高中語文教學(xué)反思

高中語文教學(xué)反思

【摘要】現(xiàn)在的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中明顯表現(xiàn)為學(xué)習(xí)熱情低，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，知識面狹窄，思維刻板，對語文情感體驗不到位，沒有從語文教學(xué)中得到真正的快樂和自身的成長。語文課堂應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁或沉郁或飄逸或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力�！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思；鑒賞活動；審美能力；情感體驗；個性發(fā)展

目前，在高考指揮棒的指引下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場，課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習(xí)或“查漏補缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想和人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子，現(xiàn)行的各種版本語文教材中，文學(xué)類作品所占比例都在60%以上，而在近幾年的高考中，語文試題也注重閱讀理解的比重。由此可見，給語文課堂植入“文學(xué)味”讓語文教學(xué)實現(xiàn)“詩化”，對于語文教學(xué)的重要性。

在這幾年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中明顯表現(xiàn)為學(xué)習(xí)熱情低，抱無所謂的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，知識面狹窄，思維刻板，對語文情感體驗不到位，不能更

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高中語文課堂教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，教學(xué)反思是對教師教壇足跡的回望與揣摩，及時總結(jié)閃光點會匯聚成一筆寶貴的財富。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思虛擬情境化繁為簡

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動學(xué)生的積極性同時也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿

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