教 學(xué) 常 規(guī) 檢 查 總 結(jié)

教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，鞏固正常教學(xué)秩序，規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，我校除了注重常規(guī)的過程性檢查反饋外，于201*年6月19日至6月20日進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)工作的大檢查。一、基本情況（一）備課1、主要優(yōu)點(diǎn)

學(xué)期備課和單元備課中注重了教材和學(xué)情的分析，本學(xué)期和本單元都設(shè)定了三維教學(xué)目標(biāo)，制定了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的措施，注重了教學(xué)方法的研究，課時安排及單元檢測的設(shè)置可行性較強(qiáng)；課時備課特別是新授課備課數(shù)量足，適用性強(qiáng)，所有教師都能夠進(jìn)行二次備課，青年教師全部能夠進(jìn)行教后反思，并且都能做到超前備課。

檢查中備課方面表現(xiàn)突出的教師有：耿曉萍、李巖、程金秋、孫建新、趙志赫、趙紅、李穎、邢俊華、張學(xué)利、陳守有等老師。這些老師除了上述優(yōu)點(diǎn)外，二次備課充足，特別注重了課后反思的撰寫，反思深刻。能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。2、問題與不足

個別教師單元備課中缺少學(xué)情分析、課時安排等環(huán)節(jié)；新授備課中教法、學(xué)法體現(xiàn)少，新課改的教學(xué)思想理念體現(xiàn)少，創(chuàng)新少，部分教師書寫教學(xué)反思較少，寫了教學(xué)反思的也存在空、泛、簡、淺的現(xiàn)象；講評備課只是注重了單元檢測及期中考試等大的測試講評，缺乏作業(yè)練習(xí)講評，個別教師在講評后沒有設(shè)計相應(yīng)的跟蹤練習(xí)；復(fù)習(xí)備課課時數(shù)量較少，知識羅列型備課在復(fù)習(xí)備課中尤為嚴(yán)重。（二）作業(yè)批改與輔導(dǎo)

對于作業(yè)批改與輔導(dǎo)方面，主要檢查了作業(yè)布置內(nèi)容、數(shù)量，學(xué)生作業(yè)規(guī)范性，教師對于作業(yè)和單元檢測的批改、質(zhì)量分析，學(xué)生對出錯問題的修改及教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)情況等。從總體檢查情況來看，大部分教師能夠按要求布置作業(yè)，作業(yè)及檢測能夠全批全改，能夠?qū)γ看螁卧獧z測和重大考試做出質(zhì)量分析，學(xué)困生輔導(dǎo)有計劃有記錄。存在的問題：

1、學(xué)生作業(yè)、檢測書寫及格式不夠規(guī)范。很多學(xué)生書寫質(zhì)量較差，作業(yè)及檢測書寫潦草；答題格式不夠規(guī)范，有的沒有“答”和“解”，有的兩次作業(yè)之間沒有明確的界限。如初一數(shù)學(xué)。

2、教師對于學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)不夠重視，態(tài)度不端正，學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的只是用來應(yīng)付檢查，作業(yè)照抄，教師批改全對。如初二歷史。3、檢測后的質(zhì)量分析重視程度不夠。在成績與經(jīng)驗(yàn)一欄中，大多數(shù)老師沒有談出實(shí)質(zhì)性的東西；問題與不足一欄中，沒有從教師自身原因進(jìn)行分析。

4、學(xué)困生輔導(dǎo)有計劃，但是輔導(dǎo)記錄過簡，看不出輔導(dǎo)的痕跡。5、學(xué)生單元檢測試題有個別學(xué)生個別內(nèi)容有錯未改現(xiàn)象。（三）政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

隨著新課程的實(shí)施和深入，教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究成為當(dāng)前教師業(yè)務(wù)能力提高，適應(yīng)新課程教學(xué)的必要手段。個別教師字?jǐn)?shù)不夠，無反思及學(xué)習(xí)體會。

（四）課堂教學(xué)情況

從檢查情況來看，大多數(shù)教師的教學(xué)理念新，教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，自制多媒體教學(xué)課件，課堂教學(xué)水平很高，尤其是個別青年教師表現(xiàn)不凡，令人鼓舞，這正是學(xué)校希望之所在。在授課過程中，表現(xiàn)比較突出的教師有：

劉曉艷老師課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、生動，富有激情和感染力，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)引導(dǎo)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)方法進(jìn)行教育，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)尤為突出。

沈秀梅梅老師業(yè)務(wù)功底雄厚，知識面寬闊，充分利用教學(xué)資源，課堂教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)，教學(xué)效果好，學(xué)生活躍、參與程度高為其課的亮點(diǎn)。郭素蓮老師的生物課充分體現(xiàn)了系統(tǒng)性、容量大、方法靈活多樣、善于調(diào)動學(xué)生獲取知識的積極性等顯著特點(diǎn)。

吳麗學(xué)老師語言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂比較生動，知識體系設(shè)置合理，師生互動好，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，深受好評。

趙紅老師基本功扎實(shí)，教學(xué)難度、梯度科學(xué)合理，適合政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，講授環(huán)環(huán)相扣，得到了評委們的好評。

苗大軍老師課堂語言簡練生動，教學(xué)方法得當(dāng)，能啟發(fā)學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教態(tài)自然大方，課堂時間安排合理，總結(jié)恰到好處，贏得一致認(rèn)可。

與此同時也存在極個別教師滿堂灌，一言堂現(xiàn)象，尤其在知識的總結(jié)提升上還存在不足之處，在充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程方面還有差距；教學(xué)過程中不能注重學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主、合作、探究和質(zhì)疑的條件和時機(jī)；還有的教師不能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理、不科學(xué)。二、整改措施：

1、要求每位老師在以后的教學(xué)過程中，注重備課中的教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計，在過程中體現(xiàn)教法，教法以自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)新課改的教學(xué)思路，加強(qiáng)習(xí)題備課，精選典型習(xí)題，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識點(diǎn)，運(yùn)用知識解決問題的能力，加強(qiáng)集體備課。同時注重二次備課和課后反思，不斷提高教學(xué)水平。

2、建立新型的師生關(guān)系，讓每一個學(xué)生都感到教師親切可敬又可愛可信，這樣學(xué)生樂于接受你，同樣樂于接受你傳授的知識。通過和諧的師生關(guān)系達(dá)到課堂教學(xué)過程中的師生和諧。

3、加強(qiáng)課堂檢測力度，檢測后教師必須做到在下一節(jié)課前批閱完畢，了解課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，在上課前根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行個別輔導(dǎo)或課堂統(tǒng)一補(bǔ)缺。

4、各學(xué)科教師應(yīng)加大力度訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真書寫，努力提高學(xué)生的書寫質(zhì)量；注重學(xué)生各項(xiàng)規(guī)范的引導(dǎo)和訓(xùn)練。全體教師要齊抓共管，堅決消除非智力因素對學(xué)生成績的影響。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念，深入分析教材，備好每一節(jié)課，特別注意授課在平行班級兩個或兩個以上的教師，在第一個班級授課后要在第二個班上課前及時進(jìn)行二次備課、三次備課，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)思路，爭取課堂效率的最大化。

6、學(xué)校將進(jìn)一步采取措施，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查，并隨時將存在的問題給予通報。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階！

教導(dǎo)處

201*年6月23日

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教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是扎扎實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)和教學(xué)研究工作的一個手段。又到了學(xué)期末，又到了大家互相學(xué)習(xí)與展示的時候。我們都來反思過去，為下學(xué)期作好新的準(zhǔn)備�，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、教案方面：老師們備課認(rèn)真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。部分老師還有較詳細(xì)的課后反思及具體的矯正措施。比較突出的老師有：

駱愛鳳老師專門備有一個復(fù)習(xí)本，練習(xí)再設(shè)計具備了很好的學(xué)習(xí)與參考價值。這樣，便為自己的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)留下了寶貴的線索。也為自己的教學(xué)整合留下了寶貴的內(nèi)容。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

周麗萍老師采用的是手寫教案，她能將教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)或習(xí)題用不同的方法預(yù)設(shè)或分析，注重學(xué)生解決問題策略的多樣化。

各位老師的教案中都有許多自己的閃光點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)的地方，他們的教學(xué)過程中的個性修改十分注重學(xué)情分析與教學(xué)策略的意義以及一些扎實(shí)訓(xùn)練，并且教學(xué)活動重點(diǎn)突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議：

1．教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

2．課標(biāo)思想也不夠深刻，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法，并寫入教案中。這就需要大家平時多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想與理念，只有認(rèn)識提高，才會更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。

二、作業(yè)情況

老師們在作業(yè)都能有效批改，不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，還注重學(xué)生的情感教育。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，學(xué)生有訂正，而且有創(chuàng)新，能針對學(xué)生的問題所在，給出批語及鼓勵性語言或符號。如朱慧老師作業(yè)批改，總是用“基礎(chǔ)等級+優(yōu)”來激勵學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；周麗萍用“等級制+☆”來促進(jìn)學(xué)生。有的還用笑臉、☆、愛心等圖形符號來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生改過來后，補(bǔ)上對號，這樣便給了學(xué)生修正的機(jī)會，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心。從學(xué)生的作業(yè)本或書中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

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