學生自主管理班級實踐研究具體報告

《學生自主管理班級實踐研究》結題報告

王文琪

一．課題研究背景

教育部、人力資源保障部《關于加強中等職業(yè)學校班主任的意見》指出，中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。加強中等職業(yè)學校班主任工作，對于貫徹落實黨的教育方針，提高中職學生管理和德育工作水平，促進中等職業(yè)教育科學發(fā)展，具有十分重要的意義。

我班目前存在這樣的現(xiàn)實：1.我班全部是90后，發(fā)達的時代、優(yōu)越的環(huán)境、家庭的溺愛和嬌慣及社會的一些不良影響，導致學生自我約束能力、心理承受能力普遍較差；2.學生習慣了以往的包干式管理，缺乏責任意識、自主意識、綜合能力得不到提升，個性得不到張揚；3.學生缺乏想象力和創(chuàng)新精神4.師生關系不嚴肅、僵化、死板。

現(xiàn)代班級管理中，一直過分強調(diào)班主任的全權指揮，完全忽視了學生的自主能動性的發(fā)揮。所以，如何在挖掘學生潛能的基礎上有效的管理班級成為當前急需解決的問題。

二．課題總體設計

1.概念界定

“自主管理”是指學生在教師積極引導下自行發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)展自身潛力、確立自我發(fā)展目標，形成社會發(fā)展和推動個體與社會發(fā)展意識和能力的一種教育管理模式。

“學生自主管理班級”是指在班主任的指導下，班干部和全體學生依據(jù)班級學生自己制定的公約實施自我管理，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，是學生管理模式中的最佳管理。2.研究目標

（1）.通過研究促使本人徹底的轉變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有效果的班級管理制度，使學生形成緊迫感、危機感、責任感，增強學生的自我管理意識、自我約束能力，提高學生紀律性。（2）.以培養(yǎng)全面發(fā)展的中專生為宗旨，立足于自我控制不夠的現(xiàn)象，著眼于學

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生身心發(fā)展的可塑性，逐步培養(yǎng)中專生在班級管理中的自主參與意識和組織管理能力，從而不斷提高和完善其自身的素質(zhì)。

（3）.在校園文化建設中，盡量讓學生自主參與活動，發(fā)揮其特長愛好，讓每個學生都有用武之地，感受價值，體驗成功。3.研究方法

本課題采用行動研究法、問卷調(diào)查法和經(jīng)驗法。

三.研究管理

（一）.學長制的超能作用1.學長制的界定

“學長制”是近年普遍推行的一種學生自管主理模式，旨在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的學生，經(jīng)過培訓，對新生幫扶、指導、教育，引導和幫助新生盡快地度過入學適應期的一種管理模式。201*年3月至201*年7月正好是我?guī)�兩個班的一個重疊期，就讓09春的學生去“帶”11春的學生。

2.實施學長制的現(xiàn)實意義

（1）.促進新生適應新的環(huán)境。由于心理準備、個性差異、文化差異等多方面因素的影響，新生入校后會出現(xiàn)多種心理矛盾，從而使得適應環(huán)境成為他們進入中專索面臨的第一個挑戰(zhàn)。對于一年級的新生來說，要想很好的處理這些問題除了需要自己的積極努力和不斷實踐，更需要學校和老師以及老生的引導、教育和幫助。

（2）.增強學生自主管理的實效性。學長制的實施充分發(fā)揮了學長們在新生和老師之間的橋梁和紐帶的作用，更好的實現(xiàn)了“上下溝通，左右交流”良好局面。（3）.幫助新生快速確定目標。老生在指導、幫助新生的同時，老生的一些綜合素質(zhì)便展現(xiàn)出來，潛移默化的影響新生，讓新生心中確立了自己的目標和未來的藍圖。

（4）.有助于新生的穩(wěn)定。學長制的推行，學生有足夠的發(fā)言權和權威性，通過他們?nèi)粘＝涣�、游戲娛樂、就業(yè)憧憬、鼓勵勸勉，有利于新生思想穩(wěn)定，更好的投入學習。

（二）．在班級管理中培養(yǎng)學生自主管理能力1.學生自己制定“班級公約”

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一個班級有嚴格的規(guī)章制度，才能維護班級正常的教學秩序。讓學生自己制定班級公約，這樣自主管理的效果才會好。對違紀學生，“班主任”可讓他寫“說明”；對于被批評的學生，可以從紀律、學習、勞動、衛(wèi)生等方面分別按班規(guī)給予扣分；被表揚的學生給予加分。每周結束由“班主任”評比。學生行為養(yǎng)成教育對中專生來說有著不同尋常的意義，所以也是我針對學生管理常抓不懈的一個方面。

2.一周“班主任”制

在實施一周班主任制之前，先讓學生明白“班主任”和班長的區(qū)別，班長只是主持班級工作，大小事要及時的向班主任匯報；做“班主任”時你既要負責記載，還要負責班級事務處理，管轄范圍要寬的多，這樣可以鍛煉學生的觀察能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。每周結束后要寫“班主任”總結，并在周五的周會課上宣讀。全班同學當場對這位“班主任”進行打分，教師點評、總結。學生自主管理減輕教師工作壓力，使教師有更多的精力用于教育教學及班級管理研究工作。

（三）．在校園文化中發(fā)揮學生自主管理能力1.學生自主設計，展現(xiàn)創(chuàng)新精神

豐富多彩的班級文化，可以培養(yǎng)學生的綜合能力。我班有的學生創(chuàng)作小說，有的學生摘抄名人名言，有的學生精心練字。最值得一提的是，每位學生親手做了一個實體車標，形狀各異、形態(tài)可愛，所有看過的老師無不拍手叫絕。各種學生參與的活動，都展示著學生的思想和創(chuàng)新精神，而給我的一種感覺是：學生的創(chuàng)造性是挖掘不完的。2.學生自主參與，張揚個性特長

我班學生還自主參加“職專之聲”和�；@球隊等問題活動。校園文化娛樂活動，使學生有了很多表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會，學校盡量為學生參與活動、發(fā)揮愛好和特長搭建平臺，讓每個學生都有用武之地。

此外，我班還開展了其他多項活動。如，（1）每周周會請一名同學發(fā)言；（2）開展班級棋王挑戰(zhàn)賽；（3）開展了“宿舍杯”籃球賽；（4）車體設計等。

四．成效與存在問題

通過這次課題的研究基本完成了研究任務，達到了研究目標。從學生開展自主管理以來，我覺得管理的效率大大提高了，因為學生每天相處在一起，學生干部能夠抓住每一個細節(jié)和教育契機，而且學生與學生之間交流比較親切和直接，學生的學習習慣與行為習慣能在潛移默化中得到強化，從而促使集體更加進步。

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我班做到了學生自主管理；學生的責任意識、自主意識得到了培養(yǎng)和提高；自主創(chuàng)新精神在學生中有一定的體現(xiàn)和升華；師生關系更加地和諧、融洽。本次課題我舉行了一次問卷調(diào)查活動，參加問卷調(diào)查的有我班40名學生和十名教師。調(diào)查問卷分兩部分，一是對班級自主管理的學生調(diào)查，主要涉及班主任常規(guī)工作、班干部隊伍培養(yǎng)、班集體建設、問題學生的教育、班主任工作態(tài)度和學生對班主任滿意度六個方面。二是任課教師對我班認識和評價的調(diào)查，主要涉及自主管理的效果、班風學風的進步、學生綜合素質(zhì)的提高三個方面。老師問卷下發(fā)10份，有效收回8份，87%的老師認為我班目前班風正、學風濃、凝聚力強。學生問卷下發(fā)40份，有效收回39份，83%的學生認為班級很團結、適應自主管理、在班級里能感受到自己的價值。

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我班從總體是積極向上、團結進取的。

在這次的課題研究過程中還存在一些問題，如學生自主管理中的各種“摩擦”，班干部包庇違紀的同學等，所以還應當讓學生感到班主任依然時刻就在班級中。在學生自主管理師，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但班主任不要因為出現(xiàn)了問題就馬上去介入班級管理，給班干部、學生給機會，給時間，讓他們自己去融合，去解決。

五．反思

有這么一句話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐�！边@句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠比那些離你遙遠的高大的英雄人物要深遠得多。所以，讓學生開展自主管理，讓身邊好的榜樣來感染每一位同學，教育就如春風般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。自主管理符合中專生自我意識發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學生素質(zhì)的需要。只有充分發(fā)揮學生的智慧和潛能，才啟動其他管理要素的運作，班級管理才算抓住了根本。因此可以說，學生自主管理是班級管理的最高境界。最后，我建議全校的班級都嘗試性的運用學生自主管理模式，使我們的管理效果達到最好。

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擴展閱讀：小學生自主班級管理的研究與實踐課題結題報告[1]

《小學生自主班級管理的研究與實踐》課題結題報告

一、課題研究的目的意義：

素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學生的主體意識，主動精神，幫助學生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時讓學生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出適應時代的高素質(zhì)人才。

“自主班級管理”是指一種在自我教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。它屬于自主教育研究的范疇�！白灾骰�班級管理的實驗與研究”課題旨在通過構建起“學生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、激勵上進這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機制，從而創(chuàng)設健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。

現(xiàn)代管理理論認為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學生自主班級管理的研究與實踐”這一課題。

“小學生自主班級管理的研究與實踐”課題，即在小學階段的班務工作中，從學生管理的主體性出發(fā)，把學生嘗試班級管理作為改革的目標和方向，把班組活動的主動權交給學生，誘導學生自己進行班級管理，嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立開展班組活動，完成班組工作任務，促使學生班級管理能力的提高，從而達到喚起學生的主體意識、主動精神，幫助學生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，達到全面提高學生素質(zhì)之目的。

二、課題研究的內(nèi)容：

1、創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境。

2、引入競爭機制，加強班干部隊伍建設。3、建立學生自主管理的管理制度。

4、加強班級管理中的創(chuàng)新意識，總結探索出一套學生自主管理班級的模式。5、優(yōu)化班級、家庭、社會德育工作中“學生自主班級管理”教育模式和操作策略。

6、形成符合本班實際的“學生自主班級管理”的保障機制，有效促進本班學生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高。

三、課題研究的方法：

1、實驗方法。

主要采用實驗法，以班級為主，強化信息反饋，加強實踐總結再實踐再總結，逐步完成實驗結果

2、文獻研究法。

在研究中，不斷加強理論學習，學習他人課題研究的方法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念。

3、調(diào)查研究法。

在研究中運用問卷調(diào)查研究教學中影響“學生自主班級管理”的因素，掌握學生心理，及時調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

4、行動研究法。

利用周晨會、中隊活動，培養(yǎng)班級小主人，開展家校聯(lián)系等手段促進“學生自主班級管理”的研究，尋找促進“學生自主班級管理”的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

5、個案研究法。

運用個案研究“學生自主班級管理”的差異性，對個別班級的典型的個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。

6、經(jīng)驗總結法。

在研究“學生自主班級管理”過程中，及時撰寫教育教學隨筆、案例、論文等，及時總結經(jīng)驗，積累結題資料，更為今后的教育教學積累寶貴的經(jīng)驗。

四、研究計劃：

（一）研究周期：本課題研究周期為一年。（二）研究步驟：

1、201*年11月12月：對該課題方案進行設計，初步確認課題研究的內(nèi)容及相對應的策略，并請有關專家、分管領導進行認證，聽取意見，取得支持，形成方案，報市教科所審批。

2、201*年1月201*年月3月：課題研究的第一階段（1）對本實驗班學生進行心理、行為方面的調(diào)查。

（2）學習有關的心理學、教育學、陶行知的創(chuàng)造教育理論。（3）吸取經(jīng)驗，進行新一輪的班級建設。（4）上交各類班級建設中新理念、新方法。3、201*年4月10月：課題研究的第二階段（1）繼續(xù)學習理論，同時在理論的基礎上進行實踐。（2）進行新一輪的班級建設研究。（3）整理有關總結。

（4）收集、整理來自第一線的對于班級建設可行材料。4、201*年11月——12月：課題的總結階段（1）整理課題的相關資料。（2）撰寫課題研究的結題報告。

（3）課題成果展示，并請有關的領導對課題進行成果鑒定。

五、主要研究成果和結論：

自201*年11月至今，我按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學習邊實踐，以理論指導實踐，以實踐促進認識，取得了一定成效，現(xiàn)總結如下：

（一）激發(fā)學生動機，調(diào)動自主管理的積極性。

“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理活動的主觀因素，是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。

在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動保證了學校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2、整合努力目標，激發(fā)自主管理動機。

每學期初，教師要求學生明確一學期的班級奮斗目標，引導學生把國家、學校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的努力目標。由于目標經(jīng)過學生整合后切合學生的需要，切實可行，使學生目標明，方向清，管得主動。因此，目標的設置要滿足學生的需要和符合他們價值觀，適合學生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。

3、創(chuàng)設民主氛圍，鞏固自主管理動機。

魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學生，與學生平等相待，既做老

師又做朋友，建立新型的師生關系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實施班組長輪值制等，增強學生班級的主人翁意識。另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

（二）改革班委建制，引導學生全面參與班級管理。1、建立功能小組，確保人人有事做。

班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試：事務分類語文活動數(shù)學活動宣傳活動體育活動衛(wèi)生活動制作活動組織委員勞動委員體育委員文娛委員特色十分鐘晨會組織班隊會成立文藝小組樹文明新風路隊紀律小型體育活動自行車擺放飲水秩序衛(wèi)生檢查校內(nèi)外活動零食檢查清理黑板發(fā)動參與黑板報舉辦展覽展品保護功能小組成立之后，在自愿報名的基礎上，進行班委競選，然后在平時的活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強將，自主幫助，帶動其他人共同提高本項活動能力。

2、設立“十長十員”，確保事事有人做。

功能小組的劃分受學生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級管理中還有其它事務，可開展“十長十員”崗位責任制以增加崗位，如設置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、傘長等，及圖書管理員、

組長（1人）功能小組（5人）班長收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補差工作學習委員收發(fā)作業(yè)檢查家作班內(nèi)競賽補差工作

墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀律檢查員、紅領巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，層層落實職責，賦予相關權限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學生的主體性和積極性。

3、落實值日班長檢查制。

由班委成員負責班級事務檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊會）。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強督查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責任心不強或忘記值日的同學進行扣分，并對造成在班級考核中失分的同學進行扣分。反之，每個崗位每周進行加分。

4、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，則能使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。我們實行功能小組成員每學期一換、“十長十員”每月一換、值日班長每天一換，學生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責。在多崗位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

改革班委建制，設立功能小組，建立“十長十員”，進行崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。

（三）在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)自主管理能力。

引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。

1、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學生的一道“精美可口的早餐”。晨會由學生自主組織，對10分鐘晨會進行承包制，專人負責，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。

2、班隊會自主化

主題班會活動也作了相應的改變，盡可能讓多一些學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分工準備，班主任則是同學們的顧問和

教練�；顒咏Y束后，讓學生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞得更好。

3、嘗試實行學生自主評價

以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價對學生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責備，當然也不利于學生自我管理約束、自主評價、自主管理能力的培養(yǎng)。

因此，在目標管理的評價考中，我們嘗試著以學生自評與學生互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。

在學生自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學生找出實現(xiàn)目標過程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學生在參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價需要的責任心。

4、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間進一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流。把班務管理提高到學校管理，學校的紅領巾廣播臺、童鷹電視臺、紅領巾監(jiān)督崗、小芽頭文學社都是在教師的指導下，由學生自主組織活動。

在實踐活動的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學生的個性得到張揚，學生的主體意識得到更好地確立，學生的自主管理能力得到提高。像低年級班級學生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背”等活動，是對學生進行生活學習的獨立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動，則告訴了學生自己是班級的主人，培養(yǎng)學生的主體意識，為學生的自主管理打下扎實的基礎。

六、實施的結果：

（一）通過課題研究，更新了教師的教育管理理念

通過課題研究，我首先轉變了教師的一個觀念：學生是可以通過自身的努力去管理好自己，同時參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動，訓練學生通過自己的主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個人、小組與班集體，與周圍環(huán)

境等之間的關系，提高學生的自我管理能力。班主任對班級管理有了新的認識，而教師的教育管理理念轉變，為學生的自主發(fā)展提供了更多，更廣闊的空間。

（二）通過課題研究，提高了學生自主管理意識和能力

我們的課題研究，通過創(chuàng)建良好的班集體實施，在班集體創(chuàng)建過程中，我們注重目標的建設，在目標建設中，特別重視的首先是學生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)，學生自主管理意識的提高，有效地促進了學生自我服務、行為自律、協(xié)調(diào)關系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學生在班級中的主人翁意識增強了，學生的集體意識增強了，管理能力和協(xié)調(diào)能力增強了。

前、后測對比如下：項目比例時間201*年201*年

自主管理自主管理興趣40.3％97.6％參與度42.6％96.8％自主管理能力的提高37.1％90.7％自主管理對學生自身的作用50.3％認為作用大96.4％認為對自己有作用七、研究后的思考：

在整個課題研究過程中，我取得了一些成績，但是也存在著不少的問題和困惑，像班級管理過程中如何恰當?shù)陌盐蘸靡粋�“度”；在學生參與班級自主管理過程中，如何持久地調(diào)動起學生的積極性等，這還有待于我們進行進一步的探索和實踐。作為教育工作者，要全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。新形勢對人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對學校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。今天，我通過創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，讓學生參與班級管理，進而學會自主管理，培養(yǎng)了其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。

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