班班通工作總結

班班通應用工作總結

豐盛小學張勇

學校班班通設備的開通和應用，為教師的教學和學生的學習都帶來了很大的變化�；仡櫸覍Π喟嗤ㄔO備的使用經歷，現(xiàn)將我的因應用工作總結如下：

一、班班通管理和應用情況1、學校領導重視、管理制度健全

為了更好地利用遠教資源，充分發(fā)揮班班通教育教學設備的作用，把現(xiàn)代化的信息教育技術與學校教育、及學科教學有機的整合，最大限度的發(fā)揮它的效用，我校專門組織學校領導對多媒體教學和班班通設備進行管理和使用記錄。在使用初期，學校還專門請專家對廣大教師進行專業(yè)培訓，這為更加有效地利用好班班通設備，更加有效地利用好優(yōu)質教育資源起到了很重要的保駕護航的作用。2、學校培訓、教師交流

為了提高教師的應用水平，學校在開學初及教研活動中多次對教師進行多種形式的技術培訓和交流活動。如集體培訓、分散練習、年輕技術熟練的教師帶老教師等。通過學校的培訓、相互交流，我逐漸認識和掌握了‘班班通’設備系統(tǒng)的運用和操作方法；知曉了遠程教育各資源的類型及來源；能夠較熟練地進行班班通設備及有關系統(tǒng)的操作和使用。3、從不習慣適應依賴的轉變

利用網絡資源進行教學是新生事物，由于我的技術水平和能力的影響，開始運用班班通設備系統(tǒng)上課覺得不習慣、麻煩。但是，經過一段時間的使用，我漸漸感受到這一設備的優(yōu)勢和科學性。如：在數學課上，運用現(xiàn)代多媒體教育教學技術和班班通設備的結合，抽象的理論已變成形象的畫面，枯燥的知識已轉化為豐富多彩、賞心而悅目的立體動態(tài)圖象，帶給學生全新的感受和不同的體驗�，F(xiàn)在的我不管是備課還是上課都離不開網絡資源和班班通設備的幫助了，這大大改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率�？傊�，班班通設備的使用，它不光會不斷推進信息化技術的應用水平，提高學校的教育教學質量和整體辦學水平，還在教師的繼續(xù)學習和業(yè)務能力方面提出了新的要求，讓我們每一位豐小人都行動起來，真正使豐盛小學成為一顆農村小學校里的璀燦明珠。

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“班班通”使用總結

過去，農村小學條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的數學課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學生的思維開發(fā)跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理，使很多學生上數學課就喊“累”。今年，在市教體局的大力支持下，在中心校領導的殷切關懷下，班班通走進了我們小學課堂。班班通的使用實現(xiàn)了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現(xiàn)了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們小學數學教學中發(fā)揮了巨大的作用。與傳統(tǒng)的小學數學教育相比，有了“班班通”的小學數學教學有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。在這里，我談一點個人的體會。

首先，教師的教學手段改變了第一，改變了教師的備課方式。

“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式。更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統(tǒng)進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或數學小故事等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。

第二，教師的上課手段改變了

多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學生的興趣，取得了比較好的效果。在教學三年級上冊年月日這一單元的第一次新課《年月日》時，學生平時對這些知識有一些接觸，但是沒有系統(tǒng)的認識，本次新課涉及的內容較多，我通過“班班通”在網絡上參考了一些名師的教學設計，并結合自己的教案，制作了課件，采用多媒體教學。上課時，我首先顯示了一張彩色一月份的日歷，抓住學生的注意力，并提問“一年有幾個月？”學生在現(xiàn)實生活中對此有體驗，都能回答出一年有十二個月。在此基礎上，我提出問題“哪幾個月是31天？哪幾個月又是30天？”對此歸納性的問題，學生回答起來有點難度，我出示了201*年12個月的日歷圖片，讓學生觀察。在這種情況下，學生通過觀察得出結果比較快，很積極的舉手回答了問題，我根據學生的回答給相同的月份涂上了相同的顏色，學生看到這樣的變化覺得很新奇，進一步抓住了他們的上課注意力，我再引導，讓學生知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在PPT中表現(xiàn)，讓學生有更深刻的印象。在教學比較特殊的二月時，我先讓智慧老人提了一個問題“二月有多少天呢？”學生這時就有不同的答案了，有的說28天，有的說29天，學生發(fā)表完意見后，我不評論他們的對錯，而是給他們出示了一張1981年到201*年每年二月份的天數的圖表，讓學生自己觀察、判斷回答的對錯并在小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，學生通過仔細的觀察得出以下結論：1、28天的年份多，29天的年份少；2、每四年有一年的二月份是29天；3、二月份是29天的年份都是偶數。根據他們的結論，我加以引導，學生知道了二月份有29天的年份叫閏年而且這些年份除以4沒有余數，由此學生得出了一個結論：除以4沒有余數的年份就是閏年。學生掌握了閏年的知識后，我在PPT上出示幾個年份讓學生判斷哪些年份是閏年，學生計算得出答案后，我又請了同學在電子黑板上演示計算過程。在后面提問“一年有多少天？”時，學生的答案就比較理性，他們說出了“平年有365天，閏年則有366天”。最后我出示了記憶年、月、日的歌訣記憶法，即“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加�！睂W生對這樣的歌訣很有興趣，很快就記住了年月日。本堂課有效的利用了網絡教育資源，增加了課堂容量，并明顯提高了學生的學習興趣，他們主動探索新知識，取得了非常好的課堂效果。

其次，學生的學習方式改變了

讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發(fā)展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現(xiàn)代人信息素養(yǎng)的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，數學課堂教學效率提高了

在課堂教學中通過班班通設備，創(chuàng)設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發(fā)學生的求知欲。

通過以上幾點，我深深的總結出“班班通”帶給我們當今教學的重要性，如果缺少了這個媒體，學生們的課堂可能還是傳統(tǒng)的課堂形式；如果缺少了這個溝通的“橋梁”，學生很難體會到各個學科更直觀、感性的認識；如果缺少了這種媒介，學生可能很難找到課本中的那些光點，只能因循教師的經驗來思考問題。作為現(xiàn)代輔助教學的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師的教學理念的更新，更好的為學生創(chuàng)造了好的學習氛圍，更提高了數學課堂的教學效率。

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