中職院校班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會

異樣花朵異樣栽

---轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會

陜西省白河縣職教中心

摘要：對后進(jìn)生應(yīng)該充分了解，正確對待，關(guān)心熱愛他們；給予他們尊重和信任；要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；要對后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的生源是經(jīng)過重點高中、普通高中層層篩選后，剩下的一批學(xué)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不理想，有的還沾染了社會上種種不良習(xí)氣，成為學(xué)習(xí)、品行方面的后進(jìn)生。而此時又恰逢他們的“青春叛逆期”，一旦教

育失誤，很可能會給社會增加不良分子。一、后進(jìn)生的形成

表面上看，后進(jìn)生自由散漫，不尊重老師，不愛學(xué)習(xí)，可實質(zhì)上，這些行為多是掩飾他們內(nèi)心逆反行為。他們中的大多數(shù)還是希望得到老師的教導(dǎo)和愛護(hù)的。造成這種狀況的原因主要是他們中的一些人在初中或小學(xué)階段受到過一些傷害或不公平待遇，逐漸地對老師產(chǎn)生反感，對學(xué)習(xí)失去信心，也有些后進(jìn)生是由于家庭溺愛或放任，對他們的行為較少約束而導(dǎo)致的；還有的是單親家庭、留守家庭等由于缺乏家庭關(guān)愛和教育導(dǎo)致的；還有些后進(jìn)生是因為中考失利，不

得不進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們對自己前途失去信心，因而產(chǎn)生自暴自棄的心理。

二、后進(jìn)生的影響力及危害

在一般成人眼里，后進(jìn)生卻有相當(dāng)?shù)摹镑攘Α保�常常是一些學(xué)生模仿的對象。后進(jìn)生往往口才較好，能說會道，性格豪爽，敢說一般學(xué)生不敢說的話，做一般同學(xué)不敢做的事。因此他們身上往往會聚集一起一批學(xué)生，在班級中形成一股勢力。由于后進(jìn)生的影響力和危害都較大，所以班主任老師必須特別重視對這些學(xué)生的教育工作。

三、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

大多數(shù)后進(jìn)生的特點是自我約束力，是非辨別能力較差。由于自制力差，隨著青春期的到來，他們會沉湎于網(wǎng)吧，浪跡于社會，以前的小打小鬧逐漸演變成目無法紀(jì)，甚至觸犯刑律的犯罪行為。對于這樣的學(xué)生，學(xué)校一般是：第一次犯錯，給予警告、記過；第二次第三次給予留校察看直至開除。學(xué)校這樣做的失誤之處在于后進(jìn)生幾次犯錯間隔期中，很少有人去關(guān)心，教育引導(dǎo)他們，致使他們進(jìn)一步自暴自棄，直至不可救藥。

作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任來說，可能大多數(shù)面對的是在各方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，既所說的后進(jìn)生。不管是優(yōu)等生與后進(jìn)生都是祖國的花朵，都可能是將來國家的棟梁之才。學(xué)生都可教育的，教育的力量是巨大的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)

優(yōu)等生同樣重要，但轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生要困難得多。就我多年的班主任工作經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面談點體會：

1、一分為二地看待后進(jìn)生

后進(jìn)生也是有優(yōu)點的，只是他們身上的缺點更多一些。只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，他們的閃光點，并以此為突破口去教育。后進(jìn)生并不是天生的差，而是由各種原因造成的，

如父母離異，周圍不良環(huán)境的影響，教育不當(dāng)?shù)男睦韨�害等等。只要我們能找到原因，對癥下藥，才能取得奇效。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，就要及時肯定和鼓勵，是他們產(chǎn)生成功感，并找回自尊是后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點”的基礎(chǔ)。正如孔子所說，因地制宜，因人而異。所以對于后進(jìn)生來說，我們所要做的是“因差而異�！睅椭�他們早日趕上學(xué)習(xí)的主流軍。

2、公正，平等地對待后進(jìn)生

重建他們的自尊心克服自閉心理。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，后進(jìn)生往往缺乏自尊心和自信心。要讓每個學(xué)生都抬頭來走路，要使每個學(xué)生都看到自己的力量和價值，對未來充滿信心和希望，這樣才有利于他們的成長。在培養(yǎng)和樹立學(xué)生自尊心和自信心方面，切忌歧視，諷刺，體罰學(xué)生。因此，每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點錯誤時，都決不能大聲訓(xùn)

斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，并幫助學(xué)生改正錯誤，找到努力的方向。

3、給后進(jìn)生以高尚的教育愛

教師要有愛心。溫家寶總理在201*年10月12日到北京市第三十五中學(xué)看望師生后，他對聽課的點評中再次強(qiáng)調(diào)：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切”。由此看來，在對學(xué)生的教育過程中，教師的愛心尤為重要，尤其是對后進(jìn)生更應(yīng)傾注無私的愛。他們需要教師的愛，猶如久旱的禾苗，渴望甘霖一樣迫切。只有教師給他們真愛，才能贏得學(xué)生的信賴和愛戴，才能促進(jìn)他們進(jìn)步。因此，教師要關(guān)心他們，尤其是班主任老師更要關(guān)心他們，親近學(xué)生，和他們交朋友，要多為他們辦實事，使學(xué)生從一件具體的事實中感受到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教育，并主動爭取進(jìn)步。

4、捕捉閃光點

能不能看到后進(jìn)生的閃光點，這是班主任能否積教師要有愛心極主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辯證觀點，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，從來不交作業(yè)的,我就要求他交作業(yè)，他也交了，但都是從同學(xué)那兒抄來的，而且抄的也特別整齊，我就想，抄一遍總比不交好。就抓住這一

點，不但沒有批評他反而還表揚(yáng)他作業(yè)寫的好，并鼓勵他說，不會做作業(yè)抄別人的是可以，但今后一定要學(xué)會抄懂，達(dá)到自己會做的目的。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這個學(xué)生不僅不抄別人作業(yè)了，而且自己能獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。

3、抓反復(fù)，反復(fù)抓

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不能心灰意冷，要及時找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有效。

總之，要正確認(rèn)識后進(jìn)生現(xiàn)象，承認(rèn)差別，承認(rèn)過程，允許反復(fù)，深入后進(jìn)生心理深處，在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)同，開發(fā)后進(jìn)生精神世界的寶藏，選好促其進(jìn)步的突破口，因勢利導(dǎo)，為后進(jìn)生早日成功創(chuàng)造有利條件。

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會

現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么，作為一個職校班主任，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸�點體會：

一、要嚴(yán)中有愛。

“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。

我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生愛并不是對學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、要抑中帶揚(yáng)。

后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生對后進(jìn)生的這些思想行為，

有的老師認(rèn)為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學(xué)生進(jìn)行教育，點名批評，指責(zé)教訓(xùn)，對他們的表揚(yáng)和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評為輔，抑中帶揚(yáng)。對他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責(zé)。平時，哪怕他們只有一點微小的進(jìn)步，老師都要及時表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學(xué)的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點和錯誤�，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。

三、要善于挖掘閃光點。

老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)

他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重�，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。

四、要善于捕捉最佳教育時機(jī)

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法�！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭�！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時機(jī)，需要對時間、地點條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會水到渠成。

誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。

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