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201*高三政治教師培訓(xùn)心得體會(huì)

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201*高三政治教師培訓(xùn)心得體會(huì)

201*年南通市高中政治教師培訓(xùn)心得體會(huì)

江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)宋榮華毛鑫

201*年9月22日23日本人參加了在通州舉辦的201*年南通市高中政治教師培訓(xùn),這次培訓(xùn)會(huì)回顧、總結(jié)南通市高中政政治課改實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),我認(rèn)真聆聽(tīng)了課程專家和學(xué)科專家作專題報(bào)告,了解高中課改國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì),以及高中新課標(biāo)中涉及的學(xué)科前沿或重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),拓寬了我的專業(yè)視野。這次培訓(xùn),我的收獲很大,感想也很多其中給我印象最深的是:

一、示范性強(qiáng)的兩節(jié)課:通州高級(jí)中學(xué)的錢(qián)小華《個(gè)人收入分配》和如皋薛窯中學(xué)的秦桂林《我國(guó)的政黨制度》

兩位老師的課都能緊扣考點(diǎn),層層鋪開(kāi),整個(gè)課堂的實(shí)施行云流水,生動(dòng)活潑,很好的貼近了一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際,為我們高三政治的一輪復(fù)習(xí)提供了更多的示范很觸動(dòng)性思考。

薛窯中學(xué)的秦老師,更多的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,輔之以必要的老師指導(dǎo),我想,如果能夠堅(jiān)持實(shí)施的話,效果應(yīng)該也很不錯(cuò)的,只是在某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是否可以緊湊些,還有在講解判斷題“中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持依法行政時(shí),用時(shí)過(guò)少,講解是否過(guò)于簡(jiǎn)單。

通州中學(xué)的錢(qián)老師,考點(diǎn)的呈現(xiàn)并非機(jī)械式的,而是更多的進(jìn)行了整合和優(yōu)化,通過(guò)典型例題帶出,用判斷題型的疑難解析加以鞏固和突破,所選的例題精當(dāng),所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)精巧,環(huán)環(huán)相扣,這是我感覺(jué)的最大的亮點(diǎn),引起了更多的思考,值得我們好好學(xué)習(xí)。

錢(qián)老師以提問(wèn)導(dǎo)入循序展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,我想是不是可以采用針對(duì)性的適量的填空默寫(xiě)或者判斷解析來(lái)展開(kāi);在進(jìn)行第一次疑難解析時(shí),是不是可以給出2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組合作的方式討論后再進(jìn)行回答,面對(duì)A就是B的

結(jié)構(gòu),不妨可以借助形式邏輯中的逆命題或逆反命題加以解答;另外有個(gè)疑問(wèn)就是,這樣的課的備課強(qiáng)度很大,是否適合常態(tài)的日常課程實(shí)施。

二、顧斌老師的《“我”與“我們”的統(tǒng)一思想政治教師的重新定位》的報(bào)告。

陳老師從一則經(jīng)典寓言“拼地圖”生動(dòng)的道出了思想政治課教師定位中存在的兩種偏向:一是,失去了“我”的“我們”;一是,失去了“我們”的“我”。在古代,教師無(wú)論是“作為神啟的教師”還是“作為官吏的教師”,都將自己看作是一種特殊社會(huì)利益階層的代表。而在現(xiàn)代,隨著師范教育和教師專業(yè)化的開(kāi)展,教師“作為專業(yè)人士的教師”。兩者都將教師功能化。師生關(guān)系有必要從功能性關(guān)系深入到存在性關(guān)系。陳老師說(shuō):“教育要關(guān)注人的存在問(wèn)題,教師本人必須要撕破教師這個(gè)面具,回到他本來(lái)的和豐富的人性狀態(tài)。”“課程與教師的關(guān)系形成了指揮與服從、任務(wù)與執(zhí)行的關(guān)系。教育的工具性,形成灌輸與訓(xùn)練模式,教師成為課程的‘傀儡’!甭(tīng)了他的講話,我久久不能平靜,我從事教師職業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng),還屬于一個(gè)新的教師,但是講臺(tái)上的那個(gè)“我”還是我自己?jiǎn)?我是作為一個(gè)鮮活的生命站在講臺(tái)的,還是僅僅只是一個(gè)教書(shū)的工具呢?我對(duì)待學(xué)生的時(shí)候是充滿人性的關(guān)懷的,還是冷冰冰的已經(jīng)發(fā)生了異化了呢?我所教授的是什么樣的知識(shí)呢?是“我”的知識(shí),還是“我們”的知識(shí)?陳老師說(shuō),我們教授的應(yīng)該是“生成的知識(shí)”,即生成知識(shí)觀,課程內(nèi)容是教師與學(xué)生在具體的、變動(dòng)不居的教學(xué)活動(dòng)中共同創(chuàng)構(gòu)的結(jié)果。因而是一種“協(xié)商性文化”與“生成性知識(shí)”。我要不斷提高自己的知識(shí)含量,實(shí)現(xiàn)“MetoWe我到我們”的轉(zhuǎn)變。

三、南通市教育研究中心的陳小鳳老師的《201*高考政治試題分析及復(fù)習(xí)課的思考》

陳老師的報(bào)告總共分為三部分:一試題分析;二個(gè)人體會(huì);三復(fù)習(xí)啟示。陳老師是201*年江蘇高考政治試卷的直接參與者,因此她用較為詳實(shí)的內(nèi)容告知了高考試題是如何真正走進(jìn)高考考場(chǎng)的,并結(jié)合自己的思考談了對(duì)我們復(fù)習(xí)的思考。加強(qiáng)學(xué)習(xí)拓展視野;加強(qiáng)研究把握趨勢(shì);加強(qiáng)思考,豐富思想。要以人為本,以學(xué)為重,以研為先,細(xì)研考試說(shuō)明;重視實(shí)干著重能力,充分激發(fā)基地潛能,調(diào)整步伐,優(yōu)化節(jié)奏。

本次培訓(xùn)讓我受益匪淺,從中學(xué)到很多有用的東西,對(duì)接下來(lái)的高三一輪復(fù)習(xí)起到很大的幫助,我將在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié),結(jié)合本校本地學(xué)生的實(shí)際加以創(chuàng)造性運(yùn)用,以期取得更好的教學(xué)效果。

擴(kuò)展閱讀:高中政治新課程培訓(xùn)心得

高中政治新課程培訓(xùn)心得

通過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn),我感到耳目一新,收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。對(duì)新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學(xué)習(xí)了一些新理論,但對(duì)具體教學(xué),還是首次,有一種莫名的緊張,因?yàn)檫@畢竟關(guān)系到教師課堂教學(xué)的實(shí)施,關(guān)系到學(xué)生的前程,關(guān)系到三年后的高考,也關(guān)系到我校的發(fā)展。新課改是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),但是在高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下,在千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)度獨(dú)木橋的背景下,怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué),怎樣在新課改教學(xué)中,既落實(shí)了新課改的精神,又有利于提高學(xué)生成績(jī),提高三年后高考升學(xué)率,這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

一、觀念的的轉(zhuǎn)變。要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認(rèn)識(shí)高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學(xué)生“主體”作用,束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著新課程改革的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。二、角色的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。古語(yǔ)云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來(lái)教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)的重要力量;教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者:教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者,而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

三、把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體,是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式,它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識(shí)的地方,整節(jié)課滿堂灌老師講,學(xué)生聽(tīng);老師問(wèn),學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng),失去了主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果欠佳。

在新課改的要求下,滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人.

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì),理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁,善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn),把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料,給學(xué)生提供思考的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。

教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái),還給學(xué)生支配,科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生專注地、饒有

趣味地讀,在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng),并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的讀寫(xiě)訓(xùn)練,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如熱點(diǎn)新聞,等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過(guò)程中認(rèn)真觀看了視頻,對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí),接觸了許多新的理念,也感受到很大得收獲。

舊教材過(guò)于注重知識(shí)傳授,忽視學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成;過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),課程內(nèi)容繁、難、偏、舊,不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀,以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式,形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”,在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而這必須貫徹新理念,新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想,不能空喊口號(hào)。

我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開(kāi),如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定三維目標(biāo),則三維目標(biāo)的定位會(huì)非常準(zhǔn)確,具有較強(qiáng)的可操作性,那相信圍繞其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會(huì)取得很好的效果。

知識(shí)與技能目標(biāo)這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情,充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),制定合理有效的知識(shí)目標(biāo);過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)這一目標(biāo)的達(dá)成,從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問(wèn)題的能力,而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高,需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連,則讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到這一知識(shí)的有用性,繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”,如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,這樣的情感教育毫無(wú)作用;如果我們把情感教育與課堂知識(shí)有效結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀,可謂事半而功倍。

新課程改革后,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者,幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對(duì)教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐.探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。

高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),因此中國(guó)教育改革勢(shì)在必行。教育部對(duì)普通高中《政治課課程計(jì)劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上,又按照新課標(biāo)的理念和要求對(duì)高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式,為了適應(yīng)新課改的要求,完成政治課的教學(xué)任務(wù),要從實(shí)際出發(fā),教好每一節(jié)政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。一、以趣引思,使科學(xué)性寓于趣味性之中

新的課程理念強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng),重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ),是求知的動(dòng)力。由于種種原因,一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣,不愿聽(tīng),不愿學(xué),但又迫于高考?jí)毫Σ坏貌粚W(xué)。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒,使學(xué)生感到政治課有趣,有理,有用,使他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)政治課,并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng),因此我在講課的過(guò)程中非常注意以教材為主,把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清,科學(xué)性是基礎(chǔ),要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

在備課選材和講課語(yǔ)言的運(yùn)用上注意恰當(dāng)使用成語(yǔ)典故,漫畫(huà),比喻等,可變抽象的理論觀點(diǎn)為形象生動(dòng),

變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂,變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)為活潑有趣。二、采用靈活的教學(xué)策略,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略,把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”過(guò)程結(jié)合起來(lái),在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試,而且努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,制造矛盾,使學(xué)生有思維碰撞。。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑,并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,也是評(píng)價(jià)的主體,應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文,然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節(jié),培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,巧設(shè)思維情境

學(xué)源于思,思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種,有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解疑,有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!睈(ài)因斯坦曾精辟的說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對(duì)概念既有理論的闡釋,又有事例的說(shuō)明,似是無(wú)疑可循,貌若“一池死水,風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應(yīng)投石激浪,巧設(shè)疑問(wèn),激起學(xué)生思維的火花,促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,因勢(shì)利導(dǎo),就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí),我設(shè)疑如下:“既然價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別人類勞動(dòng),那么,價(jià)值也就是勞動(dòng)本身,對(duì)嗎?”問(wèn)題一提出,如投石擊水,意見(jiàn)分呈,或說(shuō)正確,或說(shuō)錯(cuò)誤。我提問(wèn)持肯定態(tài)度的同學(xué):“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身,那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值,是商品,對(duì)嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數(shù)學(xué)生作了否定的回答,我便順理成章的歸納指出:“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費(fèi)了人的勞動(dòng),但它沒(méi)有用于交換,因而不是商品,沒(méi)有價(jià)值。”接著,我又提出:“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣(mài),也有價(jià)格,這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭(zhēng)論,大有“一石激起千層浪”之勢(shì)。這樣,使學(xué)生在“無(wú)疑釋疑無(wú)疑”的過(guò)程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過(guò)不斷的設(shè)疑,讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)體會(huì)

高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇,同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn),經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬?duì)新課程改革的一些看法和體會(huì)。一、新課改倡導(dǎo)合作精神,開(kāi)展自主探究。

新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)加以引導(dǎo),有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解,賞識(shí)他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。二、新課改堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)

長(zhǎng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)大話說(shuō)空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)社會(huì)離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個(gè)重要理念,就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的民族問(wèn)題時(shí),結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題“314西藏事件”,布置學(xué)生搜集與西藏史實(shí)有關(guān)的資料,還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)圖片、視頻、文獻(xiàn)等,在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì)到我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)

性,不僅對(duì)課本知識(shí)有了形象記憶,對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)、人文知識(shí)也是一種有益的補(bǔ)充。三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境,進(jìn)行情境教學(xué)。

新課改精神強(qiáng)調(diào)合作探究,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂“小社會(huì)”,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)造熱情空前高漲體會(huì)1

新課標(biāo)明確提出:教學(xué)的目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略!苯Y(jié)合自己的思考和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo),教師要和新課程一起成長(zhǎng)。

首先,教師要完成角色的轉(zhuǎn)換。

1、要從教學(xué)的管理者、強(qiáng)制者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者2、要從知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者3、要從課堂的壟斷者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者4。要從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者其次,要培養(yǎng)良好的人格魅力,做受歡迎的數(shù)學(xué)教師。

教師的人格魅力就是教師個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和,是人在一定的社會(huì)中的地位和作用的統(tǒng)一。魅力,是成熟的能夠吸引人的力量。那么,教師的人格魅力就是,教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。教師的人格魅力來(lái)源于教師淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教育能力;教師的善良和慈愛(ài);教師對(duì)學(xué)生的寬容與信任;教師對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱愛(ài)與忠誠(chéng)以及對(duì)生活永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神。正如《師德啟思路》中談到的,作為教師我們要努力做到:師心美、師表端、師風(fēng)正、師志堅(jiān)、師學(xué)勤、師業(yè)精、師能強(qiáng)、師品高、師紀(jì)嚴(yán)格是教師魅力的核心,是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì),而是多方面的綜合呈現(xiàn),它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。

魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者,只有不斷學(xué)習(xí),才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng),使自己在教學(xué)和咨詢中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì),才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。

另外,具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師,必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴,主要是看她是否真正地去關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須有一種為教育事業(yè),為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染,顯出十足的人格魅力。最后,教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面,人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著她能否具有愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格,影響她能否真正做到教書(shū)育人。另一方面,人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),使她們勇于接受新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華,擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的人文修養(yǎng)的教師,在專業(yè)課教學(xué)中,不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí),而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受,教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的方方面面!皩W(xué)高為師,身正為范”,“教書(shū)育人,為人師表”。這既是對(duì)教師職業(yè)特征的概括和要求,也是教師人格的基本要求和精華。優(yōu)秀的教師具有獨(dú)特的人格魅力。第三,重視情感因素,促進(jìn)課堂教學(xué)

課堂上,師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。古人云:“親其師,才能信其道”。所以要在課堂中運(yùn)用愉悅性原則。愉悅性原則就是要求在教育教學(xué)中,創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能利用有趣的教學(xué)材料,運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)投入教育教學(xué)活動(dòng)之中,并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中體驗(yàn)到充分的快感和樂(lè)趣。課堂教學(xué)中運(yùn)用愉悅性原則要做到以下幾點(diǎn):

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

在日常工作中,教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高業(yè)務(wù)能力,注重師德修養(yǎng),以身作則。發(fā)揮師表的影響力;熱愛(ài)學(xué)生,做到和藹可親,發(fā)揮情緒感染力和課堂的吸引力;排除干擾,控制消極影響,教學(xué)管理民主化,營(yíng)造健康的人際關(guān)系,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

馬克思說(shuō)過(guò):“一種美好的心情,比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛(ài)心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)將變得輕松愉快。

2、努力塑造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生興趣和積極性提高了,師生、生生互動(dòng)加強(qiáng)了,課堂效率自然就提高了。第四,愛(ài)學(xué)生,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。

把科學(xué)的評(píng)價(jià)原則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮它的診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和導(dǎo)向功能,以實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)同步,教評(píng)結(jié)合,以評(píng)導(dǎo)學(xué),以評(píng)促學(xué)的教學(xué)策略。4.改進(jìn)命題方式,改變學(xué)生學(xué)科成績(jī)計(jì)算方法。

要致力于如何使自己的課程教學(xué)更有趣、有效、有用,做到知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一,真正實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。教師還應(yīng)具備一定的教學(xué)智慧。一個(gè)有教學(xué)智慧的老師就是有“傳道”這種追求的人。一個(gè)好的老師要具備良好的精神氣質(zhì)、高雅、睿智、親和自信且富有激情。他良好的氣質(zhì)像春風(fēng)化雨般地熏陶著學(xué)生,使學(xué)生得到淺移默化,他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這些都要求教師要不斷成長(zhǎng),完善自己。要不斷學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)可通過(guò)拜師、培訓(xùn)與研修講課,聽(tīng)課等多渠道進(jìn)行。要不斷地總結(jié),不斷地反思,不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)造,教學(xué)反思是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。教師需要學(xué)習(xí)教師現(xiàn)有的知識(shí)與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能緊跟時(shí)代形勢(shì),要想做一位領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的好教師,我們必須努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”。我們只有不斷的學(xué)習(xí),充分為自己“充電”、“蓄能”、“補(bǔ)鈣”,才能不斷接受源頭活水的補(bǔ)給。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,結(jié)合自身實(shí)際,或體驗(yàn)成功,或反思失敗。新理念與追求,在運(yùn)用過(guò)程中得到彰顯與落實(shí)、實(shí)踐與反思,交流與探究,互動(dòng)與創(chuàng)新。

總之,一名優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中體驗(yàn)成長(zhǎng),感悟成長(zhǎng),獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索、創(chuàng)新觀念,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新評(píng)價(jià),踏上自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)之路,才能成為一位真正的優(yōu)秀的教師。

高中政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

201*年7月17日,我有幸參加了四川省普通高中課程改革教師遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)四川師大授課點(diǎn)的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽(tīng)取了朱明光教授對(duì)新課標(biāo)的解讀培訓(xùn),聽(tīng)取了陳友方教授對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)模塊的培訓(xùn),聽(tīng)取了吳少榮教授對(duì)政治常識(shí)模塊的培訓(xùn),聽(tīng)取了盧志老師對(duì)四川課改學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的培訓(xùn),觀摩了雙流棠湖中學(xué)張雪梅老師和綿陽(yáng)南山中學(xué)高欣老師的新課改示范課。通過(guò)四天課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí),現(xiàn)總結(jié)如下:

第一.整個(gè)高中課改的總布局。在這個(gè)過(guò)程中,我了解了整個(gè)高中即將實(shí)行學(xué)分制,即各科規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分,在學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分后,即可高中畢業(yè),獲得畢業(yè)證。政治在這個(gè)總學(xué)分中占20分。第二.了解了思想政治課的課程的總體布局。在思想政治這個(gè)板塊中,共分必修課和選修課,其中必修部分有四個(gè)模塊,修完考試合格可獲得8個(gè)學(xué)分,選修部分有六個(gè)模塊,修完考試合格后即可獲得12學(xué)分。在必修模塊中,包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》,整個(gè)必修部分以生活貫穿了主線,真正體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則。部分包括《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》、《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》、《科學(xué)思維常識(shí)》、《生活的法律常識(shí)》、《公民道德與倫理常識(shí)》。選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展,是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。

第三、新課改勢(shì)在必行,教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。(一)把握新課標(biāo),吃透新教材。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,以鄧小平同志關(guān)于“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,充分展示了二十一世紀(jì)中國(guó)教育的改革方向和思想航線,為

廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的認(rèn)識(shí),新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予,而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要給學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。

(二)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色,大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

教師注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)、促使學(xué)生從原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí),給學(xué)生提供了思維的空間和路徑,促使學(xué)生自己得出并表達(dá)結(jié)論。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),把思考問(wèn)題、利用資料、得出結(jié)論、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程,讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來(lái)自書(shū)本和教師,不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突,而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),對(duì)許多現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析和思考,并從中得出自己的結(jié)論。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣,只有這樣,新課程改革才能順利進(jìn)行,取得實(shí)效。

(三)深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注,政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

觀摩課和課改區(qū)一線教師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是:1、收獲:教師要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備;改進(jìn)教學(xué)方法;促進(jìn)自身發(fā)展;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。2、教學(xué)設(shè)計(jì):要有自己的思想,重生活、重體驗(yàn)、重情景、重過(guò)程和方法;教材依據(jù)課標(biāo),但又不拘于課標(biāo)。3、挑戰(zhàn):學(xué)生知識(shí)的斷層、重疊;有些內(nèi)容須強(qiáng)化、有的須淡化,理論沒(méi)必要祥講,就要求教師全面把握教材,統(tǒng)籌安排;教師要有承受精神、體力等壓力的思想準(zhǔn)備等。4態(tài)度:面對(duì)新課程教師要心態(tài)平和,不能大張旗鼓,虛張聲勢(shì),要積極探索,反對(duì)拿、靠。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,努力適應(yīng)新課改的要求,盡快投入到新課改中來(lái)。201*年7月29日

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