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實習(xí)風(fēng)采、一堂精彩的體育課

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 21:30:30 | 移動端:實習(xí)風(fēng)采、一堂精彩的體育課

實習(xí)風(fēng)采、一堂精彩的體育課

一堂精彩的體育課

教科系561班石彩群848號

今天,我在岳麓山陽明小學(xué)有幸聽了幾節(jié)體育課。不僅領(lǐng)略了各位教師精彩的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中感受到了小學(xué)體育課程的豐富多彩。其中最讓我覺得震驚的就是咸嘉湖中心小學(xué)的鄧?yán)蠋,他上的?nèi)容是斜向助跑直角騰躍。短短四十分鐘的體育課不僅上出了專業(yè)水準(zhǔn),還在此基礎(chǔ)上使課堂活躍、極富激情。下面是我的點滴體會:

1、教態(tài)自然,銜接得當(dāng);

鄧?yán)蠋煹拈_場很自然,面帶微笑。從課前的熱身運(yùn)動到準(zhǔn)備活動的韻律操,再到新授知識的進(jìn)入;從由易到難的新知識操練,到游戲部分的擴(kuò)展練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

2、動手操作,準(zhǔn)確示范

從體育的本質(zhì)上看,體育活動是人類每天都要做的,因此,我們更應(yīng)該把它作為一種健身、有趣的項目來教。在課堂中,鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生自己互助練習(xí),在這個過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識和動作技能,又在實踐中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力,一舉兩得。

3、學(xué)生為主,教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人,是我們教學(xué)的宗旨。鄧?yán)蠋煼浅W⒁庹n堂教學(xué)中對學(xué)生興趣的激勵培養(yǎng),課堂氣氛輕松、愉快。從課堂開始的準(zhǔn)備活動的韻律操,是由兩個同學(xué)帶領(lǐng)的,還有之后的小組合作等各形式的活動,都是以學(xué)生主觀能動性為中心的,教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動的特點,注重學(xué)生自我能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的發(fā)展,使學(xué)生在課堂中成為主角。而教師也不是單獨的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。

4、音樂輔助,課堂效益更佳。加入音樂節(jié)奏不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性,更有助于學(xué)生對各部分的銜接有跟好的幫助。比方說最后放松的輕音樂,有利于舒緩之前學(xué)生的那種緊張感,充分放松。

5、教師的自身素質(zhì),包括專業(yè)體育水平,也包括其他方面教學(xué)方法等的合理運(yùn)用。鄧?yán)蠋熢谡谜n中表現(xiàn)出的幽默,課堂駕馭力是值得我們學(xué)習(xí)的。

總之,本節(jié)體育課中鄧?yán)蠋煶晒Φ耐瓿闪私虒W(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時,學(xué)生體會了怎樣團(tuán)結(jié)協(xié)作。這節(jié)課給我的不只是上面所提到的這幾方面的啟發(fā),還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是運(yùn)用。我將在今后的教學(xué)活動中多運(yùn)用鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)方法,爭取能像鄧?yán)蠋熞粯幼鲆幻麅?yōu)秀的體育老師。

擴(kuò)展閱讀:說出你的精彩 炫出你的風(fēng)采

說出你的精彩炫出你的風(fēng)采

---復(fù)述對提高學(xué)生口語能力的作用

玉環(huán)縣環(huán)山小學(xué)陳莉俊

各位老師:

大家好!非常感謝邵老師給了我這次與大家交流的機(jī)會。近幾年,隨著我們小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展、地位的提高,中小英語教學(xué)銜接也提到了日程上。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持持久的英語學(xué)習(xí)興趣,我們英語組申報了《克服小學(xué)英語兩極分化以促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)銜接的實踐研究》這一課題,主要從中小學(xué)英語教材內(nèi)容,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力,從教學(xué)方式方法、教育評價和教學(xué)模式的銜接入手,力求我校大部分畢業(yè)生的英語能真正達(dá)到新課標(biāo)的二級水平。

大家都知道,三、四年級主要以聽說為主,五年級開始偏向讀寫,所以五年級的學(xué)生不能還只是停留在簡單的詞句中,應(yīng)該向語篇發(fā)展,而我們的教材也體現(xiàn)了這一特點(特別是六年級教材)。但是在平常教學(xué)過程中,有些教師不夠重視課文教學(xué),對Let’sread中的課文不加處理或者僅限于回答問題、跟讀等初步理解上,如果教師在教學(xué)中對課文就這么“一帶而過”,那么學(xué)生對課文的理解和消化程度就無法達(dá)到理想的效果,從而會造成學(xué)生語感不強(qiáng),影響他們初中階段的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。為了更好地促進(jìn)銜接,我們課題組便將高年級的語篇教學(xué)作為其中的一個切入點(尤其是語篇的輸出),在教學(xué)中進(jìn)行嘗試和實踐。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就如何幫助學(xué)生進(jìn)行語篇復(fù)述談?wù)勛约旱淖龇。什么是?fù)述?復(fù)述不等同于背誦,背誦只是重復(fù)課文,只要多花時間記憶,總能記住,但不一定能靈活運(yùn)用;而復(fù)述需要充分理解課文內(nèi)容及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系,并將這些信息重新組合,再用自己的語言,有重點、有條理、有感情地敘述出來,從而加深學(xué)生對語言材料的理解、鞏固和積累,提高他們的思維能力,并促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。

一、補(bǔ)白式復(fù)述

“補(bǔ)白式”原指在文章之中作者采用跳躍式寫法,留一定的空白給讀者以更多的想象空間。在英語課文復(fù)述中,由于在課堂教學(xué)操作比較簡單,對學(xué)生而言沒有太多的困難,因此通常采用完型填空式和創(chuàng)造性補(bǔ)全式復(fù)述。

(一)完型填空式復(fù)述

針對課文對話,將其濃縮、概括成一段文字,去掉其中的重點詞語,然后請學(xué)生填空。如四(上)Unit3Myfriend,在課文對話的基礎(chǔ)上改編如下。(見幻燈片)

這種復(fù)述方法要求學(xué)生必須用課文中的語言材料。通過這種途徑,既考查了學(xué)生對課文的理解程度,又促進(jìn)了他們在一定的語言環(huán)境下掌握生詞的用法。我們可以在剛開始訓(xùn)練復(fù)述的時候采用這方法,它的好處在于有利于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,因為復(fù)述的主要框架已經(jīng)由老師提供,學(xué)生只要能用一些簡單語言就可以完成復(fù)述,不需要自己創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)造性補(bǔ)全式復(fù)述

在對話教學(xué)中,我們往往為了拓寬學(xué)生的思路,在新授對話的基礎(chǔ)上要求學(xué)生編類似的內(nèi)容,在需要改變的地方用空格的方式表示,讓學(xué)生對這些跳躍式空白補(bǔ)充完整,從而能更好地在情境中運(yùn)用語言。如六(上)U4Hobbies,處理完課文對話后,可以呈現(xiàn)這樣對話:(見幻燈片)

學(xué)生們在編對話時不僅僅可以參照書上提供的bikeshow/kiteshow/paintingshow,也可以根據(jù)自己的愛好去參觀別的show,讓學(xué)生有更多發(fā)揮和創(chuàng)新的空間,語言也就更貼近生活,從而實現(xiàn)語言生活化。如六(上)U5,學(xué)生在編對話時,可以更換時間、地點及要購買的東西,發(fā)揮更大的想象。

二、表格式復(fù)述

教師把課文內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生復(fù)述,以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及發(fā)展他們的英語思維和表達(dá)能力。這是在教學(xué)中最常用而且是最有效的一種復(fù)述方法。大家在教材中可以看到這樣的表格,如五(上)Whatcan/can’tRobotdo?六(上)Unit3WhatisLiuYungoingtodoontheweekends?當(dāng)然,根據(jù)課文內(nèi)容我們可以自己列表格。如:六(上)Unit4筆友劉蕓一家,課文雖然很長,但還是有規(guī)律可循:課文前兩段描述筆友的父母,內(nèi)容涉及職業(yè)、工作地點和交通工具,第三段描寫的雙胞胎AnnandAlice是從不同的時間段來進(jìn)行比較。所以我就采用對比的方式編制以下兩張表格,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,再用這兩張表格對課文進(jìn)行復(fù)述。又如六(上)Unit4、Unit5,六(下)Unit3WhatdidMikedoontheweekend?

對于這種信息量大,頭緒多的教學(xué)內(nèi)容,我們可以設(shè)計“信息表格”來幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。由于表格比較直觀形象,難度不大,所以學(xué)生參與的積極性很高,而且這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生的整體意識和結(jié)構(gòu)意識,對學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語寫作也是很好的幫助。

三、圖式復(fù)述

根據(jù)前蘇聯(lián)沙塔洛夫“綱要信號”圖表的理論依據(jù),在語篇教學(xué)中采取圖式復(fù)述可以使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的新知識放在一個整體中來理解,這樣就容易認(rèn)清各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法對學(xué)生的記憶力要求不高,但要求學(xué)生要有較強(qiáng)的語言組織能力和表達(dá)能力。

(一)線形圖式

線形圖是指用線條把相關(guān)內(nèi)容按順序連接起來的示意圖。如五(下)U2What’syourfavouriteseason?在復(fù)習(xí)課我就采用線形圖,用這種方法能啟發(fā)學(xué)生去思考、激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想,還可以讓學(xué)生了解各內(nèi)容之間的聯(lián)系,比較簡單,課堂上容易操作。

(二)樹狀圖式

建立家譜是運(yùn)用樹狀圖式最具代表性的例子,它可以階梯性地呈現(xiàn)人物之間的聯(lián)系,顯露主干信息的層次及關(guān)系,它可以把分散的片斷信息系統(tǒng)地整理出來,便于記憶,提取的時候也較為系統(tǒng)快捷,具有直觀性和概括性。以四(下)U6Myfamily為例。這張樹狀圖用極其簡明的文字和符號把全課的信息輸入學(xué)生腦際,使他們對Amy一家的關(guān)系以及他們的職業(yè)了如指掌,大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(三)輻射狀圖式

對于除了主干,分支信息多的課文,我采用“輻射狀圖”來梳理課文要點。這樣可以避免因線索中斷而斷開記憶或張冠李戴、顧此失彼。如五(上)U5,rabbit一家搬進(jìn)新公寓,要記的房間和babyrabbit臥室的擺設(shè)很多,學(xué)生一下子無法全部記住,我就把這一課內(nèi)容設(shè)計成輻射狀的概念圖。在這樣的圖表中,一方面有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,抓住課文的主干內(nèi)容,另一方面有助于學(xué)生對語篇的記憶和回顧,它對學(xué)生的復(fù)述和背誦課文都有很好的引導(dǎo)和提示作用。其實這種方法還可以用于單詞教學(xué)中,如ourschool/myhome/mybedroom/myclassroom/myschoolbag

四、圖文配對復(fù)述

我們可以利用課文插圖、簡筆畫或?qū)⒄n文內(nèi)容制成多媒體課件圖片,再配以關(guān)鍵詞,把抽象的課文內(nèi)容直觀生動地展示給學(xué)生,讓學(xué)生復(fù)述起來興趣盎然。這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也訓(xùn)練了他們的看圖說話能力,既鞏固了課文知識,又可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮復(fù)述內(nèi)容,而且圖片的直觀形象性又能促使學(xué)生的復(fù)述多功能化。

(一)課文插圖與文字結(jié)合

在小學(xué)英語閱讀教材中,出現(xiàn)大量的課文插圖,它們是一種潛在的文化背景知識,也是對課文內(nèi)容的一種概括。因此,以課文插圖為背景,展開適當(dāng)?shù)南胂螅M(jìn)行看圖說話,能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容,弄清語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。例如六(上)U4Bill’sday有六幅插圖,反映了Bill一天的活動。在教授完第三人稱單數(shù)的用法之后,我讓學(xué)生根據(jù)課文插圖來復(fù)述,先觀察圖片,再結(jié)合語法說出句子,最后連成一篇短文。一般

的學(xué)生采用圖文結(jié)合復(fù)述,好的學(xué)生我則鼓勵他們蓋住keywords只看圖片進(jìn)行復(fù)述。這不僅使學(xué)生鞏固了第三人稱單數(shù)的句型,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生對整個語篇的感知以及他們的口語能力。又如六(上)U6Howtoplantflowers/trees?也可以采用這種方法,但是植樹這個話題對于學(xué)生來說很抽象,尤其是用英語來表達(dá),我就采用“first/then/next/atlast/and”等過渡連詞承上啟下,幫助學(xué)生拓展思路,從而提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

(二)簡筆畫與文字結(jié)合簡筆畫是教師必備的一項基本功,它簡明、易畫、生動。教師可以在黑板上邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述,彩色粉筆顏色的變化,關(guān)鍵詞以及箭頭的運(yùn)用促進(jìn)了視覺效果,它的形象化突出了教學(xué)重點和難點,加快了學(xué)生大腦中信息的編碼和存儲,并激活學(xué)生的思維,學(xué)生最終可以脫離課本而根據(jù)板書中的畫面和關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容。

如Thestoryofrain小水滴的故事,在課文表演之后,我正是運(yùn)用原先呈現(xiàn)的板書來要求學(xué)生復(fù)述課文的。這是一個由簡筆畫、自制圖片和關(guān)鍵詞構(gòu)成的故事框架。我以簡筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術(shù)化地搬到黑板上,再適當(dāng)?shù)亟o出一些關(guān)鍵詞,使之圖文并茂。自制的“小水滴”圖片、形象的簡筆畫以及幾個關(guān)鍵詞是學(xué)生感知故事、理解故事的“景架”和“語架”,之后學(xué)生便可依托這些“景架”和“語架”在模擬情景中“由詞串句、由句串篇”,從聽故事、讀故事到演故事,再到講故事,順利地輸出故事。又如:六(上)U2,這篇文章相對來說比較抽象,我也是采用這種方法來復(fù)述的。

(三)多媒體圖文結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)是以計算機(jī)模式為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象直觀性、生動活潑、信息容量大、效果突出等特點。在課文復(fù)述中,利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能較便利地展現(xiàn)感性材料,創(chuàng)設(shè)最佳情境,從而獲得最佳的教學(xué)效果。如五(下)Unit2MyfavoriteSeason教學(xué)seasons時,我就利用多媒體課件制作了優(yōu)美的四季畫面。

在新授時,我把各季節(jié)的氣候、能穿的服裝、能吃的東西、能玩的事都羅列了一下,在談?wù)撟约合矚g的季節(jié)時,學(xué)生們慢慢地用上剛才復(fù)習(xí)到的詞句。有的同學(xué)說:“Ilikesummer.BecauseIlikeswimmingandIcaneatice-creams.”“Ilikewinter.BecauseIlikesnow.Icangoskatingandmakeasnowman.”趁著學(xué)生興致勃勃的時候,我以ZhangPeng’sfavouriteseason引出文章:Hello!I’mZhangPeng!Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,fallandwinter.Ilike….It’s…Icanwear/eat/…不知不覺地,

根據(jù)多媒體課件和給出的關(guān)鍵詞,學(xué)生都加入到描述中來,這在最大程度上激發(fā)了學(xué)生說的興趣,并且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、識圖和想象能力。

五、答題式復(fù)述

根據(jù)課文內(nèi)容,教師可以設(shè)計一些相關(guān)的問題,讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解逐一回答,之后再幫助學(xué)生理順各答句,用連接詞把它們連起來形成一段完整的語言。設(shè)計的問題不僅要緊扣課文內(nèi)容,要體現(xiàn)其主要線索和事件,而且問題不宜過多,過長。由于這種方式對于小學(xué)生比較難,所以采用這種方法復(fù)述并不多,在圖片的幫助下僅限于簡短問句。如六(上)Unit5Let’sread,在圖片的提示下,教師可以設(shè)計以下問題:(見幻燈片)

通過這樣答題來提示和幫助學(xué)生理清思路,有利于學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)的整體理解和對課文內(nèi)容的整體記憶。只是對于一般學(xué)生來說具有一定的難度,因此可以結(jié)合小組合作的方式,每人說上一、兩句,從而為各個層次的學(xué)生提供了復(fù)述的機(jī)會。

六、關(guān)鍵詞復(fù)述

關(guān)鍵詞復(fù)述,即教師抽取與課文的主要內(nèi)容密切相連的重點詞語,把這些詞語作為復(fù)述的線索,用板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生可邊看邊想邊說,用詞串句,由句及篇,層層擴(kuò)展。如六(下)Unit3的短文,第一次整理文章通過問題就可以幫助學(xué)生將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上,一共分三段。梳理、跟讀課文之后,利用這些關(guān)鍵詞,再配上動作,慢慢的學(xué)生也就會復(fù)述了。只是對于概括能力不強(qiáng)、英語基礎(chǔ)低,而且理性思維不強(qiáng)的小學(xué)生來說,僅僅給出關(guān)鍵詞是一種較為抽象的復(fù)述素材,具有一定的難度,一般由小組配合完成。當(dāng)然這為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供一個自我提高的臺階,讓他們有自我發(fā)揮的空間和展示自我的機(jī)會。

課文復(fù)述不僅可以加深學(xué)生對文本的理解,提高學(xué)生的閱讀能力,而且還能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。為了在小學(xué)英語教學(xué)中更科學(xué)地運(yùn)用復(fù)述方法,需要注意以下幾點:首先,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生,復(fù)述前幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),解決語音問題;采取的形式要多樣化。其次,學(xué)生復(fù)述時不要過度強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu),要培養(yǎng)學(xué)生篩選、提煉和歸納的能力;而且,糾正錯誤最好用間接方法,以免挫傷他們的積極性。最后,在教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的個性差異,不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求;而且復(fù)述的練習(xí)要循序漸進(jìn),不可急于求成?傊,教師在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況合理、靈活地運(yùn)用各種復(fù)述方法,最大限度地發(fā)揮課文復(fù)述的作用,使學(xué)生的語言得到長期的積累,從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)的能力。

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