怎樣做課例研修培訓方案

《怎樣做課例研修》培訓方案

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》和《云南省教育廳關于加強和改進中小學教師履職培訓與晉級資格培訓的意見》，結合中小學教師培訓需求和《怎樣做課例研修》課程的內容和特點，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對中小學教師的要求及專業(yè)發(fā)展中存在的問題，按照“按需施訓、注重實效”的原則，以問題為中心，以案例為載體，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓形式，提高培訓實效，切實提高中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

二、培訓目標

通過培訓，使參訓教師的專業(yè)知識、課堂教學能力、課例研究能力等有明顯提高，增強專業(yè)發(fā)展意識，促使他們在新課程教學改革中能積極探索，大膽實踐，反思教學實踐，成功地把先進的教育教學理念轉化教學實踐，發(fā)展其反思能力，成為反思型和研究型教師，促進中小學教師的專業(yè)成長。具體目標如下：

1．豐富專業(yè)知識。通過研讀課程標準和教材、聽講座、小組研討、教學觀摩觀課議課等形式，把握學科課程標準，以及知識之間的內在邏輯聯(lián)系，了解先進的教育教學理念，掌握課例研修的具體實施方法。

2．提高課堂教學能力。通過課堂教學觀摩、教師引領、小組研討交流等形式，掌握構建有效課堂的操作策略，理論結合實際反思自己的教學實踐，探索改進教學的策略，提升課堂教學能力，提高課堂教學的有效性，切實解決教學實踐中的問題。

3．具有一定的課例研究能力。通過培訓教師的理論引領，樹立研究意識，能夠結合教學實踐中的教學問題，以課例為載體，圍繞課堂教學展開研究，在不斷實踐和不斷反思中尋求解決這些問題的方法和策略。課例研修可以提高教師的課堂教學水平，促進教師教學行為的轉變，增強教師的反思能力，使其成為反思型和研究型教師，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時，推動了學

習型學校和學習型教研組的建設。

三、培訓對象：中小學教師四、培訓內容與培訓形式（一）培訓內容

根據中小學教師培訓需求和《怎樣做課例研修》的內容和特點，以教、學、做合一的思想為指導，以模塊為設計形式，選擇和安排培訓內容，培訓內容包括理論和實踐兩大部分。

1．理論部分

（1）對《怎樣做課例研修》教材內容進行梳理，形成知識結構（2）課例研修的操作流程：策劃與準備→實施與反思→梳理與提升（3）課例研修主題的確定（4）課例研修中教學行為的改進2．實踐部分

（1）課堂教學觀摩、研討、交流活動；

（2）觀看圍繞某一主題的不同課例的視頻，分組研討交流，針對主題對課例進行評析。

（3）選取某一課例，并對其進行評析（二）培訓形式

培訓形式為脫產集中培訓。堅持理論與實踐相結合、教師引領與自我研修相結合、滿足培訓需求與提升教學能力相結合的原則，采用專題講座、教學案例觀摩、小組研討交流等參與式形式開展。

五、培訓時間和地點

培訓時間：培訓時間為5天，培訓總學時50學時。具體安排見課程表。六、培訓考核方式

采用過程性評價與總結性評價相結合的方式進行。其中終結性評價指全省統(tǒng)一的理論考試，占考核成績的80%；過程性評價占20%，具體要求如下：

1．按時參加培訓，認真聽課、閱讀教材，積極參與實踐活動，參訓時間

3

201*年11月22日達到考核要求；

2、課例評析1份。3．培訓小結1份。

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打苴完小《怎樣做課例研修》培訓方案

根據楚雄市教師培訓中心及子午鎮(zhèn)中心小學的統(tǒng)一要求，結合《怎樣做課例研修》課程的內容、特點和本完小的實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對中小學教師的要求及專業(yè)發(fā)展中存在的問題，按照“按需施訓、注重實效”的原則，以問題為中心，以案例為載體，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓形式，提高培訓實效，切實提高中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

二、組織機構

為保證《怎樣做課例研修》課程培訓質量，特成立培訓工作領導機構，全面負責校本培訓協(xié)調工作。

組長：李雄

組員:李文榮李思祿李紅楊正卿李景萬羅興順

李明華王麗瓊三、培訓目標

1、通過培訓理解課例研修的方法途徑，掌握課例研修的五大關鍵環(huán)節(jié)。（1）確定研修主題，（2）理論研修（課例研修）（3）課堂觀察與解釋，（4）教學行為的改進（5）研究報告的撰寫。會分析提供區(qū)域、學科和校本課例研修案例。

2、按照課例研修“三實踐兩反思”的一般流程，開展教學實踐、觀課、

議課、總結反思校本課例研修，并掌握課例研修的基本方法。（四個步驟：課前會議、觀課、議課、課后反思）、

四、培訓對象：打苴完小9位教師五、培訓內容與培訓形式（一）培訓內容

根據中小學教師培訓需求和《怎樣做課例研修》的內容和特點，以教、學、做合一的思想為指導，以模塊為設計形式，選擇和安排培訓內容，培訓內容包括理論和實踐兩大部分。

1．理論部分

（1）對《怎樣做課例研修》教材內容進行梳理，形成知識結構（2）課例研修的操作流程：策劃與準備→實施與反思→梳理與提升（3）課例研修主題的確定（4）課例研修中教學行為的改進2．實踐部分

（1）課堂教學觀摩、研討、交流活動；（2）觀看圍繞某一主題對課例進行評析。（3）選取某一課例，并對其進行評析（二）培訓形式

培訓以中心小學組織培訓和完小教研活動為依托，形式為專題培訓和實踐培訓。

1、專題培訓：理論學習（專題講座、案例分析）

2、實踐培訓：實踐研修（“三實踐兩反思”模式流程）六、培訓時間和地點

培訓時間和地點

培訓時間

培訓地點

參加培訓人員培訓內容

主講教

師

備注

201*年1月26日中心小學全體教師

201*年2月27日中心小學全體教師

1、中心小學李校長做啟動動

員講話。李興華

2、楊主任做楊林凱《培訓方案》說明。

《怎樣做課例王成旺研修》理論學徐朝忠習楊林凱

201*年3月13日打苴完小全體教師

1、組建完小研修團隊。2、確定研修主題。

參與教學實

201*年3月15日中心小學

全體教師

踐（三課兩反思）操作培訓

3013年3月19日打苴完小201*年3月27日打苴完小3012年4月5日打苴完小201*年4月10日打苴完小201*年4月20日打苴完小201*年4月24日打苴完小

201*年5月份打苴完小

全體教師全體教師全體教師全體教師全體教師全體教師

全體教師

第一次課前會議

第一次實踐課第二次課前會議

第二次實踐課第三次課前會議

第三次實踐課總結檢查

七、培訓考核方式

采用過程性評價與總結性評價相結合的方式進行。其中終結性評價指全省統(tǒng)一的理論考試，占考核成績的80%；過程性評價占20%，具體要求如下：

1．按時參加培訓，認真聽課、閱讀教材，積極參與實踐活動，參訓時間達到考核要求；

2、課例評析1份。3．培訓小結1份。

3013年3月10日

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