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初中語文教學(xué)高效課堂的心得

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初中語文教學(xué)高效課堂的心得

初中語文教學(xué)高效課堂的心得

官道初中李亞菊

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個學(xué)生

課上有事做,讓每一個學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口,使每個學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語文高效課堂呢?下面談?wù)勎业捏w會:這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點嘗試:一是樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,豐富教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生情緒三是放開手腳,讓學(xué)生唱主

角。一、樹立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”,同時教師的觀念也要改變,要“以學(xué)生發(fā)展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧個性,通過多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能,要盡可能地組織學(xué)生運用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深入學(xué)生的情感世界,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,使每個學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動,學(xué)生之間互動的機會,拉近師生間的距離;消除心理障礙,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。

把課堂還給學(xué)生,確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中,體會到探究的樂趣,使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉,這對教師的能力又提出了新的要求。

二1.營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)聽過一位特級教師(俞旭初)的講座,他認(rèn)為:快樂學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識是一件快樂的事,讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對學(xué)習(xí)失去了興趣,每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí),少有快樂可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,我通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時,先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像,調(diào)動起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于海市蜃樓和鳴沙的成因,這些自然知識都激發(fā)起學(xué)生對自然的熱愛。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的物理知識思考,同學(xué)之間相互交流,接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評價、總結(jié),幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中,學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài),學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動,較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績的飛躍、提高。2.豐富教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生情緒心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時,在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩,學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時,我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外,教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來,讓思維也運轉(zhuǎn)起來,讓個性得到自由的張揚。

三.放開手腳,讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程,能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識,使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”,用“語文”的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題?偠灾,初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進(jìn)教法,思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法,精心施教,勤于反思,努力張揚學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)實踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

擴展閱讀:初中語文有效課堂教學(xué)心得

初中語文有效課堂教學(xué)心得

培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力的思考

培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效提高課堂教學(xué)效率,必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。現(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點小結(jié),以期不斷修正求得提高。

一、入手,掃除語言障礙

新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力!睂W(xué)生閱讀文本,首先遇到的是語言障礙。因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力,首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),從字詞人手,掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,劃出生字新詞,解釋關(guān)鍵詞語,尤其是成語意思,摘錄文中令你最欣賞的句子,然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,并在課堂上檢測。

二、讀入手,理解課文內(nèi)容

新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三:一是默讀方式,針對很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限,規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,不少于500字為良好,不少于600字為優(yōu)秀,并且每次都給學(xué)生記成績;三是默讀要求,要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動,真正做到“用心讀書”,根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。

三、讀入手,體會作者情

朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,體會作者情感。筆者的做法有二:一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓,即普通話咬字要準(zhǔn)確,吐字要清晰,聲音要洪亮,朗讀要流利,并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào);二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞,散句與整句,長句與短句,議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求,讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

四、材入手,掌握預(yù)習(xí)程序

新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序。“導(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙,課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教,還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,就應(yīng)從教材人手,指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序:初讀課文前,閱讀“導(dǎo)讀提示”,明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時,尋找出生字新詞,并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后,應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,檢查預(yù)習(xí)效果。

五、疑入手,學(xué)會創(chuàng)新思維

新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三:一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力;二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考;三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,能提別人所沒有提的,能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中,總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景,故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,形成學(xué)生認(rèn)識“沖突”,造成“憤悱’’的心理狀態(tài),從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。六、價入手,培養(yǎng)鑒賞能力新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,應(yīng)從評價人手,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三:一是評價題目,根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句,鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧;三是評價結(jié)構(gòu),鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調(diào)的是,從評價人手,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,因為學(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法;遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力,進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧。七、達(dá)入手,進(jìn)行語言內(nèi)化

語文教學(xué)的基本任務(wù)之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解與運用語言文字的能力。為此,我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言,并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,教U蹴應(yīng)從表達(dá)人手,進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四:一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,說說課文的主要內(nèi)容;二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?梢哉f,這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、鉆研問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

此外,需要強調(diào)的是,由于中學(xué)生的興趣廣泛,好奇心強,但持久性不夠,因此,培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力,除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。

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