歷史研討會(huì)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)反思總結(jié)提高歷史研討會(huì)心得

王莊中學(xué)王然軍

201*年3月4日，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)，聽了二節(jié)示范課后，收獲頗深。

學(xué)習(xí)收獲

實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉建欣老師學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，通過試卷講評(píng)，首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的成績(jī)分析使學(xué)生了解自己成績(jī)定位。講評(píng)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)，古今中外知識(shí)串聯(lián)，注重審題分析、失誤矯正、方法指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。

高橋中學(xué)的徐濤老師的課知識(shí)體系完整，縱橫向脈絡(luò)清晰，通過繪制表格遼、宋、夏、金政權(quán)有關(guān)知識(shí)，把遼、宋、夏、金政權(quán)有關(guān)知識(shí)對(duì)比讓學(xué)生明確透徹明了。進(jìn)行考點(diǎn)分析讓學(xué)生明確中考動(dòng)態(tài)，有利于針對(duì)性復(fù)習(xí)，課前導(dǎo)入，課的結(jié)束用音樂來進(jìn)行，體現(xiàn)了快樂教學(xué)。

二節(jié)示范課通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

自我反思

從這二節(jié)課中，體會(huì)到我們的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、縱橫向鏈接、講練結(jié)合、關(guān)注熱點(diǎn)、史政結(jié)合，注重課堂的實(shí)效，注意解題方法的引導(dǎo)等。意識(shí)到在一些教學(xué)環(huán)節(jié)較欠缺，如在課堂的容量、習(xí)題的精選精練、解題方法的引導(dǎo)等方面需多反思、多研討、多改進(jìn)。“海納百川便有了大海的浩瀚無邊”，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向賢者學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)。

在今天推行素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，更要與時(shí)俱進(jìn)，終身教育不可丟棄。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)階段應(yīng)該做到：

一、構(gòu)建專題知識(shí)體系

專題體系的構(gòu)建有助于將零散的知識(shí)形成有機(jī)整體。

中國(guó)近現(xiàn)代史部分的專題，如：①民族危機(jī)與抗?fàn)?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng))；②民族探索與復(fù)興(a近代化的探索：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命；b紅色革命的探索：土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、中華人民共和國(guó)成立；c建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的探索：改革開放)

世界近現(xiàn)代史的專題，如：①近代資本主義發(fā)展歷程②三次科技革命及科技進(jìn)步；③兩次大戰(zhàn)及國(guó)際關(guān)系的調(diào)整④歷史上的改革(洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、中國(guó)改革開放、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新、美國(guó)羅斯福新政)；⑤美國(guó)簡(jiǎn)史(新航路的開辟、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、華盛頓體系、美國(guó)羅斯福新政、二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、美蘇冷戰(zhàn)、霸權(quán)政策)；⑥分裂與統(tǒng)一(美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、一國(guó)兩制與港澳臺(tái)問題)等等。

二、形成“大歷史”觀中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問題的理解要注意轉(zhuǎn)換中國(guó)史與世界史的立足點(diǎn)。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與歐洲資本主義的發(fā)展、五四運(yùn)動(dòng)與巴黎和會(huì)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與二戰(zhàn)等等。

三、關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)

復(fù)習(xí)中要重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，走向社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，做到學(xué)以致用。與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，如臺(tái)灣問題；涉及周年的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)就是與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題（重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題）密切相關(guān)的主干知識(shí)，就是貼近學(xué)生生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有較大借鑒意義的主干知識(shí)，就是各個(gè)時(shí)期具有劃時(shí)代意義或轉(zhuǎn)折性質(zhì)的重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象和具有深遠(yuǎn)影響的歷史人物等等。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力和遷移、變通能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合具體問題，引導(dǎo)學(xué)生真正搞清歷史問題中常見的提問語，如“是什么”“怎么樣”“特點(diǎn)”“影響”“性質(zhì)”“背景”“原因”等；訓(xùn)練學(xué)生審題的全面性，以免學(xué)生在考試審題時(shí)丟三落四；讓學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史問題中常見的能力詞，如“分析”“概括”“比較”“評(píng)價(jià)”“說明”等。要注意引導(dǎo)學(xué)生利用教材所提供的材料進(jìn)行理解能力訓(xùn)練，最好從七年級(jí)就開始，并且有針對(duì)性地精選題目進(jìn)行練習(xí)，力求使初中學(xué)生較快地學(xué)會(huì)理解題意，盡早具備較高的審題能力。在加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)一步注意遷移、變通能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。平時(shí)要通過一些典型的例題（近兩年的學(xué)業(yè)考試題），讓學(xué)生切實(shí)掌握常見的“提問語”和“能力詞”的應(yīng)對(duì)策略，并指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地遷移、變通這些“應(yīng)對(duì)策略”去解決所遇到的新問題。遷移、變通能力，實(shí)際上就是解決實(shí)際問題的能力，就是把已經(jīng)掌握的“應(yīng)對(duì)策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。遷移、變通能力，是培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性的主要渠道，我們一定要加強(qiáng)遷移、變通能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

五、注意提高學(xué)生的材料解析能力。

當(dāng)前，材料解析題已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要訓(xùn)練題型，無論在選擇題還是在非選擇題中，都含有“材料式問題情景”，這就要求學(xué)生一定要有較強(qiáng)的材料解析能力。解析材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題，是目前培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力的的主渠道。我們必須把引導(dǎo)學(xué)生不斷提高材料解析能力，作為歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的中心，抓好、抓實(shí)。具體說來，要通過一些模擬題【事先準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)一些模擬題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練】，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題閱讀材料，學(xué)會(huì)從材料中找答案，學(xué)會(huì)看材料的重點(diǎn)內(nèi)容，如中心句、出處、注釋、省略號(hào)前后的文字等，學(xué)會(huì)把材料信息與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來解決問題。要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材中的文字、圖表內(nèi)容，多讓他們自主分析事件的各個(gè)要素，如背景、原因、過程、結(jié)果、影響、性質(zhì)等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主分析歷史事件的良好習(xí)慣。在解題過程中，還要注意和指導(dǎo)學(xué)生把答案組織好、寫準(zhǔn)確、寫清楚。

以上是我的膚淺的教學(xué)心得，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

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歷史研討會(huì)心得體會(huì)

老梅初中高祥勝

201*年4月2728日，我有幸參加了安慶市歷史中考研討會(huì)，能有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，很不容易。因而我也特別珍惜這難得的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽、深刻反思。與會(huì)的兩天中聽了兩位教學(xué)一線優(yōu)秀教師代表的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)課和10位縣市教學(xué)骨干的專題講座，感到收獲非常大，他們鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的那種敬業(yè)精神、豐富的歷史知識(shí)內(nèi)涵，都值得我認(rèn)真去學(xué)習(xí)。歷史中考怎樣復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，考出理想的成績(jī)？這恐怕是每一位歷史教師現(xiàn)階段重點(diǎn)思考的問題。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓重點(diǎn)，講難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要做到以下幾個(gè)方面：

一、抓好復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，改傳統(tǒng)的三輪（或四輪）復(fù)習(xí)法為兩輪復(fù)習(xí)法。

1.快捷定位找考點(diǎn)。

中考命題的難度一般不會(huì)太大，基本史實(shí)的再現(xiàn)和主干知識(shí)的考察仍然是重點(diǎn)，所以，針對(duì)開卷考試特點(diǎn)，平時(shí)多做定位訓(xùn)練,即根據(jù)教材目錄和框架知識(shí)，精確定位考點(diǎn)、快速查找課本中相應(yīng)內(nèi)容。夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握和記憶基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，會(huì)大大減少翻書的時(shí)間，加快做題的速度。從操作步驟上說，先要定方向，確定該考點(diǎn)是哪一教材的內(nèi)容。具體說七年級(jí)是中國(guó)古代史，八年級(jí)上冊(cè)是中國(guó)近代史，即從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立之前的內(nèi)容，下冊(cè)是現(xiàn)代史，即從1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立到二十世紀(jì)九十年代的內(nèi)容，還包括世界古代史；九年級(jí)是世界史內(nèi)容，其中上冊(cè)是近代史，即從文藝復(fù)興到第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，下冊(cè)是現(xiàn)代史，即從1917年俄國(guó)十月革命的爆發(fā)到二十世紀(jì)九十年代的內(nèi)容，力求做到熟練化、自動(dòng)化。再根據(jù)目錄精確定位，打開相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識(shí)點(diǎn)是屬于那一課，并將每一課的考點(diǎn)知識(shí)記在目錄欄上，立即定位。最后是要對(duì)照能級(jí)要求逐個(gè)考點(diǎn)落實(shí)定位�？荚囌f明是中考的重要指南針，各考點(diǎn)構(gòu)成了學(xué)科考試的基礎(chǔ)，各能級(jí)要求則界定了復(fù)習(xí)的深度。考綱將對(duì)學(xué)生的要求分為三大能級(jí)層次：識(shí)記、理解和應(yīng)用。這也是中考的要求層次。也就是說，屬于識(shí)記部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在選擇題。那么這一部分的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就可以，不用過于深入和延伸。屬于理解和運(yùn)用部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在材料題，當(dāng)然也可以考在選擇題中，那么這部分的復(fù)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實(shí)際。這樣按照考綱對(duì)各考點(diǎn)的要求，對(duì)照教材相應(yīng)內(nèi)容，把握知識(shí)的深度和廣度，做到有主有次，有輕有重，有的放矢，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.基礎(chǔ)知識(shí)與專題復(fù)習(xí)同步完成，融會(huì)貫通再提高。綜合復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)再復(fù)習(xí)，而是要把已掌握的扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)串起來，針對(duì)某一歷史事件、某一個(gè)問題、某一段材料作出客觀的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。我就依據(jù)《考試說明》，將基礎(chǔ)知識(shí)和專題的復(fù)習(xí)同步完成，融會(huì)貫通在一起，比如復(fù)習(xí)到日本明治維新時(shí)，上可以復(fù)習(xí)到大化改新，下可以復(fù)習(xí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，左可以復(fù)習(xí)中國(guó)的戊戌變法，右可以復(fù)習(xí)歐美資本主義國(guó)家的改革，就完成了有關(guān)改革的大專題的復(fù)習(xí)，比較系統(tǒng)，學(xué)生容易掌握。特別是后期復(fù)習(xí)，利用每天“小卷子”考試的手段，精心設(shè)計(jì)不同的試卷加以訓(xùn)練和考查，注重“課課過關(guān)，強(qiáng)化選擇題訓(xùn)練”，及時(shí)反饋，極具成效，使得全體學(xué)生都有了提高。

在復(fù)習(xí)過程中專題復(fù)習(xí)是綜合鞏固貫通歷史知識(shí)的重要一步。一般來講，大專題注重縱橫聯(lián)系。縱向聯(lián)系，就是以歷史發(fā)展的時(shí)間順序?yàn)榫V去認(rèn)識(shí)歷史的基本聯(lián)系。如中國(guó)近代化的探索，包括技術(shù)層面的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、政治層面的戊戌變法和辛亥革命、思想文化層面的新文化運(yùn)動(dòng)等。橫向聯(lián)系，指同一時(shí)期內(nèi)的同類歷史現(xiàn)象在不同的國(guó)家和地區(qū)的反映。如1929年-1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，為擺脫困境，美國(guó)是通過羅斯福新政，消除了危機(jī)，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定了資本主義民主制度。而德國(guó)、意大利和日本三國(guó)則建立了法西斯專政，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。而小專題則注重分析比較。如：復(fù)習(xí)到資產(chǎn)階級(jí)革命可從英國(guó)聯(lián)系到美國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、日本的資產(chǎn)階級(jí)革命。通過縱橫聯(lián)系和比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)問題，感悟歷史現(xiàn)象，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)和教育。

二、準(zhǔn)確解題，精編資料講方法。

畢業(yè)復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，而歷史學(xué)科的課時(shí)又少，對(duì)于學(xué)生來說更是“一寸光陰一寸金”，不可能有大量做題的時(shí)間，這就要求我們教師要精心研究考綱，緊扣課本知識(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心編寫習(xí)題，針對(duì)中考的題型和要求進(jìn)行選擇題、材料分析題、論述題的專項(xiàng)指導(dǎo)。如面對(duì)材料分析題，學(xué)生往往不知從何下手，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問題，然后準(zhǔn)確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時(shí)間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。材料分析題通�？疾榈膬�(nèi)容，會(huì)有以下幾種情況：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(diǎn)；⑥聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剢⑹尽６�考查的方式則會(huì)是“根據(jù)材料，請(qǐng)回答”；“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答”和“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問題”這三種形式。那對(duì)于這三種題目的回答，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一種“根據(jù)材料，請(qǐng)回答”那么這個(gè)題目的答案往往是原本地出現(xiàn)在材料中，指導(dǎo)學(xué)生從材料中找出答案；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答”，那么這個(gè)題目的答案就會(huì)出現(xiàn)在課本當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生用材料所給的信息去課本及資料找相關(guān)的答案；第三種，“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問題”，那么這個(gè)題目的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合課本來回答。這樣，把中考題型的特點(diǎn)分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢了。

三、注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真仔細(xì)提高分。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)”。一些細(xì)節(jié)的關(guān)注與否，會(huì)成為得失分的外在因素。首先要善于分析總結(jié)，根據(jù)“錯(cuò)題檔案”，全面分析學(xué)生存在的問題，不僅評(píng)講正確的答案，更重要的是解題的方法、解題思路、答題規(guī)范化的分析和指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，要求學(xué)生記住“三要”：一要點(diǎn)要序號(hào)化；二答案要順序化；三內(nèi)容要重點(diǎn)化；根據(jù)分值巧妙分解題目，一般來講，答題針對(duì)性很強(qiáng)。在一張?jiān)嚲碇�，各題的分?jǐn)?shù)分配不同，所以在回答各題時(shí)所用時(shí)間及答案多少應(yīng)與分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)。也就是說，所占分?jǐn)?shù)比例小，花費(fèi)的時(shí)間要少些，答案也可以簡(jiǎn)略些，所占分?jǐn)?shù)比例大，那么，這道題就應(yīng)多花些時(shí)間，答案就應(yīng)詳細(xì)些，充實(shí)些。例如有的題目是3分，實(shí)際上剛好有3個(gè)得分點(diǎn)。

其次是把握好時(shí)間，政史合卷要求在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)要完成兩份試卷，學(xué)生往往會(huì)顧此失彼，這樣合理安排答題時(shí)間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。從教法上說，主要是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競(jìng)賽，也可定量限時(shí)筆答；出題時(shí)要考慮好分布與跨度，題量可略大些，如出十二道選擇題（中考是十題），四道綜合題（中考是三道題），這樣中考時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺時(shí)間緊張了。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

再次是訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，由于是電腦閱卷，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)卷面書寫要認(rèn)真，力求程序得分。

最后，不濫用資料。最好的資料就是課本，資料應(yīng)是線索、脈絡(luò)式的，不應(yīng)過多、過雜，重復(fù)性的。否則就失去了它的價(jià)值�？傊�，在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我將借鑒優(yōu)秀同仁的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)

自己的不足，爭(zhēng)取讓班上每個(gè)人都能考出理想的成績(jī)，順利完成初中階段畢業(yè)考試。

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