中學歷史教學心得體會

中學歷史教學心得體會作為一名歷史教師,通過不斷的學習和鉆研教育方法,以及與同學生的親密接觸中,逐漸的了解到許多學生及教師在中學歷史教學中存在不少誤區(qū)。今天就同各位同仁做一點探討。第一,從學生的角度講,很多學生對中國近現(xiàn)代史學習興趣不高。從我們現(xiàn)在的歷史學習課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內(nèi)容,學生并不陌生,而且很多時候自認為看電視看過了,沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學習。這種心態(tài),應(yīng)當說是非常普遍的,但是真實的情況是這樣的么？我個人的答案是否定的,根據(jù)我們現(xiàn)在所采用的由中國人民教育出版社主編的《中國近現(xiàn)代史》課本內(nèi)容來說,我們應(yīng)當說學生的看法是有一定的依據(jù)的,但是學生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據(jù)自己個人的好惡來判斷歷史學習。真實的情況是,從一個更新的角度的學習,把僅僅停留在背誦階段的學生的知識,從理解聯(lián)系的角度重新詮釋,進而訓練學生的邏輯思維,使學生脫離機械記憶的層面,開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題.第二,歷史學習的特點,實現(xiàn)學生學習“由機械記憶歷史內(nèi)容,到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉(zhuǎn)變”。是為培養(yǎng)學生用邏輯思維,聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講,初中的歷史學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,依然影響了學生的學習方法;除了極個別的學生能夠很快適應(yīng)學習方法的改變外,大部分學生的學習習慣,仍然存在于單純的機械記憶的層次上,由此造成了班內(nèi)學習成績的高低差異。在這個層面上,教師更加重要的任務(wù),就是通過組織教學以及其他的教學方法,譬如考試,逐漸誘導(dǎo)并最終改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此,歷史教學重中之重的任務(wù),就是在強化學生對基礎(chǔ)知識理解記憶的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第三,歷史作為一門社會學科的地位在過去的考試中沒有獲得其相應(yīng)的尊重,歷史課向來被認為是一門輔助課程.。,歷史同其他學科相比終于有了出頭的一天。但是,我們也僅僅把歷史這門學科當作小綜合學科的一角,而沒有意識到歷史已經(jīng)逐漸走出陰影,慢慢的主導(dǎo)了綜合考試。但是,從現(xiàn)實的情況來看,無論是學生家長,還是部分教師都沒有意識到這種根本性質(zhì)的變化,還是用老的眼光來看待現(xiàn)在的歷史學習,進而影響了我們歷史教學工作的改革;而且這種觀念,還將繼續(xù)制約我們歷史教研工作的不斷改進,限制著學生學習習慣的進一步改善。以上三點,是我們現(xiàn)在歷史學習過程中存在重要的制約因素,從教師的角度來說,我們必須不斷的學習和在實踐中的調(diào)研來加以改善,更重要的是,我們必須“看準病情,對方抓藥”,通過各種方法來提高學生的學習興趣,鼓勵學生從邏輯的角度開始思考各種歷史問題。

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淺談我的中學歷史教學心得

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時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過數(shù)年的歷史教學生涯，這其中讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。首先，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們

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