)在于教育專家們的精品課都突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)授課目標(biāo)做反復(fù)調(diào)整。在受邀來(lái)西安上課之時(shí)，每位教師都根據(jù)會(huì)議主題和要求精選了授課內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和效果做了多種預(yù)設(shè)；在授課過(guò)程中他們?nèi)詴?huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如田秋生老師的閱讀課的預(yù)設(shè)目標(biāo)是學(xué)生能通過(guò)上下文推測(cè)出閱讀語(yǔ)篇中生詞的大意，由于學(xué)生對(duì)文段中涉及的信息知之甚少，理解生詞有難度，教師就臨時(shí)將由學(xué)生自讀猜詞義調(diào)整為教師引導(dǎo)下的共同理解詞句。再如，張茹環(huán)老師在赴西安前已對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了三個(gè)預(yù)

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案，上課前在初步了解學(xué)生的學(xué)情和部分課件視頻無(wú)法播放的現(xiàn)狀后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)再次做了調(diào)整。二是重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在授課過(guò)程中，我們司空見慣的是教師與學(xué)生經(jīng)常性的目光對(duì)接和多種形式的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。教師把與學(xué)生的情感交流和激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性定位為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在他們的課堂上學(xué)得輕松，重新獲得了自信。如在執(zhí)教初三英語(yǔ)寫作課時(shí)，程中一老師完全顛覆了該課型教學(xué)在大家心目中的形象，在說(shuō)笑中讓學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)寫作的方法和技巧，又通過(guò)具體的寫作范例進(jìn)行印證，他們的寫作激情被快速點(diǎn)燃，下課了還圍著程老師舍不得離開。

感想：“面向全體學(xué)生”、“以生為本”是新課改以來(lái)大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是英語(yǔ)課程教學(xué)的最初出發(fā)點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，基于升學(xué)考試及中、高考的壓力，許多教師反而淡化甚至忘記了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，將教學(xué)工作簡(jiǎn)單定位為教師“苦教”和學(xué)生“苦學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)英語(yǔ)，兩極分化現(xiàn)象加劇。反觀教育專家們的教學(xué)，我們完全可以將教學(xué)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，在興趣和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)能力，相信英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀必會(huì)得到很大程度地改變�？袋c(diǎn)四：適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制本次研討會(huì)上讓我感觸頗深的地方還在于教育專家們對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的駕輕就熟和巧妙運(yùn)用。在八節(jié)課上，我們不時(shí)會(huì)看到教師對(duì)學(xué)生展露出鼓勵(lì)性的微笑，聽到“Quiteright”、“You’reacleverboy”、“Smart”等激勵(lì)性語(yǔ)言，甚至還送給他們可愛(ài)的小獎(jiǎng)品等。這樣的場(chǎng)景在初中和

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小學(xué)的課堂上都頻繁出現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生非但不反感和排斥，反倒欣然接受且很滿足。教育專家們似乎從來(lái)就不會(huì)吝惜夸贊學(xué)生，總是會(huì)在他們勇敢地舉起自己的小手，或作出大膽的嘗試后及時(shí)送上恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子們收到教師肯定的信息后，自我表現(xiàn)欲便被無(wú)限制地激發(fā)起來(lái)，他們就會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣在無(wú)形中就提高了課堂教學(xué)的有效性。程中一老師在自己的英語(yǔ)寫作課上就巧用此招，小小滿足了一下他們的“虛榮心”，結(jié)果連九年級(jí)的學(xué)生都沒(méi)能抵擋住誘惑。

感想：不管是多大的學(xué)生，他們總歸還都是孩子。喜歡被人表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)是孩子們共有的天性。因此，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該善用賞識(shí)教育，不吝惜夸贊和表?yè)P(yáng)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的心理和喜好，適時(shí)地對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們?cè)谟H身的體驗(yàn)和參與中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲取自信心和滿足感，讓他們真正熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、自覺(jué)學(xué)英語(yǔ)。（二）專題報(bào)告的感悟：

本次研討會(huì)上，除了八節(jié)生動(dòng)的示范課外，我們還聆聽了七場(chǎng)主題報(bào)告，如馬榮花老師的《夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性》、張連仲教授的《英語(yǔ)教育讓普通孩子獲益》、主維山老師的《由生活英語(yǔ)化到英語(yǔ)生活化》、程中一老師的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程構(gòu)成高效課堂》及張茹環(huán)老師的《英語(yǔ)有效教學(xué)的思考與嘗試》等。這些教育專家都圍繞高效課堂這一主題，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例、從不同的角度向我們傳遞了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)教改發(fā)展的新方向，展示了高效課堂的構(gòu)成要素及方法，讓我們對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)有了新的認(rèn)識(shí)和定位。

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感想：通過(guò)和這些英語(yǔ)教育專家近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們都具有愛(ài)教、博學(xué)、善研和多思的共性特征。他們都執(zhí)著教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)自己的職業(yè)滿懷激情，愿意為教學(xué)工作投入精力、付出努力；都具有豐厚的英語(yǔ)理論積淀，語(yǔ)言功底扎實(shí)，教學(xué)技能高超，具有良好的駕馭教材、組織課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；都善于觀察教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)深入地研究形成自己獨(dú)特的思想理論體系，再回饋于課堂教學(xué)；他們還喜歡多思，不斷從教學(xué)實(shí)例中提煉歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終成為了名家。由此，我深深地感到，我們和這些教育專家在智力上并沒(méi)有多大的差別，我們之所以成不了名家，關(guān)鍵在于我們恰恰忽視了在這些方面要付出艱辛的努力，達(dá)不到他們的思想或行為的深度和廣度，從而失去了快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

本次“名師之路”教學(xué)研討會(huì)，給我了太多的感動(dòng)和思考。在以后的教學(xué)教研過(guò)程中，我會(huì)以此次會(huì)議為鑒，既鞭策自己，又引導(dǎo)教師在教、學(xué)、研、思上多下功夫，沿著“名師之路”指引的方向，在且行且思中不斷提升業(yè)務(wù)能力和水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，努力推動(dòng)我縣的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

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