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新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變

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新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變

摘要:新課程要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)進(jìn)行考慮,更重要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生為主體,聯(lián)系實(shí)際,勤總結(jié),常反思,由此而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教師觀念;轉(zhuǎn)變

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“在教學(xué)中,要以學(xué)生為本,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,盡量讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流與探索中真正的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的想法和思路,掌握基本的學(xué)習(xí)技能,進(jìn)而取得較為廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!毙抡n程的理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向,也理清了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思路轉(zhuǎn)變陳舊觀念,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念1.要樹(shù)立正確的教材觀

新課程教材編寫和舊教材相比有著很大的不同,如果我們用老的方法與思維理解新教材,難免會(huì)遇到困難。所以,教師要根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā),靈活地、創(chuàng)造性地研究教材的內(nèi)容和方法。教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減,或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。總之,在新課程理念下,教師和學(xué)生要做教材的主人,而不是教材的奴隸。所以,學(xué)校培訓(xùn)工作要培

養(yǎng)教師加工教材、開(kāi)發(fā)教材的能力,徹底打破傳統(tǒng)的教材觀念。學(xué)?梢越M織一些研究活動(dòng),尤其要發(fā)揮備課組的集體備課作用,讓教師在研究中共同對(duì)教材進(jìn)行加工與開(kāi)發(fā),拓展與延伸教材內(nèi)容,讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需要。2.要科學(xué)定位教師角色

新課程理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的促進(jìn)者、課程體系的構(gòu)建者、教學(xué)的平等參與者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo),要以學(xué)生為中心,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,師生交往、共同發(fā)展,師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求學(xué)校要通過(guò)教學(xué)督查、教師培訓(xùn)以及學(xué)生評(píng)教等活動(dòng),不斷促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使其符合新課程理念的要求。

3.要樹(shù)立多元化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)模式的多元化。關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展,形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。二、教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)踐新教學(xué)觀念1.準(zhǔn)確把握教材,聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師必須要做到對(duì)數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系,同時(shí)還要有意識(shí)地深挖教材,把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來(lái),讓所有學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此,教師要運(yùn)用創(chuàng)造性的方式使用教材,而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。例如:在“平行四邊形的面積”的教學(xué)中,教師為了使學(xué)生能夠較好的理解和運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式,教師就在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用課件中生動(dòng)、形象的拼、剪動(dòng)畫效果,將平行四邊形的分割過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)把平行四邊形在動(dòng)畫中分割為兩個(gè)相等的部分,然后將每個(gè)部分的三角形進(jìn)行交錯(cuò)拼好,一個(gè)平行四邊形就這樣形成了。在我們的教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)畫的方式讓學(xué)生從視覺(jué)上理解到從平行四邊形轉(zhuǎn)變成兩個(gè)三角形的原理,然后再讓學(xué)生自己嘗試剪拼,進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。2.確定教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案

教學(xué)是需要教育工作者一直堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則。曾經(jīng)有為教學(xué)前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程作了一個(gè)形象的詮釋:“你希望你的學(xué)生去哪里教學(xué)目標(biāo),你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里教學(xué)起點(diǎn),怎么到達(dá)教學(xué)過(guò)程”。這個(gè)形象的詮釋其實(shí)講的就是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,其內(nèi)容主要包括:學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。而在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要根據(jù)以每一位學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ),教學(xué)核心就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),而教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)就是學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容分析。例如:在“米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,首先我們確定教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解“1米”的含義!1米”到底有多長(zhǎng),這個(gè)問(wèn)題對(duì)于

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難想象的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師充分運(yùn)用教學(xué)課件演示來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“米”。與此同時(shí),教師讓學(xué)生自行估計(jì)我們的課桌長(zhǎng)度有多少米,學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估測(cè)課桌的長(zhǎng)度,然后再通過(guò)教學(xué)課件的演示讓學(xué)生初步感受“1米”長(zhǎng)度的概念。最后,教師再給學(xué)生展示我們用的課桌、凳子的圖片。在教學(xué)課堂中,把學(xué)生自己的估計(jì)與真實(shí)的課桌比例進(jìn)行對(duì)比,從而讓學(xué)生對(duì)“1米”產(chǎn)生深刻的記憶。3.專注教學(xué)漏洞,培養(yǎng)反思能力

教師授課的方式各種各樣,各具特色。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師”。所以在我們的每一節(jié)課后,我們教師在教學(xué)中自覺(jué)地與自己展開(kāi)“對(duì)話”,積極地反思教學(xué)的成與敗。但是課后的反思是具有多方面的:(1)反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的,他們是課堂的主角,也是課堂教學(xué)的主體。對(duì)于課堂教學(xué)好與壞的評(píng)價(jià)主體不在于教師教得如何,而應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)之后,教師要細(xì)心回顧在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解和存在的問(wèn)題做好記錄,尤其是要對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題要做深刻地反思與總結(jié),力爭(zhēng)追根溯源,以此來(lái)提升教學(xué)的有效性。(2)反思教學(xué)的精彩之處

其實(shí)我們的每一堂課都會(huì)有一個(gè)或者多個(gè)閃光點(diǎn),我們教師要善于不斷地去捕捉。在課后還要認(rèn)真地把課堂的精彩之處做好詳細(xì)記錄,這為我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也為以后的教學(xué)提供參考,以此逐步形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,通過(guò)這樣的形式,其教學(xué)效率也會(huì)得到提高。參考文獻(xiàn):

[1]顧會(huì)新.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率幾點(diǎn)看法[j].學(xué)周刊,201*(2).

[2]郭海.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j].新課程:下旬,201*(9).

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新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,提出了新要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生巨大的變化,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)透徹地理解數(shù)學(xué)課程理念,反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué),建立起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

例如:小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些常見(jiàn)量的教學(xué),學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握起來(lái)困難較大,如果教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科,把這些常見(jiàn)量作為一種純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生,這種呆板的教學(xué)方式就不利于學(xué)生對(duì)常見(jiàn)量的理解和掌握。那么,怎樣才能更好地讓學(xué)生理并解掌握這些常見(jiàn)量呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生到實(shí)際生活中去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)走進(jìn)生活,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活實(shí)踐、操作、體驗(yàn),在教學(xué)中從以下三個(gè)方面入手。(一)讓生活走進(jìn)教學(xué)課堂

如我在教學(xué)元、角、分這部分內(nèi)容前12天,布置以下幾個(gè)作業(yè),讓家長(zhǎng)幫助完成。

1、買一本作業(yè)本,一只鉛筆,一塊橡皮擦分別用多少錢?2、到超市里調(diào)查一下生活用品行(如一塊香皂,一塊毛巾,一瓶礦泉水,一包鹽)的單價(jià)是多少?(二)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

我在教學(xué)克、千克的時(shí)候,先讓幾個(gè)學(xué)生做“背一背”的游戲,

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