小學數(shù)學自主學習研究階段總結

《小學數(shù)學課堂教學中促進學生有效學生》

課題實驗階段性總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，我校開展了“小學數(shù)學課堂教學中促進學生有效學習的研究”課題實驗。該課題倡導教師引導學生自主的、探索性的、研究性的學習，激發(fā)學生的內在需求，調動學生已有的經(jīng)驗，讓學生在學習活動中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導下有目的、有方法地探索研究數(shù)學問題，建構數(shù)學知識。課題分為三個階段，第一階段準備階段（201*年3月---4月），第二階段實施階段（201*年５月---201*年2月），第三階段總結階段（201*年3月---201*年５月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學校領導的指導和全體實驗教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實驗，取得了一些成績，現(xiàn)總結如下：

一、取得成績

（一）加強領導，強化管理

自我校申報該課題立項后，首先在校內成立了以劉校長為實驗課題領導小組組長，由肖主任為實驗課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學經(jīng)驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。（二）加強理論學習，提高科研水平

研究型隊伍建設是課題研究的關鍵，為此，實驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動，利用教科研組或每周課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術手段，提倡教師網(wǎng)上學習和積極交流。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。

（三）初步探索出了自主探究、合作學習的有效途徑1、創(chuàng)設開放和諧課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生主動探索。從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學環(huán)境,民主交流,達到較為開放的教學氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學生,把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生,把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學生真正成為學習的主人。

2、促進學生有效學習，建構了多元學習的教學模式。①用活動引領學習,在動手操作中促進學生主動參與②加強合作交流，在互動中促進學生持續(xù)發(fā)展。③運用探究性學習,引導學生自主探索。（四）教師成功地實現(xiàn)了角色的轉換

學生是學習的主體，在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行有效學習。我們的教師努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，指導學生怎樣當學習的主人，引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

二、體會與反思

1、有效的課堂要引起學生的學習意向

引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。

2、有效的課堂要加強學生的學習體驗

在日常教學中，我們有時把學具的操作流于形式，為了做而讓學生做。常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學效果，學生沒有得到學習的體驗。要讓學生在操作中取得學習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。

3、有效的課堂要發(fā)展學生的主體意識

充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學。

三、今后工作重點

1、收集與課題有關的資料，進行整理分析。2、撰寫相關論文、案例及研究報告，裝訂成冊。3、申請結題，對課題研究進行評審驗收。

執(zhí)筆人：余達成

201*年9月

擴展閱讀：小學數(shù)學自主學習研究階段總結

《優(yōu)化課堂教學與小學生自主學習研究》

課題實驗階段性總結

中東西小學呂少女為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，我街道中心校開展了“優(yōu)化課堂教學與小學生自主學習研究”課題實驗。該課題倡導教師引導學生自主的、探索性的、研究性的學習，激發(fā)學生的內在需求，調動學生已有的經(jīng)驗，讓學生在學習活動中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導下有目的、有方法地探索研究數(shù)學問題，建構數(shù)學知識。課題分為三個階段，第一階段準備階段（201*年11月-201*年10月），第二階段實施階段（201*年11月---201*年10月），第三階段總結階段（201*年11月---201*年10月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學校領導的指導和全體實驗教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實驗，取得了一些成績，現(xiàn)總結如下：

一、取得成績

（一）加強領導，強化管理

自我中心校申報該課題立項后，首先在校內成立了以呂寶松校長為實驗課題領導小組組長，由劉麗珊校長、胡三妹主任為實驗課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學經(jīng)驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。

（二）加強理論學習，提高科研水平

研究型隊伍建設是課題研究的關鍵，為此，實驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學期中均自學了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動，利用教科研組或每周課改固定學習時間圍繞專題進行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術手段，提倡教師網(wǎng)上學習和積極交流。通過以上多種形式的培訓，使實驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。

（三）初步探索出了自主探究、合作學習的有效途徑1、創(chuàng)設開放和諧課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生主動探索。從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學環(huán)境,民主交流,達到較為開放的教學氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學生,把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生,把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學生真正成為學習的主人。

2、促進學生有效學習，建構了多元學習的教學模式。①用活動引領學習,在動手操作中促進學生主動參與②加強合作交流，在互動中促進學生持續(xù)發(fā)展。③運用探究性學習,引導學生自主探索。（四）教師成功地實現(xiàn)了角色的轉換

學生是學習的主體，在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行有效學習。我們的教師努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，指導學生怎樣當學習的主人，引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

二、體會與反思

1、有效的課堂要引起學生的學習意向

引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。

2、有效的課堂要加強學生的學習體驗

在日常教學中，我們有時把學具的操作流于形式，為了做而讓學生做。常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學效果，學生沒有得到學習的體驗。要讓學生在操作中取得學習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。

3、有效的課堂要發(fā)展學生的主體意識

充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學。

三、研究取得基本成就

小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學生的學習方式，提高了學生的綜合素質，而且促進了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學思想的大解放，教師的教學方式也發(fā)生很大的變化。

變化之一：教師能夠注重探究過程，在教學中能激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供探究活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流。在教學過程中，強調學生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結論告訴學生，教學能夠聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)揮學生的主體性。例

如教師在上《厘米的認識》時，她引導學生知道測量應該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度，學生有的用手，有的用書，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結果記下來，由小組報告人匯報。這時大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結果卻不一樣？通過談論，大家的得出了，測量應該用統(tǒng)一的工具這一教學結論。

變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學的過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。既促進了學生自主學習、合作學習和探究學習，又能促進教學過程雙方主體性的建構與發(fā)展。

變化之三：學生學習時的思維比較活躍，解決問題能力增強。學生運用所學的知識解決實際問題的能力有所提高。比如，在學習了一百以內不進位、不退位的加減計算方法以后，學生自己計算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況，并且比較了各種物品之間的差價。這些情況表明，學生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學習了“測量與觀察”后，學生回家后測量了全家人的身高和步長，又用第一學期學過的統(tǒng)計知識，將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計表。這些在生活中運用知識的實踐活動，加強了學生對生活的感受，表明了學生在教師和家長的引導下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學習方式趨于合理，學一致用的能力也有所增強。變化之四：學生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習慣，初步掌握了基本的學習方法，自我意識明顯，學習行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學生分一分，并且強調只能分給兩位同學。有小朋友說：“可以一、四分�！庇械恼f：“可以二、三分�！贝藭r，教師繼續(xù)引導，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個學生舉起手來來了，“老師，我想一個人分兩個圓片”話沒說完，“哈哈哈”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個圓片�！彪m然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半�！崩蠋熴读耍�這是教師所沒想到的。老師示意他坐下，說：“這個小朋友的想法是對的，不過今日我們學習整個整個的分法。”象這樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質疑，敢于向老師質疑已成為自己學習的一種習慣。變化之五：加強了學科拓展性作業(yè)的設計與研究

學科研究性學習作業(yè)設計的研究是本課題研究的重要部分，設置學科研究性學習作業(yè)的目的是讓學生進一步改變學習方式，在探索求知的學習過程中，將知識轉化為內在經(jīng)驗，從而增進學生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。實踐證明創(chuàng)設學科研究性學習作業(yè)，既提高了學生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學效率。學科研究性學習作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實驗類、積累類、調查類和編創(chuàng)類等，在學科研究性學習作業(yè)的設計和落實上我們要求教師把握以下幾點：

1、學科研究性學習作業(yè)的選題一定要與學科教學密切結合，不要選擇與學科無關的課題。學科研究性學習作業(yè)是為配合課內教學，由教師組織學生在課前或課后進行自主探究性學習的實踐活動，所以，在課題的設計上要充分發(fā)揮教師在學科教學上的優(yōu)勢，樹立大課程教學的觀念，積極開發(fā)學生的課外生活課程資源，做到課內與課外密切結合，相互促進，提高學科教學的整體效率。

2、學科研究性學習作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學中的思維訓練，因此，教師在設計和布置作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布置給學生，給學生充足的時間，放手讓學生在課外學習、實踐，借此激發(fā)學生的學習欲望。

3、學科研究性學習作業(yè)的落實中要注重學生自主學習能力培養(yǎng)和良好學習習慣養(yǎng)成。學科研究性學習作業(yè)的自主性很強，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時間也長，因此，教師要抓好學生學習活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學習活動作為培養(yǎng)學生自主學習能力培養(yǎng)和良好學習習慣養(yǎng)成的機會。4、學科研究性學習作業(yè)的設計和實施要講求適宜性，在時間性上，在學習條件上，在學生的學習能力上要符合學生生活實際，學習任務要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。

5、設置研究性學習作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學習作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學生的承受能力和學習負擔。一般的大型學科研究性學習作業(yè)，每學期語文、數(shù)學、英語學科可布置二到三次，其它學科，每學期可布置一次；各學科對小型研究性學習作業(yè)可隨教學進程設置。6、學科研究性學習作業(yè)評價要有多樣性。因為學科研究性學習作業(yè)的類型不一樣，所以學生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評價學生的作業(yè)時，可多通過展出觀賞、演講匯報、課堂交流等模糊評價的形式，檢查學生的完成情況，要尊重學生的個性和能力限度，要讓學生感覺到自己的主動學習是有價值的學習。

四、今后工作重點

1、收集與課題有關的資料，進行整理分析。2、撰寫相關論文、案例及研究報告，裝訂成冊。3、申請結題，對課題研究進行評審驗收。

執(zhí)筆人：呂少女

201*年11月

友情提示：本文中關于《小學數(shù)學自主學習研究階段總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學數(shù)學自主學習研究階段總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學數(shù)學自主學習研究階段總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/621145.html

• 上一篇：總結反思也是科學學習的好習慣
• 下一篇：作文輔導工作總結[1]