小學科學課程改革工作總結(jié)

小學科學課程改革工作總結(jié)

大朗鎮(zhèn)培蘭小學

時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學改革為學校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。

我校是一所鎮(zhèn)公辦小學，學校有17個班，從三年級到六年級開設科學學科。每周一節(jié)科學課，由有經(jīng)驗的科學老師擔任。對比以前的科學的教學，我們的老師、學生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在：

一、觀念的改變。（1）領導觀念的轉(zhuǎn)變。

我校領導充分認識到課程改革工作的重要性，充分認識到《科學課》是一門科學啟蒙性學科，并不是一門無關重要的學科。所以我校領導把科學課程改革作為一項重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質(zhì)的科學教師隊伍，提高學校的教育教學質(zhì)量，塑造學校的形象。領導們注重培養(yǎng)科學教師，給教師創(chuàng)設外出學習，師資培訓、資源建設等條件。（2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。

（3）學生學習觀的轉(zhuǎn)變。

新的教材、新的學習方式、新的師生觀給學生的學習帶來了新鮮感、新奇感。學生感受到了學習的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調(diào)查，愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學一起探討問題。學生在學習過程中既是學習“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態(tài)度、價值觀”促進身心發(fā)展的過程。二、課堂教學的改變。

課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現(xiàn)于課堂教學，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經(jīng)歷了這一過程后，我校教師在課堂教學中取得了很大的進步。

（1）單一的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿�面的三維教學目標

以前，普遍的教師都是把課堂教學目標確定為單一的知識技能目標，忽略了學生的探究活動過程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標的整合的意識，教學中突出了過程與方法的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學小學四年級上冊科學第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風了》這一內(nèi)容時，教師經(jīng)過對教材的分析及學生的實際情況了解后，確定了本節(jié)課的教學目標為：（一）科學探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設計和制作簡單的研究學具（工具或儀器）進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程。（二）科學知識：①能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。②知道風形成的原因。（三）情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷研究風的方向、大小和風的形成的探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

你看，經(jīng)過改革后，教師的教學目標已能從單一知識技能目標改變?yōu)樽⒅刂�識技能、探究活動、情感態(tài)度的三維目標。（2）傳授式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習在課堂教學中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果，是指教師把引導學生尋找現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認證、現(xiàn)成的答案等視為教學過程的首要任務，教學效果的衡量也是以學生接受知識的多少為標準的。所謂面向過程，是指教師引導學生掌握知識形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎以及它與基礎知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學小學三年級科學下冊《物體的分類》時，她就精心地創(chuàng)設了三個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐，共同探究，使科學課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程中完美地進行，使教師與學生、學生與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時在這種互動中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感、體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教學片繼如下：

三、學習分類。

（1）活動探究1給書包里的物品分類。

過渡：現(xiàn)在，請大家動手，給書包里面的物品分類。看書包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認識的”和“我不認識的”，然后再把“我認識的”物品按材料進行分類。

1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結(jié)果填在書本里。2、小組匯報。

師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？

3、小結(jié)：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！

板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等（現(xiàn)在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）

過渡：今天，老師給同學們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？師：除了這個方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？（2）活動探究2。1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學，請同學們商量一下，你們準備用什么方法分這些物品的？把結(jié)果貼在記錄卡上。2、合作“分物品”。

3、哪個小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？4、小組匯報，并把結(jié)果呈上來。

5、小結(jié)分類方法，其實，其他分類的方法還有很多�？梢园搭伾�分，大小或者形狀等。

板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等四、拓展延伸廢品的分類回收。

1、談話：你們真是越來越聰明，在我們?nèi)粘Ｉ�活中，你還知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實景影片。）

2、過渡：同學們，你知道這是什么嗎？平時你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調(diào)查結(jié)果填好。3、小組匯報并呈結(jié)果。

4、小結(jié)：大家分得很準確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。

看看我校的周老師，她在課堂上賦予了學生更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利；質(zhì)疑、批判教師觀點或教材觀點這些自由和權利大大地解放了學生的個性和潛能。教學的時空開放了，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。三、傳統(tǒng)性的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的評價方式

“多一把尺子，就會多出一些好學生”的觀念已成為廣大教師的共識，教師注重在教育過程中給學生創(chuàng)造成功的機會，以欣賞的眼光看待學生，用激勵性的語言評價學生，評價方式的改變主要表現(xiàn)在如下幾方面：（1）評價主體的多元。在我校的某些班級，某些教師還讓學生、老師、家長、同伴都參加到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。這種多主體共同參與的評價為教師和家長、學生提供更多信息，有助于學生的學習、發(fā)展。（2）重視過程性評價。

《科學》的評價更重視學習的過程性、形成性。我校教師不只關注學習的結(jié)果，更重視學習過程性的評價，注重通過即時、動態(tài)、靈活的評價方式，全面深入的了解學生的學習與發(fā)展，并在此基礎上對學生提出有針對性的學習建議，讓學生知道怎樣才能做得更好，指導學生進步。同時，將終結(jié)性的評價和過程性的評價結(jié)合起來（有的教師嘗試運用二次評價、檔案袋評價等），依據(jù)學生的平時學習情況的評價結(jié)果以及相關的資料，在學期或?qū)W年評價中對學生的學習狀況進行客觀性的描述。

四、課改過程中存在的主要問題

經(jīng)過近六年的實驗，我們?nèi)〉昧嗽S多的寶貴經(jīng)驗和喜人收獲。如我校的鄧占芳老師所上的六年級下冊《在太空中生活》，周建和教師所上的三年級下冊《物體的分類》，林細慶老師所上的五年級上冊《傳熱比賽》，黃妙云教師所上的五年級下冊《落地生根》都獲得了全校老師的一致好評。但在教學中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們認為，影響實驗并需要解決的幾個主要問題是：

1、教材的編寫還存在著一些不盡人意的地方，如：一些內(nèi)容與我們的生活實際不同步，教師教起來難度較大；有些教材較深，跨度較大。

2、面向新課程的教學資源仍顯不足，有些所需資源籌備煩瑣，導致有些學科內(nèi)容的教學難以正常開展。3、教師的綜合素質(zhì)還有待提高。

4、、政府投入滿足不了新課改需求，存在由于教育資金短缺，阻礙了課改實驗的進程的現(xiàn)象。

四、推進課程改革向深層次發(fā)展的設想

1、進一步加大課改宣傳力度，采取多種形式，向社會宣傳課改，擴大社會宣傳面，逐步形成全社會關注、全社會參與的局面。

2、堅持不懈地抓好教師的培訓工作，增強培訓的針對性和實效性，尤其要重視和加強以學校為本的教研制度、教研建設，發(fā)揮學校自培基地在培養(yǎng)和提升教師中的巨大作用。對使用新教材的教師切實做到“不培訓，不上崗”。4、進一步加大實驗力度，不斷總結(jié)課改過程中出現(xiàn)的新問題，提升實踐課改的質(zhì)量。

擴展閱讀：醴陵市實驗小學科學課堂教學改革經(jīng)驗總結(jié)1

醴陵市實驗小學科學課堂教學改革經(jīng)驗總結(jié)

我校共有六個年級46個班2500余名學生，其中承擔了小學科學教學任務的專職教師7名，兼職6名；40歲以下的科學教師占總數(shù)的64%；100%具備大專以上的學歷，其中本科以上學歷人數(shù)占45%，有4人是全日制本科院校的理化生專業(yè)畢業(yè)生；從事科學課教學4年以上的教師占總數(shù)的60%；90%的教師具備小學高級以上的職稱，1名科學特級教師，2名中學高級教師；學校儀器管理員、科技輔導員工作全部由科學教師承擔。

全校36年級全面開設科學課，較好的執(zhí)行了國家新課程課時實施計劃，保證了各年級每周二課時的課時計劃，目前我校全面使用湖南科學技術出版社出版的科學教材。實驗儀器設備全部按照部頒儀器配備目錄一類標準進行配置。為了保證新課程教學的實施，全面提高科學教師和學生的科學素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量和效果，做了大量卓有成效的工作。成效顯著：“十一五”規(guī)劃重點課題“小學科學實驗室的建設與應用研究”獲湖南省一等獎；“信息技術環(huán)境下綜合實踐活動研究”被列為湖南省“十二五”教育技術規(guī)劃課題，正在研究中；學校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

我們立足于課改精神、立足于教育教學研究中科學學科新課堂教學的基本要求，不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，采取揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施新課程改革�，F(xiàn)就我�？茖W課堂教學改革工作小結(jié)如下：一、科學課堂教學改革的基本目標

我�？茖W學科確立的教改目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以科技創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。以探究為基礎，引導學生能動地學習，切實提高師生的科學素質(zhì)；由單純注重科學知識教學轉(zhuǎn)向全面的包括科學知識在內(nèi)的科學素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生對自然的興趣、科學觀點、科學態(tài)度和科學精神。更注重培養(yǎng)學生對自然界的正確態(tài)度、解決問題和科技創(chuàng)新的能力。

二、科學教學改革的具體措施和策略

1.保持專職和兼職教師隊伍數(shù)量和穩(wěn)定。把專職和兼職科學教師進行整合，逐步形成專職科學教師隊伍，保持科學教師隊伍基本穩(wěn)定；合理調(diào)備優(yōu)秀科學教師資源，整體提升科學教學水平和質(zhì)量。

2.大力開展科學教師專業(yè)培訓。大力開展以科學知識和科學教學基本技能為主的科學教師的全員培訓，組織更多的教師參加各級各類的教師培訓、競賽等活動，著重培養(yǎng)課程意識在區(qū)域內(nèi)要形成兒童科學課程“要開展，要發(fā)展”；師資發(fā)展意識科學課程師資建設需要、必要，要建設好；課程資源意識科學課程資源要建設，要建設好；教學改革意識科學課要認真上，要上好。為進一步落實科學教研活動，促進教師專業(yè)化成長，為實施新科學課程，有效開展課堂教學奠定堅實的基礎。

3.創(chuàng)造良好的教學條件。充分利用“兩基”、“兩項督導”的契機，按照國家頒布的實驗儀器一類標準，配齊配好實驗所需的儀器設備，為保證科學課堂教學的實施準備了較好的、充足的物質(zhì)和硬件基礎。

4.不斷提高科學教師地位。成立科技創(chuàng)新教育工作領導小組，組織領導機構(gòu)主要由科學老師組成，不斷加大宣傳科學教學與科技創(chuàng)新整合工作的意義和重要性的力度，切實提高科學教師和科學教學工作在學校、家長和老師心目中的位置，落實好科學教師的地位和待遇；同時也要求科學老師勇敢面對困難，做出成績，尤其在與科技創(chuàng)新整合方面做出特色、打造自己獨有的品牌，用自己的行動表明科學教學是大有可為的。

5.共享優(yōu)秀教育資源。大力利用當前的現(xiàn)代技術手段和信息化網(wǎng)絡平臺共享優(yōu)秀教育資源，實現(xiàn)科學教學合科技創(chuàng)新工作城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)，實現(xiàn)優(yōu)秀科學教師資源城鄉(xiāng)共享。

6.成立學科委員會，大力開展小課題研究。通過開展小課題研究，如小學科學實驗室的建設與應用研究、科學課程與青少年科技創(chuàng)新整合研究、科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究、信息技術環(huán)境下綜合實踐活動研究等等，針對課堂教學中存在的一些實際問題，對這些問題進行深入的研討和研究，了解和掌握一定的科學教學方法，逐步有效解決一些課堂實際問題。小課題研究的平臺比較豐富，有課堂教學研究、課題沙龍、觀念思辨、論文交流、集體攻關相結(jié)合等等。同時培養(yǎng)一批優(yōu)秀的科學教育研究型的老師，使科學教學工作能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

7.開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《小發(fā)明創(chuàng)造與思維技法》、《活動手冊篇》、《指導手冊篇》、《地球篇》、《化學篇》、《數(shù)學篇》、《保護環(huán)境篇》等，不斷豐富了科

學教學內(nèi)容。

三、科學課堂教學改革的主要內(nèi)容

科學課堂教學改革的主要內(nèi)容是加強科學課程與科技創(chuàng)新的整合，滿足不同層次學生的需要。選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內(nèi)容。并加強科學各領域之間的有機聯(lián)系，強調(diào)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。四、科學課堂教學基本流程或模式

在教學中，學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究式教學法的主要目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力以及創(chuàng)新潛能。

在科學課堂教學的活動過程中，逐步形成了探究發(fā)現(xiàn)教學的基本流程：1.提出問題引出課題，讓學生明確探究的目標、意義、途徑和方法，激發(fā)學生的興趣，做好探究的準備。

2.學生自行提出問題的假設和猜想。

3.指導學生分組觀察、實驗，獨立進行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎。4.組織學生進行討論和交流，得出探究的結(jié)論。

5.歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應用于生活實踐，并不斷進行反思，生成新的探究主題和創(chuàng)造發(fā)明的課題。

6.延伸拓展（尋找開展“科技創(chuàng)新或科學實踐活動”的金點子或創(chuàng)意）。五、科學課堂教學改革成效1.為教育改革注入了新的活力

科技創(chuàng)新與科學課程的整合，有效地動員了科技界和社會的力量，大家關心和幫助教育改革。同時，也有效地調(diào)動了教師的積極性。教師能注意提高自己的科技水平，提高教育質(zhì)量。張菊英校長被評為湖南省特級教師、全國科研型教師、湖南省中小學教師隊伍建設專家指導委員會專家?guī)斐蓡T、株洲市中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者；余進勇書記被評為全國特色教育優(yōu)秀教師、中國青少年科技輔導員協(xié)會優(yōu)秀會員、湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導員、湖南省農(nóng)村義務教育階段學校教師

特設崗位計劃科技創(chuàng)新招聘面試專家、株洲市優(yōu)秀科技輔導員和中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市小學綜合實踐學科帶頭人、醴陵市獎教基金獲得者；科技創(chuàng)新辦公室主任廖振華老師被評為宋慶齡兒童發(fā)明獎園丁獎、湖南省優(yōu)秀科技教師和輔導員、株洲市中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者；翁愛玲老師多次被評為株洲市中小學創(chuàng)新教育先進個人和優(yōu)秀科技輔導員；殷美桃獲株洲市小學科學實驗教學競賽一等獎、株洲市小學“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學小論文優(yōu)秀指導老師。余進勇老師根據(jù)學科滲透的教學實踐所撰寫的論文《科學教學中如何引導學生自主研究》在《發(fā)明與創(chuàng)新》〈中學時代〉（201*年8月第23期總第413期）雜志上刊登發(fā)表，《“節(jié)約用紙，保護環(huán)境尋訪紙的蹤跡”科學實踐活動》在教育部主管、中央教科所主辦的《綜合實踐勞動技術教育》雜志上刊登發(fā)表；《關注科技教育的德育功能，加強和改進學生思想道德建設》獲全國一等獎并在《當代教育論壇》刊登發(fā)表。2.學生的科技知識、實驗探究技能和科技創(chuàng)新能力得到增強

這些知識和技能雖然是有限的，但卻是精確而重要的，是通過科學實踐來得到的，這就使學生有了較好的正確建構(gòu)的知識和再學習的能力。

近兩年來，由廖振華老師指導學生作品《帶制動系統(tǒng)的手推車》和《充氣式摩托車雨衣頭盔》均獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，并代表湖南省參加全國第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽，分獲銀獎和銅獎。201*年廖振華老師指導學生作品《電動切割機的除塵裝置》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。同年7月，作為優(yōu)秀科技輔導員項目代表湖南省參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲株洲地區(qū)唯一一個三等獎。同年8月，該作品參加全國第七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽，榮獲銅獎。黃海燕等教師指導學生的科幻畫《大樹屋人類未來的家》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎；科幻畫《盲人智能帽》獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并送全國參評獲三等獎。屈文杰等12名學生參加201*年株洲市小學生“小小探索與發(fā)現(xiàn)”科學小論文征集評比活動，6人獲一等獎，3人獲二等獎，3人獲三等獎。屈文杰的《神奇的豬籠草》在《動手做報》201*年12月27日總第1066期第二版“身邊的科學”欄目刊登發(fā)表。

余進勇老師結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)組織學生開展的“低碳時代，醴陵的煙花鞭炮還能走多遠”以及“醴陵‘中國紅瓷’陷入魚龍混雜的困境調(diào)查與研究”等等科學實踐活動得到了許多家長的大力支持，他們與孩子共同研究，一樣的好奇，一樣的

參與，使這些活動大獲成功，不僅讓孩子們受到科技熏陶，也讓家長們有了情感收獲。前項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎，并在上�！秳邮肿觥罚ㄓ袆h減）和《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志全文刊登發(fā)表；后項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎，并送省參評獲二等獎。像這樣開展的科學實踐活動還有很多，并且在省、地市級青少年科技創(chuàng)新大賽均獲等級獎或刊登發(fā)表。尤其值得一提的是201*年整個醴陵市只有7件作品被株洲市選送參加湖南省第32屆青少年科技創(chuàng)新大賽，我校就占了4件科技作品。而且該4件作品均獲省二等獎（他們分別是廖振華老師輔導的2件發(fā)明創(chuàng)造作品：文志遠同學的《汽車排氣管余熱道路融冰裝置》、張駿同學的《衛(wèi)星天線自動去除冰雪裝置》；余進勇老師輔導的屈昭雯、張駿、余航、姚舒琪、陳磊和李信等“瓷藝彩繪”科技興趣小組實施的科學實踐活動《醴陵“中國紅瓷”陷入魚龍混雜困境的調(diào)查與研究》；陳曉莉老師輔導湯慧同學的科幻畫《永遠震不倒的房子》），一所農(nóng)村小學同時有4件科技作品參加比賽并均獲省二等獎獎勵的學校，縱觀全省僅此一家。廖振華老師輔導宋煒的發(fā)明創(chuàng)造《電動切割機的除塵裝置》榮獲201*年湖南省中小學生芙蓉創(chuàng)新獎（省政府主辦），這是全省所有學生獎項中株洲地區(qū)小學組唯一的兩個三等獎之一，整個醴陵市僅此一件。

201*年科技創(chuàng)新教育成果更是輝煌。醴陵市共有4項科技創(chuàng)新作品獲株洲市一等獎并被選送參加湖南省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽終評展示活動，我校占醴陵半壁江山又有2件入圍，是整個湖南省小學組唯一有2個項目參加終評展示的學校。其中，廖振華老師輔導邱卓爾的發(fā)明創(chuàng)造《自走式汽車用三角警示牌》獲省二等獎。整個株洲地區(qū)優(yōu)秀科技實踐活動入圍參展項目只有2件，其中之一就是我校余進勇老師指導屈文杰、陳庶乾、張錦怡、江正涵和郭汝一等研究性學習小組實施的科學實踐活動《指甲油對人體危害的實驗研究》獲醴陵市唯一的省一等獎，并在《發(fā)明與創(chuàng)新》201*年第6期中學版的“研究性學習”欄目全文刊登發(fā)表。

組織學生參加由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會聯(lián)合舉辦的“第六屆全國中小學勞技教育創(chuàng)新作品邀請賽”，我校10名學生八個科技創(chuàng)新作品從全國20多個省、市、自治區(qū)近二千所中小學校的3000多件作品中脫穎而出，一舉奪得1金1銀6銅佳績，列整個湖南省小學組第一。此外，廖振華、余進勇獲本次大賽優(yōu)秀指導教師獎。具體獲獎情況如下：

金獎（1名）作者高揚作品名稱隱藏式有線電視機頂盒收納裝置銀獎（1名）邱卓爾自走式汽車用三角警示牌銅獎（6名）范雨朦高揚高揚王世昆謝韓彬江正涵曹天陳景盈固體肥皂余進勇一種方便可調(diào)節(jié)橡皮擦的鉛筆余進勇多功能鉛筆衛(wèi)星天線自動去（除）冰雪裝置汽車排氣管余熱道路融冰裝置聲控臺燈余進勇廖振華廖振華余進勇廖振華指導教師廖振華3.由于強調(diào)科學教育要和語言教育緊緊的聯(lián)系在一起，伴隨著科學實驗，要求學生用盡可能多的詞匯來表達所進行的、真實的客觀過程，包括描述、假設、推理、證明、總結(jié)和歸納。這樣有利于學生掌握更多的詞匯和正確地運用詞匯。

4.小組在一起實驗，有利于提高學生討論、交流、表達的能力，有利于培育傾聽和尊重別人的意見，合作進行實驗、探究的團隊精神。

5.增強了學生的好奇心和學習的主動性，改變了教學過程中學生的行為和態(tài)度。這一點，對學習上后進的學生來說，效果更明顯。

6.科技創(chuàng)新和科學課程的整合，改變了課程、班級和教師隊伍建設，也全面促進了學校教學和行政運作的變革。學校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

六、科學課程改革面臨的問題或困惑

1.教師的培訓有待加強�！皬娬{(diào)學生探究，而教師大多不習慣探究�！币粋�自己都不會探究、不愿探究、不習慣探究式思考的教師，是不可能教學生學會探究的。

2.科學教材難把握

翻開科學教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。如何組織學生進行研究，該研究些什么？怎樣研究？科學課程標準提出用“教材教”的教學理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。

3.科學課難上

我們看到這樣的教學現(xiàn)象：科學教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經(jīng)常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了場；進行科學探究活動，結(jié)果又收不了場。

4.科學課難評價

我們看到這樣的教學現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢？該如何看待教學目標的達成度呢？

5.科學教學質(zhì)量如何監(jiān)控一直是影響科學課程健康發(fā)展的一個重要因素，如何進行？如何發(fā)布？是否符合素質(zhì)教育對于課程評價的要求？教育行政主管部門如何看待科學課程的質(zhì)量建設問題？

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。新課程需要我們共同學習、勤于探索，勇于創(chuàng)新實踐，才能不斷完善。

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