自主教育學習的心得體會

自主教育學習的心得體會

培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學習的規(guī)律，有針對性地指導學生。我結合平時的教學實踐，從以下幾方面來探討如何在歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“想學”的動機。

1．建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍。

“親其師，信其道”，一般說來，學生對某位老師產生恐懼，那么，對其所教的課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。

2．采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學”為“我要學”。興趣是一種學習動力，學習歷史的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。但如能把學習歷史的興趣培養(yǎng)成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習歷史的習慣。學生在初學歷史時都會感到新奇，因而對歷史學習有一定的興趣，但學生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷，只有不斷地激發(fā)學生學習歷史的興趣，才能維持他們學習的動機。所以，教師要根據(jù)教學的目的要求，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。（二）)傳授科學的學習方法，指導學生學會學習

未來學家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人，所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。

1．預習。自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。2.鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低的限度�！闭{動學生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學展開討論；為學生提供參與機會，讓一切教學活動都圍繞學生如何去學。A.小組討論

課堂上，經常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。比如，以前評講材料解析題時，都是老師詳細地分析，學生不管懂還是不懂，都得聽，很被動，也很容易走神。講完3個大題要花20分鐘左右，老師和學生都覺得辛苦。后來，采用小組討論的形式，老師先給答案，學生核對答案，然后小組討論，交換自己的意見。這樣，大部分題學生可以自己解決，老師只是解釋難點。這樣，既抓住了難點，學生又學得深刻，可謂一舉兩得。B.擔任小老師。

在教學過程中，讓學生擔任小老師，讓他們來解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā)，有些同學做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調整教學的方向，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力。

（三）強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習

具備良好意志品質的學生，在歷史學習的過程中，能自覺地控制和調節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一而就或一帆風順，學習也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人�！苯處熯�應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發(fā)展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅�？傊�，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標。

一、營造自主學習的環(huán)境，讓學生愿學

培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的歷史課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的內在求知欲望。另外，準確適當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。

二、指導自主學習的方法，讓學生會學。

對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關心他們學習熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學習能力、學習方法和學習策略。

對于學習態(tài)度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們，要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。

三、留足自主學習的空間，讓學生樂學

課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的情境，凡是能通過動手操作的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現(xiàn)自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學生發(fā)表自己的觀點，這樣不但給學生提供了傾聽別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學習過程變成生動、活潑、主動學習和有個性的創(chuàng)造過程�？傊�，歷史學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養(yǎng)學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實現(xiàn)主動學習。

擴展閱讀：自主教育心得體會

在自主教育的道路上與學生共同成長

學習自主教育心得體會

觀音鎮(zhèn)初級中學王紅梅

作為一名走上工作崗位不久的新教師，我對教學方面一直充滿求知欲和高度的熱情。在近幾個月的工作中，我校在縣教育局的帶領宣傳下，領會《鄖西縣教育局關于進一步深化自主教育改革的通知》的文件精神，開展了一系列的關于自主教育的活動，通過學習，使我對自主教育及自主發(fā)展的意義有了一定認識，愿與大家交流共勉。我認為我縣開創(chuàng)的自主教育模式非常的人性化，給學校的教育治學帶來了生機和活力。首先，“自主”，顧名思義就是個人按照自己的意愿，意志，能獨立的主動的自控的去做事情，并實現(xiàn)自己的發(fā)展�？v觀古今中外以及我們周圍的人，我發(fā)現(xiàn)，但凡在各個領域有成就的人，都是具有自主發(fā)展意識和能力的人。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教育工作最重要的任務就是以最高的效率推動學生的自主發(fā)展，以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)展水平�！背浞煮w現(xiàn)了自主發(fā)展的重要性，而在學生的發(fā)展中，最重要的引路人就是老師，只有老師能領會自主教育的精神和意義，用正確的方法加以引導啟發(fā)，給學生足夠大足夠多的空間和機會，學生才能得到最好的自主發(fā)展。實施自主教育當前學校和老師要解決許多問題，我認為最重要的有兩個問題：其一是教會學生自我管理，其二是教會學生自主學習。教會學生自我管理主要是教會學生管理自己的目標，管理自己的事情，管理自己的時間，管理自己的行為。學生自我管理的實現(xiàn)途徑主要是通過班集體的建設，自我意識的教育和各項活動。教會學生自主學習與我們學校的課題相融合，為什么要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)呢？因為自主學習是終身學習的基本學習方式，也是終身學習的前提。把課堂留給學生，讓課堂充滿生命力。

我認為，教會學生自主學習主要包括以下幾個方面：1）教會學生預習，2）教會學生確定學習目標，3）教會學生與他人進行交流，4）教會學生質疑解疑，5）教會學生概括知識，6）教會學生運用知識，7）教會學生自我評價等。而新的班級管理模式更加能強化學生的主人公意識，讓學生能有目標有動力，有一顆積極向上的心，讓班集體團結向上，充滿凝聚力。

新的教育研討方式也能最大程度的激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，把團隊的智慧凝聚起來，展現(xiàn)不同的思想，不同的創(chuàng)意，能帶給學生多樣化的學習體驗。學生在課堂上的小組討論交流，各種活動也能充分讓學生樹立團隊意識，合作意識。我想，作為新教師，我更需要不斷的提高自己各方面的綜合素質。真正做到“學高為師，身正為范”。深入的學習，使我對自主發(fā)展教育有了深刻的理解，也有很多收獲，特別是再次明確了教師在自主發(fā)展教育中主導地位和作用。對于教師如何教師起到主導作用有以下幾點體會：1、明確要求。僅僅是要求，不一定是好的教育，但沒有要求的教育，肯定不是好的教育。在學生自主學習時，教師要向他們提出明確要求，比如學生預習，就要讓學生知道，在預習時該做什么，要做到什么程度。2、有效指導。謂有效指導，是讓學生知道該怎么做。比如學生質疑從哪些角度質疑，提出什么性質的問題等，只有這樣學生才能有效的進行自主學習3、提供機會。要給學生提供獨立學習機會，就要提供必要的時間，走過場沒有意義。4、積極激勵。教師要積極評價學生的學習過程和結果，特別要善于從學生學習行為中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并給予充分的肯定。5、關注“差生”所謂“差生”最主要的問題是學習積極性問題，教師要特別關注。解決差生積極性問題的最有效的辦法有兩個：其一是加大感情投入；其二幫助他們成功，因為成功最能調動人的積極性。我相信在自主發(fā)展教育的探究中我們只是海邊拾貝殼的小孩，只要耐心尋找，將會有更多美麗的貝殼在我們面前呈現(xiàn)。

我們的教育，應該把受教育者培養(yǎng)成為能夠主動發(fā)展的人，這一點，無論是作為教師還是作為家長責無旁貸。把我們的學生，我們的孩子包括我們自己培養(yǎng)成一個真正的人，讓每個人都能從自己的手里把自己培養(yǎng)成“能夠幸福的度過自己的一生”的人。

在自主教育和發(fā)展的道路上，愿與學生共同前進成長！

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