初中課堂教學(xué)改革總結(jié)
初中課堂教學(xué)改革總結(jié)
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來,我校深刻體會到著力實(shí)施課堂教學(xué)
改革,是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”,而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”;學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革,堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見;教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見要求實(shí)施教學(xué),并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革精髓,依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色;學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí),即要“學(xué)會”,也要“會學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新,使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌,我校課堂教學(xué)改革,取得了良好的課堂教學(xué)效果,現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革
我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見,研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)課堂教學(xué)改革
一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”,了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評價(jià)體系。
二是充分利用每周的校本教研活動時(shí)間,主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組,與學(xué)科老師面對面,共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效,找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,備課室全天開放,要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
(二)注重校外交流提升課改創(chuàng)新
組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師去**宋道口中學(xué)、長凝中學(xué),**鎮(zhèn)第二中學(xué),**岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。
二、措施得當(dāng)氛圍濃厚(一)劃分小組
一是班級學(xué)生可以分5小組以適宜,這樣便于班級管理,便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6--7人,每小組設(shè)立組長,組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號,方便提問板演使用。
三是自主管理,每組都有組規(guī)、組訓(xùn);班級事務(wù)管理做到組組有分工;小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做,有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。
四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子,實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助,小組間的對抗賽。
五是每周對小組進(jìn)行評比:“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。(二)氛圍培訓(xùn)
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個(gè)良好的合作氛圍,使學(xué)生樂于合作,樂于提出問題、探究問題,就應(yīng)該進(jìn)行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結(jié),組員每天有反思。
二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組,如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí),如何進(jìn)行組內(nèi)評價(jià);培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法,展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。(三)時(shí)間問題
一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間,再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少;堂堂有小測、月考雙周測,學(xué)習(xí)成果評價(jià)要及時(shí)。
二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡,表述精練。用幾句話描述的,不如一句話,還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言,學(xué)生才能多言。(四)課堂初步模式
三個(gè)模塊:自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測
一是使教師重新認(rèn)識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中,要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價(jià)者。
二是建立平等、尊重,互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使教師由原來的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)。
四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能,又重視過程和方法,更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流(一)展示自己、同組交流。
每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排,組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課,同學(xué)科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課,享受到自己課改的成果,學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
(二)構(gòu)建高效課堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動結(jié)束后,我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師,利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課,地點(diǎn)在多媒體教室,為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課;全校教師共同學(xué)習(xí)、交流,使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展,穩(wěn)步提高。
(三)
抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動,以此為契機(jī),我校組織年級組長,教研組長,參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中,每次檢查完后及時(shí)召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會,參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。
擴(kuò)展閱讀:垣曲中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)
構(gòu)建自主課堂提升學(xué)生素質(zhì)
垣曲中學(xué)課堂改革匯報(bào)材料
垣曲縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū),基本縣情是“山、老、邊、貧”。多年來,垣曲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直在低水平上徘徊。為徹底改變這種局面,根據(jù)新課程改革的理念,我們認(rèn)真分析原因,經(jīng)過充分調(diào)查論證,深刻認(rèn)識到:課堂是教學(xué)的主陣地,只有決戰(zhàn)課堂,從課堂改革入手,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,讓每一位學(xué)生都在自主的課堂中得到充分發(fā)展,才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、艱難跋涉
任何一次改革都是一場革命,無論失敗還是成功,它都是在不斷地探索中前進(jìn)和發(fā)展,而這前進(jìn)和發(fā)展中始終要以理性的思考與實(shí)踐來作伴。201*年8月,學(xué)校班子進(jìn)行調(diào)整之后,面對多年以來學(xué)校課堂效率低下,教學(xué)質(zhì)量長期在低水平徘徊的現(xiàn)狀,下定決心開展了課堂教學(xué)改革。面對兩年來的課改過程,可謂是一路艱難,一路荊棘。在此過程中,有教師、學(xué)生的不接受,有社會家長的不理解,甚至有領(lǐng)導(dǎo)專家的質(zhì)疑,但我們一直抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念:成功了我們就取得了進(jìn)步,失敗了我們?nèi)匀豢梢詮念^再來,最多就是再戴上老十三的帽子。要有所作為,我們必須痛下決心,破釜沉舟,堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂改革。
首先,學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、國家高中課程改革等理論文件,并進(jìn)行了理論考試,接著要求教師以大綱為基
礎(chǔ),結(jié)合洋思中學(xué)、啟東中學(xué)等名校經(jīng)驗(yàn),反思、討論我們課堂教學(xué)中存在的問題。組織教師赴太谷二中學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn),感受活力課堂;貋硪院笤谌i_展了“我們的課堂有哪些弊端、我們的教學(xué)有哪些問題,我們到底要不要課改”的大討論。經(jīng)過分析,大家認(rèn)識到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從而形成了共識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高中教學(xué)的需要,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)改革勢在必行,不改革學(xué)校就沒有出路,不改革就無法促使學(xué)生的發(fā)展,不改革“辦人民滿意的教育”就只能是一句空話。形成共識之后,我校趁熱打鐵,于10月份大張旗鼓地開始了我們的“破冰之旅”,走上了課改之路。
1.動員學(xué)習(xí)
經(jīng)過充分的醞釀和準(zhǔn)備,201*年10月25日,學(xué)校召開了“垣曲中學(xué)課堂教學(xué)改革誓師動員大會”,會議充分論證了課堂改革的重要性和必要性,成立了學(xué)校課堂改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,明確了我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo):(1)樹立以人為本的觀念,為學(xué)生提供最大的活動和思維空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性;(2)改變教師的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做學(xué)習(xí)的主人;(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力,提高課堂效率,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校通過不斷地學(xué)習(xí)、反思、研討來轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教師對課改的認(rèn)識。(1)走出去。到目前為止,學(xué)校共拿出70余萬
元先后組織教師赴山西太谷二中、昔陽中學(xué)、太原五中、河北衡水中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、拼茶中學(xué)等名校參觀學(xué)習(xí),赴北京、上海、南京、鄭州、洛陽、西安、太原等地參加研討會30余次,達(dá)470余人次。為了使外出學(xué)習(xí)不走過場,我們要求外出考察、學(xué)習(xí)的教師回來后都要做好三件事,一是原汁原味傳達(dá)會議精神或?qū)懗鰧W(xué)習(xí)過程,二是寫出學(xué)習(xí)體會和工作建議,三是上好一節(jié)示范課。(2)請進(jìn)來。學(xué)校多次邀請專家、名師到學(xué)校給師生做報(bào)告,如省教育學(xué)會會長尹中川、市教研室主任;亍⒏敝魅沃苎鲩,特別是縣科教局王擇峰書記和縣教研室一班人經(jīng)常深入我校教師、學(xué)生、課堂中指導(dǎo)教學(xué)。(3)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我們盡一切可能走出去、請進(jìn)來,但學(xué)校教學(xué)工作又不允許我們用大量的整塊時(shí)間去學(xué)習(xí)。為此,學(xué)校印發(fā)了大量名校的課改經(jīng)驗(yàn)材料供廣大教師學(xué)習(xí),如:山東青云學(xué)府、河北衡水中學(xué)、大同機(jī)東中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn),以及大量教學(xué)理念、教學(xué)論文、教學(xué)案例等。
通過不斷的學(xué)習(xí)、動員,促進(jìn)廣大教師從根本上轉(zhuǎn)變了觀念,提高了認(rèn)識。
2.構(gòu)建模式
學(xué)校首先借鑒外校經(jīng)驗(yàn),初步制定了“自主學(xué)習(xí)、合作互動”的課堂模式,要求教師上課必須編制“自學(xué)指導(dǎo)”,隨后發(fā)揮教師群體智慧,以教研組為單位開展互評互議,將課堂模式改進(jìn)為“自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練互動”,凸現(xiàn)了師生互動環(huán)節(jié),并初步擬定了適合本學(xué)科特點(diǎn)的各科教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中,我們又結(jié)合現(xiàn)
代教育理論,將課堂模式精煉為“自主、合作、訓(xùn)練”,它既能體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育思想,又能體現(xiàn)學(xué)校課堂特色。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科組又以此為基礎(chǔ),以大綱為準(zhǔn)繩,改進(jìn)制定出了具體可操作的各科各類型課教學(xué)模式。要求人人應(yīng)用于教學(xué),并不斷使之完善。
3.探索實(shí)踐(1)自學(xué)指導(dǎo)的使用
學(xué)校自課改開始就要求將教案課堂轉(zhuǎn)為學(xué)案課堂,要求教師必須用自學(xué)指導(dǎo)上課。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的形式效果良好,但參差不齊的自學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量直接影響了課堂質(zhì)量,學(xué)校又根據(jù)實(shí)際情況制定了“自學(xué)指導(dǎo)編寫的原則要求”,明確了自學(xué)指導(dǎo)中必須具備的幾個(gè)部分,后來又為了明確責(zé)任,要求自學(xué)指導(dǎo)上必須注明編寫日期、編寫人、審核人等。
(2)制定課堂改革標(biāo)準(zhǔn)
在制定課堂模式時(shí),我們就討論制定了一節(jié)課的基本程序、要求、時(shí)間和注意事項(xiàng),以及劣質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)踐過程中,有許多教師遲遲不能領(lǐng)會、不會操作,而且照本操作之后有部分教師又陷入了一個(gè)誤區(qū):從過去固定的滿堂灌模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)在固定的模式,從一個(gè)圈跳入另一個(gè)圈,有悖于課改精神。于是,學(xué)校又討論總結(jié)出了一節(jié)好課的基本特征。隨后要求廣大教師在課堂教學(xué)中參照優(yōu)質(zhì)課、劣質(zhì)課的要求,以課堂模式為藍(lán)本,但不拘泥于課堂模式,從而解決了由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的錯(cuò)誤。
在課改的過程中,從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐到理論,從解決矛盾到出現(xiàn)新的問題,從解決問題到見到效果,我們不知走過了多少坎坷。每一次出現(xiàn)矛盾,總會有人質(zhì)疑課改方向的正確性;每一次小的創(chuàng)新改動,總會引起非議、懷疑、甚至是抵制。在重重阻力面前,我們一靠行政手段強(qiáng)制執(zhí)行,二靠專業(yè)引領(lǐng)、示范帶動推進(jìn),三靠不斷探討、實(shí)踐證明論證,最終總結(jié)出了一套我們自己的課改經(jīng)驗(yàn),走出了一條適合自身發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。
回顧我校七年的課堂改革之路,從最初的模式改變到現(xiàn)在的內(nèi)涵變化,大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:第一個(gè)階段是201*年剛開始的以自學(xué)指導(dǎo)為載體的“自主學(xué)習(xí),合作互動”課堂模式,這一模式堅(jiān)持了一年左右;第二個(gè)階段仍是以自學(xué)指導(dǎo)為載體的“自主學(xué)習(xí),訓(xùn)練互動”課堂教學(xué)模式階段,這一模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)還重視課堂檢測與訓(xùn)練,這一模式一直實(shí)踐到05年運(yùn)城市在我校課舉辦的課改現(xiàn)場會;第三個(gè)階段是05年現(xiàn)場會結(jié)束之后開始的“自主、合作、訓(xùn)練”課堂模式,在這一階段中,它完成了學(xué)生學(xué)習(xí)的載體由自學(xué)指導(dǎo)到學(xué)案的轉(zhuǎn)變,并且在不斷地實(shí)踐與完善中堅(jiān)持了三年左右;第四個(gè)階段是從201*年秋季開始的80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)。為深化學(xué)案教學(xué)改革,進(jìn)一步提高課堂效率,我校在上學(xué)年改進(jìn)課時(shí)安排,完善課堂環(huán)節(jié),把原來的45分鐘課堂改變?yōu)?0分鐘的大課堂,實(shí)施“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)
案為教學(xué)載體,以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心,以提高課堂效益為落腳點(diǎn),以“兩段八步“為基本結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”。
二、教學(xué)模式
“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”課堂模式主要有八個(gè)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、教師點(diǎn)評、學(xué)生質(zhì)疑、總結(jié)提升、當(dāng)堂檢測、鞏固訓(xùn)練。
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求,仔細(xì)研讀教材,完成學(xué)案“自學(xué)指導(dǎo)”中提出的任務(wù)和要求。教師要在學(xué)生自學(xué)的過程中,對自學(xué)活動及時(shí)了解調(diào)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題生成與預(yù)設(shè)的差距,為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點(diǎn)撥評價(jià)做準(zhǔn)備。
自主學(xué)習(xí)中應(yīng)主意以下問題:
自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教材而非學(xué)案,學(xué)案重在導(dǎo)學(xué);學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性要強(qiáng),指導(dǎo)內(nèi)容包括:自主任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程;教師在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,重視對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng);在自學(xué)活動中,要重視對學(xué)生自主探究、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
2、合作交流
問題探究依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。它是以問題為主線,以合作小組為單位,讓學(xué)生帶著問題在自主思考、自主探索基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,共同總結(jié)歸納探索研究的結(jié)果并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教師根據(jù)教學(xué)目
標(biāo),尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,創(chuàng)設(shè)出思維的最佳情景,激起學(xué)生思考的欲望。教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生,先以一幫一、兵教兵的方式,解決學(xué)生個(gè)性疑問。若疑問解決不了,教師再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),并深入小組進(jìn)一步了解學(xué)情,進(jìn)行輔助點(diǎn)撥。
3、展示反饋
對學(xué)案上設(shè)的問題,學(xué)生都有一個(gè)“自主學(xué)習(xí)合作探究”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何,要做必要的展示反饋。展示可以采用口頭講解、投影展示、黑板板演等多種方式進(jìn)行。其中板演是一種適合各個(gè)學(xué)科的易交流、較直觀的展示方式。
板演不僅可以最大限度地暴露問題,而且可以更充分、全方位的展示學(xué)情。教師要注意對全局的掌控,既要捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn),又要找準(zhǔn)學(xué)生的思維漏洞,然后進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
4、教師點(diǎn)評
教師在課堂上對學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)做出的評價(jià)語言,它是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一。好的評價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力,建立足夠的學(xué)習(xí)自信。教師要以淵博的學(xué)識和飽滿的熱情來豐富自己的語言,用精當(dāng)?shù)脑u價(jià)換取精彩的高效課堂。
5、學(xué)生質(zhì)疑
創(chuàng)造性思維在人類生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的
作用。如果沒有了創(chuàng)造性思維,人就不會有任何的預(yù)見性和創(chuàng)造。本環(huán)節(jié)教學(xué)要本著“教”為“學(xué)”服務(wù),充分調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生把合作交流和教師點(diǎn)評以后沒有解決的問題以及新生成的問題提出來,把“問”的權(quán)利交給學(xué)生,把“思”的時(shí)間讓給學(xué)生,把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生,多給學(xué)生自主思考、解決問題的時(shí)間和空間,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,充滿探究的渴望。
6、總結(jié)提升
總結(jié)提升的任務(wù)主要在兩個(gè)方面:一是概括教學(xué)內(nèi)容,突破重點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)獲得明確清晰的印象,二是開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)他們對有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考,是知識系統(tǒng)化和條理化,實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移?偨Y(jié)提升分學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩種。
學(xué)生總結(jié):學(xué)生基本完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),在教師的引領(lǐng)下,對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識、方法等要點(diǎn)進(jìn)行自我歸納,然后學(xué)習(xí)小組選出代表或口述,或板演,針對他們的歸納,其他學(xué)生發(fā)表意見,補(bǔ)充完善,達(dá)成共識,使學(xué)生初步形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、解題方法。教師總結(jié):針對學(xué)生的歸納,教師要加以激勵(lì)引導(dǎo),修訂完善,準(zhǔn)確概括,高度提升。
7、當(dāng)堂檢測
當(dāng)堂檢測就是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的檢測題,目的是對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂檢測,做到及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。檢測題要緊扣
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞本節(jié)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
8、鞏固訓(xùn)練
鞏固訓(xùn)練主要是要完成教師下發(fā)的演練案,目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐應(yīng)用、達(dá)到再認(rèn)識,最終使學(xué)生能夠鞏固、落實(shí)本堂所學(xué)基本知識,并形成能力。要求編寫的演練案,能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣基本概念、基本規(guī)律、基本方法;要有層次性和典型性;要根據(jù)不同層次學(xué)生體現(xiàn)分層要求。
三、主要作用
“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、展示為課堂教學(xué)主線,教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個(gè)活動過程的調(diào)節(jié)者和思維障礙的排除者。整個(gè)課堂,任務(wù)教給學(xué)生,時(shí)間讓給學(xué)生,方法讓學(xué)生總結(jié),過程讓學(xué)生親歷,結(jié)論讓學(xué)生得出,難關(guān)讓學(xué)生攻克,規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),精彩讓學(xué)生展示,課堂呈現(xiàn)出一種開放的、民主的、活躍的狀態(tài)。
1、“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。以學(xué)案為載體,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺,做到學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、重點(diǎn)知識問題化、學(xué)習(xí)方式多樣化,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),變被動接受為主動探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主體性。
(1)在自主學(xué)習(xí)中,我們采取新知識讓學(xué)生主動探究;課本放手讓學(xué)生閱讀;重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論;提出的問題放手讓學(xué)生思考解答;結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括;規(guī)律放
手讓學(xué)生尋找;知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生自主構(gòu)建。
(2)在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的任務(wù)是:①質(zhì)疑,及自學(xué)之后,提出仍存疑難的問題或在自學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的問題,向?qū)W生或老師請教;②交流,即在學(xué)習(xí)小組中交流自己對問題的探究情況,發(fā)表對問題的見解,可以采用一人提問、其余三人回答的形式,也可以采用一人有疑、向其他三人征答的形式,讓多種觀點(diǎn)得到展現(xiàn);③討論,即針對有關(guān)問題展開討論,勇于思考,形成自己的見解;④歸納,即學(xué)習(xí)小組對各個(gè)觀點(diǎn)、各個(gè)答案進(jìn)行歸納,去粗取精,去偽去真,獲得解決問題的新途徑、新方法,獲得提升思維品質(zhì)的新思想、新見解。
(3)在展示反饋中,充分調(diào)動學(xué)生的思維,暴露學(xué)生的思維過程中的困惑、障礙、疑問和錯(cuò)誤,從而激活學(xué)生,提升學(xué)生。
(4)在鞏固訓(xùn)練中,讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題,加深理解和鞏固課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”有效的改變了教師的教育教學(xué)行為。
“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的中心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)法上,促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織、幫助上。
在合作交流過程中,教師要做到:(1)傾聽,即聽取學(xué)生對問題的的探究情況,了解學(xué)生對問題探究的深度和存在的不足,
為點(diǎn)其精要撥其障礙做準(zhǔn)備;(2)引導(dǎo),即引導(dǎo)學(xué)生再次探究鉆研理解膚淺的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對個(gè)問題發(fā)表自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生對見解不同的問題展開爭論;(3)解疑,即對學(xué)生探究之后難以解決的問題給予分析講解,對學(xué)生自主討論中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)給予疏導(dǎo)點(diǎn)撥;(4)評價(jià),即對問題分析有創(chuàng)新、思考深刻、表述準(zhǔn)確精練的學(xué)生給予中肯恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),進(jìn)一步去激化學(xué)生的求知積極性;(5)激勵(lì),即對積極思考、積極發(fā)言,積極參與討論的學(xué)生真誠的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。
對學(xué)生的自學(xué),教師做到以下幾點(diǎn):(1)問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線,所以在學(xué)案中教師要給學(xué)生提供必須的導(dǎo)學(xué)問題,設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題,引導(dǎo)學(xué)生去積極主動的探索,使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”;(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那學(xué)內(nèi)容應(yīng)精度并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等;(3)教師要不斷的巡視,督促學(xué)生看書思考,幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度,對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。
3.“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和其能力的突破口!80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”抓住以概括能力為基礎(chǔ)的思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會看書,學(xué)會概括。又通過問題討論,使學(xué)生對知識做到知其然又知其所以然,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活
性、廣闊性。所以說,80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)思維含量高,可以進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。
(1)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程中,逐步構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí),歸納小結(jié),訓(xùn)練鞏固,每周過關(guān),間周反思,每月小結(jié)“的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,而且更側(cè)重于在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(2)有助于徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí),等待老師給結(jié)論、答案,轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、積極思考、踴躍參與、合作探究、勇于實(shí)踐。這樣,學(xué)生的等待心理、依賴習(xí)慣得到克服,自主、探究、習(xí)慣逐步養(yǎng)成。而合作小組的作用充分發(fā)揮,促進(jìn)了學(xué)生的合作探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識,創(chuàng)新意識。
4.“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”有利于學(xué)生全面參與,有利于知識落實(shí),大面積提高了課堂效益。
一是80分鐘大課堂使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),從自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、學(xué)生質(zhì)疑、師生小結(jié)、當(dāng)堂檢測、鞏固訓(xùn)練都在教師的全程監(jiān)督、幫助、指導(dǎo)下有序進(jìn)行,確保了各環(huán)節(jié)的有效完成,保證了課堂教學(xué)質(zhì)量;二是大部分學(xué)生能夠進(jìn)行充分的展示,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中問題的暴露和解決,有利于基
礎(chǔ)知識的鞏固落實(shí),大面積提高了課堂效益。
5、“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”保障了課堂教學(xué)的完整性。傳統(tǒng)的課堂是一節(jié)課45分鐘,而在45分鐘里要完成新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)困難的。很多時(shí)候,只能把一些重要的知識講完,根本無法保障學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、探究和鞏固反饋。一節(jié)完整的知識內(nèi)容,分為兩節(jié)課甚至要在兩天里來完成,打破了課堂教學(xué)的完整性。而80分鐘大課堂,則可以讓教師在較長的一個(gè)時(shí)間段里,統(tǒng)籌安排,合理設(shè)計(jì),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
四、取得成績
回顧七年來的課堂改革歷程,我們感受到的是創(chuàng)業(yè)的艱難和改革的艱辛。進(jìn)行課堂教學(xué)改革不亞于一場意識形態(tài)的革命,這些年來,之所以能把課堂教學(xué)改革不斷推向深入,其原因不僅在于市、縣領(lǐng)導(dǎo)的支持和強(qiáng)有力的組織保障,更在于課堂教學(xué)改革確確實(shí)實(shí)給我校帶來了實(shí)惠,帶來了效益。
1、教師角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,良好教風(fēng)正在形成。
通過課堂改革,廣大教師“不教不學(xué),不講不會”的傳統(tǒng)觀念徹底顛覆,“課堂上不敢放手,課下不能放心”的行為得以糾正,取而代之的是廣大教師充分認(rèn)識到了“以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵,由考慮自己“如何教”發(fā)展到更多地考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教師的課堂角色由過去的主宰者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者,廣大教師的工作責(zé)任心、積極性、主動性大大增強(qiáng),在一
定程度上提高了教師整體素質(zhì),形成了崇尚學(xué)習(xí)、崇尚合作,崇尚教研的良好教風(fēng)。
2、學(xué)生成了課堂的主體,成了學(xué)習(xí)的主人。
通過課堂改革,廣大學(xué)生首先轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念,由過去的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取,自主自學(xué)意識大大增強(qiáng);第二,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法,由過去的只用耳朵聽、用手寫,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極思考、主動質(zhì)疑和精彩展示;第三,學(xué)生的收獲也由過去的死知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的能力和方法。
3、課堂效率明顯提高,教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”實(shí)施以來,我校的課堂效率明顯提高,教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升,201*年我校高考文史、理工兩大類共達(dá)線191人(比去年增加77人),藝體類達(dá)線115人,總計(jì)達(dá)線306人,二本達(dá)線率達(dá)40%,超額完成了縣教育局下達(dá)的高考任務(wù)。
今年期中考試,我校三個(gè)年級都取得了較好的成績,高三年級全市統(tǒng)考兩大類達(dá)線202人,600分以上22人。理科達(dá)線率全市排隊(duì)第六名,化學(xué)學(xué)科更是排隊(duì)第三,文科達(dá)線率全市排隊(duì)第四,地理學(xué)科全市第二,歷史第三;理科最高分667分,文科最高分673,使我校明年沖擊名牌大學(xué)充滿了希望;高二年級達(dá)優(yōu)秀線595人,優(yōu)秀率全市排隊(duì)第二,各學(xué)科全市排隊(duì)也都是第二,理科總排隊(duì)全市第二,文科全市排隊(duì)第三,理科最高分568分,文科最高分538分,有一部分尖子生位居運(yùn)城市前列,為我校后
年高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);高一年級達(dá)優(yōu)秀線537人,優(yōu)秀率全市排隊(duì)第三,其中政治學(xué)科全市第一,生物、語文學(xué)科全市第二;820分以上占全市24名中的4人,800分以上8人,陰海超同學(xué)更是以855分勇奪全市第一,創(chuàng)造了我校優(yōu)生在全市優(yōu)生位上的第一個(gè)第一,不遠(yuǎn)的將來有望實(shí)現(xiàn)清華北大的夢想!
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